EDUCACIÓ ARTÍSTICA CP ES VINYET

Transcripción

1 PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA EDUCACIÓ ARTÍSTICA CP ES VINYET

2 PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA ED. MUSICAL CP ES VINYET 1R CICLE

3 1R CICLE COMPETÈNCIES BÀSIQUES PRIMER 1. Competència cultural i artística Llegir, interpretar i improvisar fórmules ritmicomelòdiques amb la veu, amb el cos i amb instruments. Interpretar peces musicals cantant-les, marcant-ne la pulsació i acompanyant-les de ritmes. Reconèixer instruments musicals visualment i tímbricament. Diferenciar i classificar els instruments musicals segons la família a la qual pertanyen, el material amb què estan fets i la manera com es toquen. Reconèixer el pentagrama i la seva estructura i distingir-hi notes segons si estan en línia o en espai, si són plenes o buides. Discriminar i interpretar sons de l entorn. Diferenciar sons d intensitat i durada diferents. Llegir, dibuixar i interpretar la clau i les figures de negra, corxera i silenci de negra en pentagrames. Introduir la lectura i l escriptura de les notes la, sol i mi. Aprendre a escoltar peces musicals clàssiques i populars. 2. Autonomia i iniciativa personal Fer moviments amb el cos seguint el ritme i la pulsació d una música i la lletra d una cançó. Crear una representació gràfica per sons d objectes de l entorn. Triar instruments de percussió o objectes de l entorn per interpretar un acompanyament rítmic. 3. Competència social i ciutadana Valorar la necessitat de dur a terme activitats en grup seguint unes ordres i col laborant amb els altres. Participar en les activitats en grup acceptant les normes que les regeixen i col laborant amb els companys. Valorar la diversitat musical i cultural. Adoptar una actitud de respecte pel silenci en l audició de peces musicals. Respectar les intervencions dels companys en les activitats, com també les preferències que expressen. 4. Competència en el coneixement i interacció amb el món físic Interactuar amb elements de l entorn per construir un instrument.

4 Diferenciar visualment els instruments i apreciar el silenci com a part de la nostra vida quotidiana. Descobrir la diversitat de sons del nostre entorn. Identificar elements que es poden emprar com a instruments musicals. 5. Competència per aprendre a aprendre Relacionar sons i instruments musicals amb la imatge corresponent o amb representacions gràfiques. Reconèixer i interpretar la durada i la intensitat del so en fórmules ritmicomelòdiques. Interpretar acompanyaments rítmics. Comprendre els conceptes i l estructura de: pentagrama, clau, figura de negra, corxera i silenci. Classificar instruments segons la família. Aprendre les notes: la, sol i mi. 6. Competència en comunicació lingüística Llegir i escriure els noms de signes i d instruments musicals. Llegir, comprendre i interpretar endevinalles, onomatopeies i lletres de cançons en la llengua pròpia i en altres. Llegir texts i paraules sobre una base rítmica o representació gràfica no convencional. 7. Tractament de la informació i la competència digital Considerar el suport tecnològic com una eina per a la culturalització. 8. Competència matemàtica Entendre les diferents combinacions de negra, corxera i silenci de negra. Identificar sons en l ordre en què se senten. SEGON CURS 1. Competència cultural i artística Emprar la veu, el cos i instruments escolars per interpretar i improvisar fórmules ritmicomelòdiques. Cantar peces musicals marcant-ne la pulsació i acompanyant-les de ritmes. Completar-ne les lletres. Identificar els diferents instruments musicals tant visualment com tímbricament. Distingir el material amb què estan fets i classificar-los segons la família. Diferenciar sons i classificar-los segons la intensitat i la durada, i interpretar-los adequadament. Reconèixer i dibuixar l estructura d un pentagrama, i també les figures i les notes que inclou. Interpretar les figures negra, corxera i silenci de negra. Introduir la lectura i l escriptura de les notes

5 Relacionar un so o una música amb un instrument musical o amb una imatge. Classificar sèries de ritmes, ordenar-los i inventar-los. Adoptar una actitud d interès per l audició de peces musicals clàssiques i populars. 2. Autonomia i iniciativa personal Seguir el ritme d una música i la lletra d una cançó amb moviments del cos. Crear sèries de ritmes i intensitats. Triar objectes de l entorn o instruments de percussió per interpretar un acompanyament rítmic. 3. Competència social i ciutadana Valorar la necessitat de dur a terme activitats en grup seguint unes normes i col laborant amb els altres. Reconèixer la diversitat de músiques en les cultures humanes i valorar-les totes positivament. Comprendre la necessitat de mantenir-se en silenci durant l audició de peces musicals. Respectar les idees, les preferències i les opinions dels companys en les activitats en grup. 4. Competència en el coneixement i interacció amb el món físic Construir un instrument interactuant amb elements de l entorn. Identificar, diferenciar i reconèixer sons d instruments de percussió de fusta, metall i membrana. Apreciar el silenci com a part de la vida quotidiana. Descobrir la diversitat de sons del món animal i del nostre entorn. Diferenciar diverses intensitats de sons. 5. Competència per aprendre a aprendre Interpretar la intensitat i la durada del so en fórmules ritmicomelòdiques. Comprendre i aprendre els conceptes i l estructura de: pentagrama, clau, figura de negra, corxera i silenci. Reconèixer i interpretar acompanyaments rítmics. Classificar els instruments de percussió. Col locar al pentagrama les notes Relacionar sons i obres musicals en una imatge. 6. Competència en comunicació lingüística Escriure noms de figures i instruments musicals. Llegir, comprendre i interpretar lletres de cançons en la llengua pròpia i en altres, endevinalles i onomatopeies. Omplir un text incomplet d una cançó. Llegir un text rítmicament separant-lo en síl labes. Conèixer el significat de so determinat.

