Los números en la vida cotidiana

Transcripción

1 TERCER GRADO Los números en la vida cotidiana UNIDAD 1 SESIÓN 2 En esta sesión, los niños y las niñas dialogarán sobre la importancia de los números en las diferentes actividades de la vida diaria. Antes de la sesión Revisa las páginas 8 y 9 del libro Matemática 3. Ten listos los materiales a utilizar del sector de Matemática. En un lugar visible para todos, ubica el mapa del Perú y el cuadro de distancias entre las diferentes ciudades. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Libro Matemática 3. Mapa del Perú. Cuadro de distancias entre las ciudades del Perú. Papelotes y plumones. Láminas, fotos o artesanías de Ayacucho. Tarjetas hechas de papel bond A4. 14

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR Plantea y resuelve problemas con cantidades y magnitudes que implican la construcción y uso de números y operaciones, empleando diversas representaciones y estrategias para obtener soluciones pertinentes al contexto. Matematiza problemas de cantidades discretas y continuas que implican utilizar y construir modelos, verificándolos con el contexto. Comunica y representa el significado de los números y operaciones en la resolución del problema, a través de la socialización, usando notación y terminología apropiadas. Reconoce el número y sus diferentes usos, según los contextos en los que aparecen: precios, cantidad de objetos, medidas de distancias, medidas de tiempo, etc. Expresa de dos o más formas diferentes una cantidad de hasta tres cifras en una representación simbólica (números y palabras). Momentos de la sesión Inicio Empieza la sesión pidiendo a los niños y a las niñas que, voluntariamente, muestren la tarea sobre el cuento inventado (actividad para la casa de la sesión anterior). Recoge los saberes previos de los estudiantes, conversando con ellos sobre las distintas situaciones en que utilizan los números día a día. Luego, pregúntales: qué actividades o acciones pueden realizar con los números? Algunas de sus respuestas podrían ser: Señalar las páginas de un libro. Ver la hora. Contar dinero para comprar en la tienda. Ubicar en el calendario la fecha en que estamos. Contar los estudiantes del salón. Escribir números en el cuaderno.

3 Después, pregunta: para qué creen que se habrán inventado los números?, cuál habrá sido su origen? Escucha sus respuestas y, a partir de ellas, señala, por ejemplo, que cuando el hombre primitivo descubrió la agricultura, se quedó a vivir en un lugar y comenzó a criar y a domesticar animales; con ello, surgieron dos necesidades: contar y medir, para saber cuántos animales criaba y cuál era la medida del terreno que habitaban. Comunica el propósito de la sesión: así como en el pasado los hombres inventaron los números para hacer su vida más fácil, hoy ustedes aprenderán a identificar la utilidad de los números a fin de realizar diferentes actividades de la vida diaria. Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en armonía y aprender mejor y que considerarán durante esta sesión: levantar la mano para participar en clase, mantener el orden y la limpieza, ser solidarios al trabajar en equipo. Desarrollo Plantea la siguiente situación problemática: 60 María y Alberto viven con sus padres en Ica y planean llevarlos de viaje a Ayacucho por Semana Santa. Será importante y necesario que averigüen la distancia entre Ica y Ayacucho? Durante el viaje, deberán usar los números? Invita a los niños y a las niñas a ubicar las páginas 8 y 9 del libro Matemática 3 y a observar las imágenes. Para asegurar la comprensión de la situación, realiza algunas preguntas: dónde vive la familia que prepara el viaje?, pueden ubicar el departamento de Ica en el mapa del Perú?, a dónde quieren viajar por Semana Santa? (pide que señalen en el mapa la ciudad de Ayacucho), qué cálculos deberá realizar la familia antes del viaje?, en qué situaciones, durante el viaje, podrían usar los números? Motívalos para que piensen en un plan a fin de responder las preguntas. Este puede consistir en discutir en grupo y tomar nota de todo lo que vayan observando y que tenga que ver con cálculos matemáticos. 16

4 En la ejecución del plan, los estudiantes responderán las preguntas propuestas en la situación, antes del viaje, durante el viaje, etc. Algunas respuestas podrían ser las siguientes: Los números intervienen para expresar el tiempo que demora el viaje, calcular el gasto en comida y hotel, saber cuánto se gastará en gasolina, saber la distancia entre las ciudades, saber los precios de las artesanías, contar la cantidad de velas en las andas de los santos durante la procesión. Comenta con los estudiantes que antes del viaje es necesario saber los días de permanencia en Ayacucho, así como calcular los gastos en hospedaje, alimentación, compras de artesanías, etc. También es necesario saber la distancia entre las ciudades, porque así se podrá calcular el tiempo que demorará el viaje y la cantidad de gasolina que se necesita. Asimismo, resalta la importancia de planificar el aspecto económico con anticipación, a fin de que alcance el dinero para todo, y lo vital que es siempre guardar un extra ante cualquier emergencia. Pide a los estudiantes que busquen información sobre algunas de las situaciones mencionadas y escriban sus averiguaciones en las tarjetas, escribiendo la información numérica usando cifras y palabras, por ejemplo: el costo del hotel El Salvador es de S/.50 por noche, habitación doble. Conversa con los niños y las niñas sobre los usos de los números en su vida cotidiana. Anota sus ideas en la pizarra y refuerza el aprendizaje con algunos ejemplos que ellos deberán escribir en sus cuadernos. Por ejemplo: Los números sirven para organizar presupuestos, saber los gastos realizados, llevar el registro de los pagos, realizar cálculos, realizar estimaciones, construir maquetas, comparar y realizar mediciones. 17

5 Concluye con los estudiantes que el uso de los números es importante al realizar diferentes actividades, como, por ejemplo, un viaje. Plantea otras situaciones En grupos: Indica a los responsables de repartir los materiales que entreguen a cada grupo papelotes con las palabras: casa, tienda, salón de clases, chacra, entre otras. Pide a los grupos que escriban para qué pueden utilizar los números en el lugar que les correspondió según el papelote y si es posible buscar información numérica sobre ello. Por ejemplo: en la chacra, los números sirven para contar la cantidad de papas, choclos u otros productos que se cosechan; así también, para expresar los pesos, para medir la extensión de la chacra, para calcular el número de semillas que se necesita o la cantidad de abono o de plaguicida que se debe utilizar, etc. Pide que escriban la información numérica que encuentren, usando cifras y palabras. Cada grupo presentará sus conclusiones y ubicará su producción en un lugar del aula visible para todos. Cierre Dialoga con los estudiantes sobre la sesión de hoy y plantea las siguientes interrogantes: qué aprendimos?; además de contar, qué otros usos tienen los números?, son importantes para realizar las actividades cotidianas?; nos servirá para la vida conocer el uso de los números?, por qué? Revisa con los niños y las niñas si se cumplieron las normas de convivencia que debían tener presentes y, si fuera el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar. 18