6 7. Tractament de la informació i la competència digital Considerar el suport tecnològic com una eina per a la culturalització. 8. Competència matemàtica Combinar negres, corxeres i silencis de negra en un pentagrama. OBJECTIUS L Educació Musical contribueix a l adquisició de diferents competències bàsiques com la competència cultural i artística,l autonomia i iniciativa personal,la competència social i ciutadana,la competència en el coneixement i la interacció amb el món físic,la competència per a prendre a aprendre,la competència en comunicació lingüística i al tractament de la informació i la competència digital. L Educació Musical a EP tindrà com objectiu contribuir a desenvolupar en els alumnes les següents capacitats: -Indagar i experimentar les possibilitats del so i el moviment com a elements de representació i comunicació,i utilitzar-les per expressar amb autonomia vivències,idees i sentiments,contribuint a l equilibri afectiu i a la relació amb els altres. -Expressar i comunicar amb autonomia i iniciativa emocions i vivències a través de la creació musical. -Explorar i conèixer diferents instruments. -Adquirir els codis i tècniques específiques del llenguatge musical per utilitzar-los de forma expressiva,comunicativa,lúdica i creativa. -Desenvolupar la sensibilitat i utilitzar els coneixements musicals per a l observació i anàlisi d objectes i situacions quotidianes,així com de les manifestacions musicals de la cultura,per tal de comprendre ls millor i crear un gust propi. -Posar-se en situacions de viure la música cantant,escoltant,ballant i interpretant,amb una actitud receptiva cap a l expressió musical i les seves manifestacions. -Conèixer i apreciar críticament algunes de les possibilitats dels mitjans audiovisuals i les TIC on intervé el so. Trobar-hi significats d interès expressiu i estètic i utilitzar-los com a recursos per a l observació,la recerca d informació i l elaboració de produccions pròpies,de forma autònoma o en col laboració amb altres mitjans i materials.

7 -Conèixer.valorar i gaudir de les diferents manifestacions musicals,tant del patrimoni musical propi de les Illes Balears com d altres llocs,col.laborant en la conservació i renovació de les formes d expressió musical locals i apreciant l enriquiment que puposa l intercanvi amb persones de diferents cultures que comparteixen un mateix entorn. -Desenvolupar una relació d autoconfiança amb la producció musical personal,respectant les creacions pròpies i dels altres,desenvolupant capacitats de diàleg i sabent rebre i expressar crítiques i opinions constructives. -Planificar i realitzar produccions musicals d elaboració pròpia o ja existents,individualment i de forma cooperativa,assumint diferents funcions i col.laborant en la resolució dels problemas que es presentin per aconseguir un producte acabat satisfactori. -Conèixer algunes de les professions de l àmbit musical,interessant-se per les característiques del treball dels músics,evitant actituds estereotipades o que impliquin discriminació per raó de sexe,i divertint-se,coma públic,amb l observació de les seves produccions. -Participar en situacions de contacte directe amb obres musicals,amb una conducta correcta i respectuosa i mostrant interés per l observació i per l audició de les manifestacions musicals. PRIMER CONTINGUTS Escolta - Anàlisi d elements de la música en les cançons. - Pulsació ràpida i pulsació lenta. - Precisió i correlació entre pulsació i intensitat. - Atenció i interès per la representació gràfica de la pulsació i de les diferents altures. - Les qualitats del so: intensitat, durada, timbre, altura. - Signes de dinàmica i d expressió. - Les grafies no convencionals com a mitjà de representació de la música. - Audició, imitació, reconeixement, reproducció i classificació del so i les seves qualitats: intensitat, durada, timbre, altura. - Audició, pràctica per imitació, reconeixement, lectura, dictat i escriptura de les combinacions d intensitat i de les diferents durades i silencis. - Realització de dictats. - Utilització de grafia no convencional. - Interès en la utilització correcta de l escriptura musical. - Hàbit de memorització. - Audició interior. - Experimentació de l entorn sonor per arribar a la delimitació de diferents durades i silencis dins de la pulsació. - Durada i pulsació. - Ritme i pulsació.

8 - Esforç per dissociar pulsació de ritme. - Experimentació a través de les cançons. - Experimentació conjunta de la pulsació i de diferents durades i silencis. - Figures rítmiques i de silenci: la negra, la blanca i els seus silencis. - Combinació creativa dels elements apresos. - Tècniques per fer sonar els instruments. - Els instruments de percussió escolar. - Audició i reconeixement de diferents timbres amb resposta gestual, oral i gràfica. - Experimentació i interpretació amb instruments i material diversos. - Atenció, concentració i interès pel so. - Utilització respectuosa del material sonor. - Interès en el coneixement de la representació gràfica dels instruments de percussió escolar. - Atenció en els exercicis sensorials proposats. - Experimentació de l entorn sonor per tal d arribar a la delimitació de diferents altures. - Escriptura de sons dins del pentagrama. - Escolta, pràctica per imitació, experimentació i memorització de l ordre dels graus de l escala major. - Escolta, pràctica per imitació, experimentació i memorització de l ordre de les notes naturals. - Escolta, pràctica per imitació, experimentació i memorització de l ordre de les notes de l escala de do major. - El pentagrama: línies i espais. - Els noms de les notes naturals: ordre ascendent i descendent. - Curiositat i interès pel fet sonor. - Utilització correcta de l escriptura musical. - Moviment dels sons en pentagrama: graus conjunts i notes repetides. - La clau de sol. - La línia addicional. - El compàs binari: compàs de 2/4. - Experimentació i pràctica de la batuda del compàs de 2 temps. - Identificació del compàs binari com a resultat d una exploració sensorial i lúdica. - L escala major i l escala de do major. - Ordre ascendent i descendent de les notes. - El símbol de repetició. - La partitura. - Identificació de la partitura com a pauta d escriptura musical. - Lectura i escriptura ritmicomelòdica. - Atenció i interès per la representació gràfica dels sons en el pentagrama, de la clau de sol i les diferents notes de l escala. - Atenció, concentració i autonomia. - Melodia: els tres primers graus de l escala. - Notes: do, re, mi. - Escriptura de les notes do-re-mi al pentagrama. - Estructura: l eco i el diàleg. - Atenció i interès per una escriptura ritmicomelòdica acurada. - Escoltar audicions amb atenció i silenci. Interpretació i creació -Cant individual i col lectiu tenint en compte la pulsació i la precisió rítmica i melòdica del text. - Interpretació de cançons amb una veu natural, no forçada. - Memorització de cançons. - Experimentació a partir de la cançó. - Acompanyament de cançons marcant la pulsació.

9 - Resposta corporal a estímuls sonors. - Coordinació dels moviments corporals. - Creació i interpretació de petites composicions. - Atenció en els exercicis sensorials proposats i respecte pel treball en grup. - Esforç per mantenir una bona postura corporal en el moment d interpretar cançons. - Justesa i precisió i gaudi en les interpretacions. - Participació i respecte en les interpretacions i creacions individuals i col lectives. - Precisió i correlació entre pulsació i les diferents durades. - Experimentació conjunta de la pulsació i de les diferents figures rítmiques i de silenci. - Precisió i correlació entre pulsació i les diferents figures rítmiques i de silenci. - Audició, pràctica per imitació, reconeixement, lectura i escriptura de les combinacions de les diferents figures rítmiques i de silenci. - Interpretació i lectura de petites composicions. - Predisposició a cantar amb musicalitat, posant interès en l expressió, en la justesa i precisió rítmiques. - Rigor i interès en la interpretació de ritmes, cançons, en l audició atenta i conscient, en la lectura i en la utilització correcta de l escriptura musical. - Ballar danses. - Interpretació i acompanyament, amb instruments de percussió escolar, de cançons. - Experimentació conjunta del cant col lectiu i l acompanyament instrumental. - Respecte pel treball en grup. - Participació activa en la pràctica instrumental. Interacció amb el grup. - Audició, pràctica per imitació, reconeixement, lectura i escriptura de les combinacions de diferents altures. - El cicle de l escala La roda de les notes. - Col laboració en la justesa i la precisió en la interpretació. - Participació activa en el cant coral. Interacció amb el grup. - Cant i interiorització de les notes de l escala de do major. - Interpretació i lectura ritmicomelòdica de la partitura de la cançó El director. - Interès en l emissió correcta de la veu i la seva afinació en cantar els graus de l escala major i les notes de l escala de do major. - Acompanyarment de cançons amb instruments. - Interès en la conjunció de pulsació, les figures rítmiques i de silenci i la melodia. - Escolta, pràctica per imitació, experimentació i memorització de l ordre de les notes do, re, mi de l escala de do major. - Participació i esforç en l afinació. - Lectura, creació i interpretació de petites composicions. - Utilització d instruments de percussió per realitzar ecos, acompanyament de cançons i danses i diàlegs rítmics. SEGON Escolta - Escolta de cançons i audicions en directe i enregistrades. - Anàlisi d elements de la música a les cançons i audicions. - Les qualitats del so: durada, intensitat, altura. - Tempo: lent, andante i ràpid. - Imitació de pulsacions i tempos diversos. - Atenció i interès per la representació gràfica de la música. - Audició, imitació, reconeixement, reproducció i classificació del so les seves qualitats. - Experimentació conjunta de la pulsació i de les figures rítmiques de blanca i negra. - Coordinació dels moviments corporals. - Reconeixement a les cançons els elements bàsics del llenguatge musical i de la seva estructura. - El pentagrama, la clau de sol i les notes naturals.

10 - Melodia: l escala major i l escala de do major: ordre ascendent i descendent. - Escolta, pràctica per imitació, experimentació i memorització de l ordre dels graus de l escala major i de l ordre de les notes de l escala de do major. - Escriptura de les notes en pentagrama i la clau de sol. - El compàs binari de 2/4. Batuda del compàs de 2 temps. - Esforç per dissociar la marxa de la batuda del compàs. - Línia de compàs, doble barra final i símbol de repetició. - Figures rítmiques: corxeres de dues en dues. - Ritme i pulsació. - Experimentació a partir de cançons, ritme i llenguatge, polirítmies, jocs i audicions. - Experimentació conjunta de la pulsació i de les diferents figures rítmiques i de silenci. - Precisió i correlació entre la pulsació i les diferents figures rítmiques i de silenci. - Realització de dictats rítmics i polirítmies. - Esforç per dissociar pulsació de ritme. - Audició interior. - Atenció en els exercicis sensorials proposats. - Curiositat i interès pel coneixement de cançons, danses, compositors, obres i altres aspectes relacionats amb les cançons, la dansa i les audicions. - Estructura: estrofa i tornada; frases; repetició. - Elements formals: el bucle de repetició; l accent a la figura i les caselles de repetició. - La partitura. - Melodia: els tres i els quatre primers graus de l escala. - Notes: do, re, mi; do, re, mi, fa; do, re, mi, fa,sol; do, re, mi, fa, sol, la. - Utilització, lectura i escriptura ritmicomelòdica. - Anàlisi de partitures per decobrir-hi elements coneguts. - Timbre: instruments de percussió, teclats, vent, corda i veus. - Famílies instrumentals: percussió, teclats, vent i corda. - Escolta, reconeixement i comparació d instruments i veus. - Captació i seguiment dels diàlegs entre els instruments de corda i els de joguina. - Combinació dels elements apresos. - Interpretació i lectura de petites composicions. - Curiositat i interès pel fet sonor. - Interès per la representació gràfica de les notes en pentagrama. - Atenció i interès per a una escriptura ritmicomelòdica acurada. - Identificació dels obstinats. - Acompanyament de audicions amb un obstinat i escoltar-ne versions i comentar les diferències que n hi ha. - Ordre ascendent i descendent de les notes. - Escolta, pràctica per imitació, experimentació i memorització de l ordre dels cinc primers graus de l escala major. - Reconeixement en les cançons i audicions de diferents tempos. - Resposta corporal a estímuls sonors. - Compàs binari: començament tètic i anacrúsic. - L estructura ABA. - Observació i seguiment de l esquema de l obra i identificació de les parts o temes. - Joc: bingo rítmic. - Experimentació dels elements de la música a partir de cançons, ritme i llenguatge, polirítmies, jocs i audicions. - Utilització correcta de l escriptura musical. - Participació i respecte pel treball en grup. - Escolta, pràctica per imitació, experimentació i memorització dels sis primers graus de l escala major. - Realització de dictats melòdics senzills. - Els instruments de percussió escolar d afinació determinada i indeterminada: material de què estan fets (metall, membrana i fusta) i tècnica per fer-los sonar. - Deducció i identificació de ritmes i timbres.

11 - Audició i reconeixement de diferents timbres amb resposta gestual, oral i gràfica. - Interès en la conjunció de pulsació, les figures rítmiques i de silenci i la melodia. - Esforç i interès per la representació gràfica dels sons en el pentagrama. - Utilització respectuosa del material sonor. - Interès en el coneixement de la representació gràfica dels instruments de percussió escolar. - Escolta, pràctica per imitació, experimentació i memorització de l ordre dels graus del segon tetracord de l escala major. - Els instruments de percusió d afinació determinada: fusta, mebrana i metall. - Els instruments de placa: xilòfons, metal lofons i carillons. - Experimentació en la conjunció a l hora de cantar cançons i acompanyar-les amb obstinats senzills. - Obstinats corporal i instrumentals. - Tècnica instrumental: mans alternes i mans juntes. - Estructura: pregunta-resposta. - Atenció, concentració i autonomia i respecte pel treball en grup. - Escoltar audicions amb atenció i silenci. Interpretació i creació - Cantar cançons. - Experimentació a través de les cançons. - Cant individual i col lectiu tenint en compte la pulsació i la precisió rítmica i melòdica del text. - Memorització i interpretació de cançons amb una veu natural, no forçada. - Figures rítmiques: la blanca i la negra. - Mètrica binària (pulsació de dos en dos) i ternària (pulsació de tres en tres). - Acompanyament de cançons marcant la pulsació. - Experimentació i interpretació de la mètrica binària i la ternària a través de cançons i audicions d obres significatives. - Signes de dinàmica: piano, mezzoforte, forte. - Signes d expressió: els reguladors. Crescendo i decrescendo. - La lligadura. - Joc: el director d intensitat. - Precisió i correlació entre pulsació-ritme, i pulsació-intensitat. - Participació i respecte en les interpretacions i les creacions individuals i col lectives. - Gaudi en les interpretacions. - Atenció en els exercicis sensorials proposats i respecte pel treball en grup. - Esforç per mantenir una bona postura corporal constantment. - Aprenentatge de les cançons de memòria, escoltant, imitant i interpretant. - Atenció a les indicacions del director o la directora: agafar el to, el gest d entrada, el tempo, la pulsació i el final. - Ballar danses. - Resposta corporal a estímuls sonors. - Audició, pràctica per imitació, reconeixement, lectura i escriptura de les combinacions de les figures rítmiques i de silenci. - Combinació creativa dels elements apresos. - Interpretació de composicions. - Rigor i interès en la interpretació de ritmes, cançons, en l audició atenta i conscient, en la lectura i en la utilització correcta de l escriptura musical. - Atenció, concentració i autonomia. - Participació i esforç per afinar. - Escolta, pràctica per imitació, experimentació i memorització de l ordre dels tres i quatre primers graus de l escala major. - Interès en l emissió correcta de la veu i la seva afinació en cantar els quatre primers graus de l escala major i les notes do, re, mi i fa.

12 - Interpretació, per imitació dels tres i quatre primers graus de l escala. - Escolta, pràctica per imitació, experimentació i memorització de l ordre de les notes do, re, mi i do, re, mi, fa de l escala de do major. - L obstinat. - Experimentació en la conjunció en cantar cançons i acompanyar-les amb obstinats. - Imitació i coordinació dels moviments propis per a la realització d obstinats. - Valoració i respecte pel treball musical propi i dels altres. - Interpretació, per imitació dels cinc primers graus de l escala de do major. - Interpretació de ritmes a partir del llenguatge i de dites. - Lectures rítmiques i ritmicomelòdiques. - Lectura i escriptura de ritmes i melodies amb les figures rítmiques i les notes conegudes. - Jocs rítmics. - Polirítmies a dues veus. - Polirítmia de la cançó Plou i fa sol. - Predisposició per cantar amb musicalitat, posant interès en l expressió, justesa i precisió rítmiques, afinació i comunicació amb els companys i companyes que hi participen. - Esforç per mantenir una bona postura corporal en el moment d interpretar cançons. - Interpretació, per imitació dels sis primers graus de l escala de do major. - Cant i interiorització de les notes do, re, mi, fa, sol i la de l escala de do major. - Lectura en partitura de la cançó Mireu els meus ànecs. - Experimentació amb instruments de percussió a partir de cançons. - Experimentació conjunta del cant col lectiu i l acompanyament instrumental. - Interpretació i lectura de petites composicions. - Interès en l emissió correcta de la veu i la seva afinació en cantar els sis graus de l escala major i les notes do, re, mi, fa, sol i la de l escala de do major. - Acompanyament de cançons amb un obstinat corporal i amb obstinats rítmicomelòdics amb instruments de placa. - Interès en l emissió correcta de la veu i la seva afinació en cantar el segon tetracord de l escala major i les notes sol, la, si i do. - Pràctica d obstinats rítmics i melòdics amb instruments de percussió. - Imitació i coordinació dels moviments propis per a la realització de la dansa. - Recitats rítmics. - Lectura i interpretació de polirítmies vocals i instrumentals. - Lectures rítmiques i melòdiques. CRITERIS D AVALUACIÓ PRIMER - Cantar, memoritzar i acompanyar cançons amb un suport rítmic basat en la pulsació. - Marcar la pulsació i mantenir la regularitat. - Sincronitzar la pulsació amb el text i la gestualització de les cançons o frases. - Cantar cançons, assenyalar la pulsació i escriure-la. - Identificar, practicar i llegir combinacions d intensitat. - Identificar i aplicar matisos d intensitat en les interpretacions musicals. - Recitar i picar frases amb diferent intensitat. - Escoltar diferents motius d intensitat i escriure ls seguint l ordre en què els senten. - Acompanyar cançons, amb un suport rítmic basat en la mètrica binària i ternària. - Sincronitzar amb moviment la pulsació en mètrica binària i ternària. - Llegir i cantar durades i silencis tot marcar-ne la pulsació. - Dissociar i distingir pulsació de ritme a través de les cançons, les danses i exercicis rítmics.

13 - Picar, escoltar i reconèixer la mètrica binària i ternària. - Relacionar les durades curt i llarg amb les figures de negra i blanca a través de recitacions i exercicis rítmics. - Reconèixer, reproduir i escriure combinacions rítmiques amb les figures de negra, blanca i els seus silencis. - Escriure correctament i proporcionalment les diferents figures rítmiques i de silenci. - Fer dictats senzills i reconèixer motius rítmics. - Llegir i escriure ritmes amb les figures conegudes. - Ordenar les lletres de les paraules de ritme que han après, escriure-les en els mots encreuats i escriure les figures rítmiques i de silenci. - Completar una expressió rítmica amb negres i blanques. - Omplir un ritme determinat amb negres, blanques, silencis de negra i silencis de blanca. - Cantar de memòria cançons tenint en compte la precisió rítmica, melòdica i el text. - Identificar i reconèixer un determinat motiu rítmic i l instrument que l interpreta. - Relacionar diferents instruments amb la tècnica emprada per fer-lo sonar. - Escoltar, reconèixer, anomenar i classificar diferents instruments de percussió indeterminada en funció del material de què estan construïts: metall, membrana i fusta. - Pintar de diferents colors els instruments segons siguin de fusta, de membrana i de metall. - Escoltar el so de diferents instruments (dictat) i anotar l ordre en què els senten. - Participar activament en la pràctica instrumental alhora d acompanyar amb instruments una cançó.interacció amb el grup. - Utilitzar amb cura i respecte els instruments de percussió per realitzar els acompanyaments de les cançons i exercicis rítmics. - Descobrir a una cançó les diferents altures amb resposta gestual, oral i gràfica. - Escriure sons aguts i sons greus en l ordre en què se senten (dictat). - Escoltar una seqüència de sons (aguts-greus) i completar-la en escriptura no convencional i, posteriorment identificar l instrument que l ha interpretat. - Recitar i picar una frase rítmica mentre el mestre o la mestra en marca les pulsacions. - Inventar, amb grafia no convencional, una seqüència de sons emprant les tècniques instrumentals de bufar, picar, pinçar i fregar i interpretar-la amb instruments. - Completar el ritme de la primera frase de una cançó amb blanques i negres. - Escriure glissandos segons l altura de les notes. - Recitar l ordre dels sons i dels noms de l escala. - Vocalitzar en les cançons el nom i l ordre de les notes naturals. - Reconèixer, diferenciar i utilitzar les línies i els espais del pentagrama. - Diferenciar i escriure sons a les línies i els espais del pentagrama. - Ballar i practicar les evolucions de les diferents danses. - Identificar sons aguts, greus i glissandos a una audició. - Identificar i escriure els moviments dels sons en el pentagrama. - Completar els pentagrames amb les notes segons les ordres que es donin. - Entendre la funció i escriure en pentagrama la clau de sol. - Conèixer la col locació de les notes naturals dins del pentagrama i escriure-les. - Escriure el que dicti el mestre o la mestra. - Aprendre una cançó de memòria i després cantar-la tot portant el gest del compàs binari. - Copsar les característiques del compàs binari. - Llegir el ritme de una cançó portant el compàs binari i posteriorment completar-lo amb línies de compàs i la doble línia final. - Sincronitzar el moviment de portar el compàs a una audició. - Copsar les característiques de l escala major i cantar-la dient el nombre dels graus i després l escala de do major i cantar-la tot dient el nom de les notes. - Escoltar, imitar, afinar, reconèixer i escriure les notes de l escala de do major. - Copiar els quatre últims compassos la cançó El director i dir quines notes són.

14 - Llegir i interpretar petits motius rítmics amb els elements apresos. - Memoritzar i cantar col lectivament i individualment una cançó, basada en els tres primers graus de l escala major. - Escoltar, imitar, afinar i reconèixer auditivament i gràfica els tres primers graus de l escala major. - Afinar i escriure les notes do, re, mi de l escala do major. - Llegir una cançó, a partir de la seva partitura escrita. - Escoltar, imitar, reproduir i classificar motius melòdics amb les notes do, re, mi de l escala de do major. - Escoltar diversos motius melòdics (dictat) i escriure-les seguint l ordre en què les senten. - Escoltar, imitar, reconèixer, reproduir i escriure combinacions rítmiques amb les figures de negra, blanca i els seus silencis. - Reconèixer motius rítmics. - Distingir entre pulsació i ritme. - Practicar els ecos cantant i picant segons la intensitat assenyalada. - Interpretar diàlegs amb instruments. - Escoltar i llegir una frase rítmica i posteriorment escriure la pulsació. Saber dir quins instruments han escoltat, quin marca la pulsació i quin marca el ritme. Solfejar el ritme anterior amb les notes do, re i mi. - Relacionar frases i expressions del llenguatge amb els motius rítmics corresponents. - Ballar una dansa i interpretar amb instruments de percussió obstinats senzills per acompanyar la. SEGON - Cantar amb una bona postura corporal cançons tenint en compte la musicalitat, la precisió rítmica, l afinació i el text. - Acompanyar cançons amb un suport rítmic basat en la mètrica binària i ternària. - Sincronitzar amb moviment la pulsació en mètrica binària i ternària. - Cantar cançons-joc i marcar la pulsació a diferents tempos. - Escoltar audicions i escriure la pulsació sincronitzant-la amb l estímul sonor i després, relacionar amb el seu tempo. - Cantar cançons seguint les intensitats (fort, mig fort i fluix). - Recitar endevinalles seguint les indicacions d intensitat: crescendo i diminuendo. - Saber la solució de les endevinalles - Recitar i picar el ritme de cançons i completar-lo amb blanques i negres. - Realitzar dictats d altura senzills. - Identificar i aplicar matisos d intensitat (fort, mig fort i piano; reguladors) en les interpretacions musicals. - Recordar i reconèixer audicions, dient el nom de l'autor i l'obra i escriure la intensitat general de l obra (regulador crescendo). - Aprendre cançons de memòria, escoltant, imitant i interpretant i cantar col lectivament les cançons - Escriure la clau de sol i la col locació de les notes naturals dins del pentagrama. - Escoltar, imitar, afinar, reconèixer i escriure les notes de l escala de do major. - Relacionar les durades en pulsació amb els valors de blanca, negra i les dues corxeres.

15 - Escoltar, imitar, reconèixer, i reproduir combinacions rítmiques amb les figures de negra, blanca i els seus silencis, i les dues corxeres. - Practicar, identificar i portar el compàs binari de 2/4. - Interpretar i escriure la línia de compàs, la doble barra final i el símbol de repetició. - Reconèixer cançons pel seu ritme escrit. - Practicar, per imitació polirítmies. - Reconèixer motius rítmics i fer dictats senzills. - Llegir i escriure ritmes i melodies amb les figures rítmiques i les notes conegudes. - Memoritzar i cantar col lectivament cançons. - Reconèixer les cançons pel ritme o per la melodia. - Escoltar, imitar, afinar i reconèixer els graus de l escala major. - Escoltar, imitar, afinar, reconèixer i escriure les notes do, re, mi i fa de l escala de do major. - Discriminar auditivament amb resposta gestual, oral o escrita melodies basades en els quatre primers graus de l escala. - Fer dictats senzills. - Llegir les cançons a partir de la seva partitura. - Practicar els obstinats a dues mans i acompanyar les cançons amb obstinats senzills. - Reconèixer i anomenar alguns instruments representatius de les famílies instrumentals de corda, vent, percussió i teclats. - Escoltar, imitar, afinar, reconèixer i escriure en pentagrama les notes do, re, mi, fa i sol de l escala de do major. - Discriminar auditivament amb resposta gestual, oral o escrita melodies basades en els cinc primers graus de l escala. - Llegir ritmes i melodies amb les figures rítmiques i les notes conegudes. - Diferenciar i identificar començaments tètics i anacrúsic a través de les cançons. - Llegir i interpretar lectures rítmiques i ritmicomelòdiques. - Ballar danses. - Reconèixer el timbre de diferents instruments. - Seguir i reconèixer l estructura ABA a partir de un musicograma. - Llegir cançons a partir de la partitura escrita. - Copiar una melodia i cantar-la de memòria. - Afinar i llegir motius melòdics amb les notes do, re, mi, fa, sol i la. - Fer dictats melòdics senzills. - Relacionar el timbre de diversos instruments amb els motius rítmics corresponents. - Tocar diversos ritmes amb instruments (per parelles). - Escoltar, reconèixer i classificar diferents instruments de percussió escolar en funció del material de què estan construïts i de la tècnica per fer-los sonar. - Reconèixer diferents timbres d instruments de percussió indeterminada amb resposta gestual, oral i gràfica. - Cantar cançons amb acompanyament instrumental i coordinar la veu cantada amb el propi acompanyament. - Saber fer col lectivament una coreografia i uns moviments que corresponguin a l estructura ABA a partir de l escolta d una audició. - Cantar diverses melodies basades amb el segon tetracord de l escala major tot dient el nom de les notes (notes sol-la-si-do ). - Reconèixer i classificar diferents instruments de percussió en funció del material de què estan construïts i de la tècnica per fer-los sonar. - Picar obstinats a dues mans. - Practicar amb instruments de placa. Cantar una cançó i tocar la primera nota de cada frase amb mans alternes. Cantar una altra cançó i tocar les notes amb mans juntes. - Interpretar cançons amb acompanyament instrumental. - Coordinar la veu cantada amb el propi acompanyament instrumental. - Practicar frases rítmiques amb instruments. - Llegir frases rítmiques i sofejar lectures musicals. - Relacionar el ritme amb la melodia de cançons.

16 ORIENTACIONS METODOLÒGIQUES Quan els infants s incorporen a l educació primària ja han pogut gaudir de nombroses experiències i moments de contacte amb activitats musicals. El tractament de la música, lluny d obviar aquests aprenentatges, ha de partir de les vivències personals dels alumnes per ampliar els seus contactes amb les manifestacions artístiques, desenvolupar la percepció visual i musical a través de l observació i de l audició activa, i per potenciar l expressió i la comunicació d idees i de sentiments de manera creativa. L educació musical posa en funcionament aspectes sensorials, motrius, cognitius, afectius, emocionals i estètics, i persegueix l articulació d un ésser humà autònom i responsable, capaç d adaptar-se al món posant en funcionament la seva competència artística per trobar solucions als problemes que la societat li planteja. El tractament de l educació musical participa de l enfocament globalitzat i interdisciplinar que regeix l ensenyament a l educació primària. El disseny d activitats funcionals i significatives, amb una dimensió fonamentalment experimental, permetrà que els nins i nines construeixin el seu propi coneixement i guanyin progressivament en autonomia i en iniciativa d acció. Les activitats comunes al centre escolar, o en les qual intervenguin diverses àrees, constitueixen contextos adequats i funcionals per a la realització d activitats de llenguatge plàstic i musical (celebracions, festes, diades, etc.). El contacte directe amb les manifestacions artístiques de l entorn immediat o altres d interès per a l alumnat respon també a la necessitat de significativitat de les activitats de l àrea. Atès el caràcter procedimental de l assignatura, la metodologia que s utilitzi ha de ser necessàriament activa i participativa; ha d atendre tant els aprenentatges individuals com els col lectius, cooperatius (diversificant els agrupaments), ha d oferir situacions d experimentació i d expressió individual i col lectiva en les qual es faci necessari prendre decisions de grup; ha de fomentar les responsabilitats i potenciar el diàleg com instrument per arribar a acords i per planificar tasques. Les activitats (cantar, escoltar, ballar, etc.), impliquen processos experimentals, cognitius i actitudinals. La presentació d activitats creatives és el punt de referència per a la millora de les capacitats comunicatives i expressives dels nins. A la música cal combinar els materials i els instruments creats específicament per fer o per reproduir música amb elements quotidians o objectes de l entorn, que permetin explorar les seves propietats sonores. Les tecnologies de la informació i la comunicació constitueixen una eina valuosa en l expressió artística, tant pel seu caràcter motivador com pel fet d afavorir la percepció, l obtenció d informació i la creació. Per a l observació i l escolta cal partir d aquelles produccions properes o significatives per als infants, atenent especialment les manifestacions artístiques de la nostra comunitat per ampliar progressivament els espais de coneixement. Pel que fa a l espai, la tipologia de les activitats que han de ser variades i canviants, i dels agrupaments, precisa que l aula estigui disposada de forma flexible, fàcil d adaptar a les diferents situacions d aprenentatge.

17 La diversitat de l alumnat dins l aula s ha de considerar com a enriquiment, tant per a l individu com per al grup. Aquest ventall d interessos i de situacions personals, culturals i socials s ha de preveure i aprofitar a les programacions, planificant activitats que s adeqüin als diferents ritmes i que ofereixin distints graus de dificultat, que s adaptin a les necessitats i curiositats dels infants, que potenciïn l intercanvi comunicatiu i de processos, per a l aprenentatge compartit, i que creïn al mateix temps un clima que afavoreixi la confiança i l autoestima. Pel que fa al tractament específic del llenguatge musical, és essencial l educació de l oïda a partir de jocs i d activitats sensorials, sobretot a l inici de l educació primària. La comprensió del fet musical s ha de fonamentar en la descoberta de les qualitats del so i en la disposició i la capacitat de sentir la música interiorment. La cançó i la veu constitueixen els punts de partida. L aprenentatge de cançons és una font de recursos i de motivacions, a més d una manera privilegiada d apropar-se al patrimoni cultural. Per acostar els infants als valors de les figures rítmiques utilitzarem el moviment per exterioritzar el ritme, la sincronització amb els sons i amb els companys, la interiorització i la memòria rítmica. L apropament a la grafia convencional es farà separadament i progressivament, afermant l afinació i introduint l alumnat en el món dels instruments. En el treball de l audició cal seleccionar i presentar adequadament la música que s ha d escoltar. L escolta serà activa i ha d anar seguida de la reflexió necessària per reforçar els aspectes del llenguatge musical treballats. S han de combinar audicions enregistrades, audicions en directe, autoenregistraments, etc. En general, la metodologia que s utilitzi en el tractament de la música ha de preveure l escolta atenta, la imitació de models de qualitat, el reconeixement de sons i d estructures musicals, la reproducció i el gust per combinar-los i per crear-los. S ha de posar a l abast dels infants un ventall ampli de cançons, d instruments i d objectes sonors per poder escoltar, llegir, escriure i interpretar música. L avaluació a l educació musical, continua i global, s ha de dirigir tant a l anàlisi i a la valoració del procés d ensenyament i d aprenentatge com al grau de competència musical assolit pels alumnes, en situacions el més reals i funcionals possible. L avaluació és en sí mateixa un instrument per a la millora, no la simple qualificació d un producte final. Els registres d activitats, el diàleg, la revisió dels treballs i del seu procés de producció, l audició de les creacions musicals, la valoració de l interès i la disposició per les activitats relacionades amb la música, són alguns procediments adequats per a dur a terme l avaluació.

18 2 N CICLE COMPETÈNCIES BÀSIQUES TERCER 1. Competència cultural i artística Fer servir la veu, el cos i instruments de percussió per interpretar fórmules rítmiques. Cantar peces musicals marcant-ne la pulsació i acompanyant-les de ritmes.

19 Identificar els diferents instruments musicals tant visualment com auditivament, conèixer-ne les característiques i classificar-los segons la família a la qual pertanyen. Diferenciar sons, fórmules rítmiques i melòdiques segons la intensitat, l altura i la durada, i interpretar-los adequadament. Reconèixer i dibuixar figures i notes, línies divisòries i barra final. Interpretar les figures rodona, blanca, negra, corxeres,semicorxeres i els silencis corresponents. Relacionar un so o una música amb un instrument musical o amb una imatge. Adoptar una actitud d interès per l audició de peces musicals clàssiques i populars. 2. Autonomia i iniciativa personal Fer moviments amb el cos seguint el ritme d una música. Crear amb ritmes i notes i interpretar-ho. Fer un dibuix suggerit per l audició d una obra. Triar instruments de percussió per interpretar un acompanyament rítmic. 3. Competència social i ciutadana Valorar la necessitat de fer activitats en grup seguint unes normes i col laborant amb els altres. Comprendre la necessitat de mantenir-se en silenci en l audició de peces musicals. 4. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic Identificar, diferenciar i reconèixer sons i imatges de diferents tipus d instruments musicals. Conèixer els sons i les músiques que ens envolten en la nostra vida quotidiana. Reconèixer diferents intensitats, altures i durades de sons. 5. Competència per aprendre a aprendre Comprendre i aprendre elements del llenguatge musical. Reconèixer i interpretar acompanyaments rítmics. - Classificar els instruments de vent. - Lectura i escriptura de les notes. Relacionar amb una imatge sons o obres musicals. 6. Competència en comunicació lingüística Escriure noms dels instruments i de les notes. Llegir, comprendre i interpretar endevinalles, onomatopeies i lletres de cançons en diferents llengües. Definir diferents elements del llenguatge musical.

20 7. Tractament de la informació i competència digital Considerar el suport tecnològic com una eina per a la culturalizació. 8. Competència matemàtica Combinar ritmes per simultaniejar-los. Comprendre el compàs com a sistema mètric musical. Conèixer les equivalències de les figures amb els silencis. -Numerar les línies i els espais del pentagrama. QUART 1. Competència cultural i artística Utilitzar la veu, el cos i instruments de percussió per interpretar fórmules rítmiques i/o melòdiques Acompanyar cançons amb ritmes. Reconèixer els instruments musicals, saber-ne les característiques i classificar-los segons la família. Diferenciar ritmes i melodíes per les seves qualitats. Reconèixer i escriure ritmes i notes de do a do, indicació de compàs, línies divisòries i barra final. Relacionar un so o una música amb un instrument musical o una imatge. Mostrar interès per escoltar d obres musicals. 2. Autonomia i iniciativa personal Improvisar i crear ritmes i melodies. Fer exercicis rítmics amb el cos acompanyant una música o cançó. Fer dibuixos inspirats en una obra escoltada. Fer jocs musicals. 3. Competència social i ciutadana Valorar la necessitat de fer activitats en grup seguint unes normes i col laborant amb els altres. Comprendre la necessitat de mantenir-se en silenci durant l audició de peces musicals. 4. Competència en el coneixement i interacció amb el món físic Identificar, i reconèixer sons i imatges de diferents instruments.

21 Reconèixer la importància de la música que hi ha al carrer. Diferenciar qualitats del so. 5. Competència per aprendre a aprendre Llegir i interpretar ritmes i notes. Reconèixer i interpretar acompanyaments rítmics. Classificar els instruments. Relacionar amb una imatge sons o obres musicals. 6. Competència en comunicació lingüística Escriure els noms dels instruments, de les notes i dels ritmes. Llegir, entendre i interpretar diferents endevinalles, onomatopeies i lletres de cançons en la llengua pròpia i en altres llengües. Llegir un text rítmicament separant-lo en síl labes. Comprendre i definir elements del llenguatge musical. 7. Tractament de la informació i la competència digital Considerar el suport tecnològic com una eina per a la cultura musical. 8. Competència matemàtica Reconèixer les durades de les diferents figures i les seves combinacions i fer-ne creacions. Comprendre el compàs com a sistema mètric de la música i saber col locar les línies divisòries al pentagrama. Conèixer les equivalències de les diferents figures amb els silencis. Numerar les línies i els espais del pentagrama.

22 OBJECTIUS -Descobrir i reconèixer, a través de l escolta i de la imitació les qualitats del so. -Fer moviments i exercicis rítmics amb el cos. -Gaudir de la pràctica del cant, de la interpretació d instruments de percussió, de l audició de fragments musicals i de la realització de moviments. -Mostrar interès per adaptar el moviment del cos al ritme de la música i per seguir-ne interiorment la pulsació. -Cantar individualment o col lectivament cançons del nostre poble i també d altres pobles,aprendre n les lletres i interactuar amb moviments o acompanyaments rítmics. -Aprendre a distingir visualment la durada de les figures i el nom de les notes al pentagrama, com també les línies divisòries i la barra final. -Acompanyar cançons i melodies amb instruments de percussió de so determinat i indeterminat. -Exercitar la imaginació relacionant obres musicals a imatges. -Aprendre a controlar la veu. -Practicar l agilitat en l'escriptura musical. -Esforçar-se a adequar síl labes, paraules i texts a diferents ritmes i viceversa amb l objectiu de facilitar la comprensió interior rítmica. -Aprendre i saber escriure els noms dels diferents instruments de percussió, corda i vent, saber-los classificar per famílies i distingir-los visualment i auditivament. -Crear ritmes i reproduir-los. -Reconèixer les equivalències de les figures i els seus silencis, comprendre el compàs com a sistema mètric i la col locació de línies divisòries al compàs. -Exercitar la memòria i l audició interior. -Definir conceptes del llenguatge musical: clau, figures, pentagrama, compàs, silenci, línia divisòria i barra final, contaminació acústica, elements del so, components del so, intensitat, durada, altura del so, velocitat o tempo, classificació dels instruments de percussió, corda i vent etc. -Esforçar-se en la interpretació conjunta de cançons amb acompanyaments. -Descobrir les possibilitats tímbriques, sonores i de coordinació del propi cos i dels instruments per interpretar cançons i acompanyaments. -Comprendre la lògica de la grafia musical i valorar-ne l escriptura correcta. -Ampliar la sensibilitat personal i el gust per les arts potenciant el plaer i el gaudi de la música. -Habituar-se a l audició musical, tant de música en directe, com enregistrada.

23 -Despertar la curiositat per l audició i el coneixement d obres musicals, compositors i diferents instruments musicals. -Llegir, escriure notes i ritmes a fi de conèixer els elements bàsics del llenguatge musical. TERCER CONTINGUTS Explorar i percebre - El compàs binari de 2/4. Experimentació i pràctica de portar el compàs binari de 2/4. - Observació de l equivalència entre les figures rítmiques conegudes en compàs de 2/4. - Figures rítmiques. Blanca, negra i dues corxeres. La blanca amb punt.quatre semicorxeres. - Reconeixement de motius rítmics en compàs de 2/4. - Esforç per sincronitzar la batuda del compàs binari amb l estímul sonor. - Polirítmia. - Coneixement, experimentació i lectura dels començaments tètic i anacrúsic en compàs binari. - Hàbit de memorització. - Audició interior. - Els matisos d intensitat. - L escala de do major - Escolta, pràctica per imitació i experimentació dels intervals melòdics.

24 - Característiques, materials, tècniques,reconeixement i comparació dels instruments. - Esforç per escoltar en respecte i silenci. - Reconeixement de cançons. - Interès per conèixer i dialogar sobre les diverses experiències culturals de companys i companyes a través de la música i la dansa. - Percepció que a través de la implicació i de la constància s'arriba a la satisfacció en la comprensió, interpretació i creació artística. - El compàs ternari de 3/4: temps forts i temps febles. - Signes de perllongament: el puntet i la lligadura. - Equivalències en compàs de 3/4. - Observació, experimentació i lectura de l equivalència de les figures rítmiques en compàs de 3/4 i els conceptes de ritme, pulsació i accent de compàs. - Ritme, pulsació i accent de compàs. - Comparació dels compassos de 2/4 i de 3/4. - Escolta, pràctica per imitació, experimentació i memorització dels cinc primers graus i els intervals melòdics de tercera i de quinta. - Solfeig de les partitures de les cançons proposades. - Anàlisi dels elements rítmics i melòdics que configuren les partitures de les cançons. - Desinhibició davant dels aprenentatges que demanen la participació activa. - Anàlisi i localització en les partitures de les cançons El vaixell, Mi, fa, sol i Hop, hop, hop dels intervals de tercera i quinta, tipus de començament i el compàs. - Atenció, concentració, autonomia. - Cura del material, tant si és propi com col lectiu. - Rigor i interès en l audició atenta i conscient, en la lectura i en la utilització correcta de l escriptura musical. - Reconeixement de cançons i danses populars i tradicionals de Catalunya. - Començaments tètic i anacrúsic en compàs de 3/4. - Escolta, pràctica per imitació, experimentació i lectura de motius rítmics en compàs de 3/4.