PLAN DE ACTUACIÓN DE FISIOTERAPIA

Transcripción

1 Consejería de Educación y Universidades D.G. de Innovación Educativa y Servicio de Atención a la Psicopedagógica de Mar Menor Avda. Fontes, s/n. Centro Cívico CP Torre Pacheco Telf. Y Fax PLAN DE ACTUACIÓN DE FISIOTERAPIA CURSO

2 Consejería de Educación y Universidades D.G. de Innovación Educativa y Servicio de Atención a la Psicopedagógica de Mar Menor Avda. Fontes, s/n. Centro Cívico CP Torre Pacheco Telf. Y Fax IES ANTONIO MENARGUEZ COSTA

3 I. INTRODUCCIÓN. Durante el curso , el apoyo de fisioterapia al centro, será realizado por Margarita Martínez Quintana fisioterapeuta del EOEP Mar Menor. Dicho apoyo será compartido con otros cuatro centros más las evaluaciones de atención temprana del sector, asistiendo al IES Antonio Menarguez Costa en apoyo directo los martes de 9.00 a y viernes de 9:00 a 9:30 II. OBJETIVOS GENERALES. 1.- Participar con el resto de los miembros del equipo de Orientación y con el profesorado del centro en la identificación y valoración de las necesidades especiales relacionadas con el desarrollo motor, colaborar en la toma de decisiones de las adaptaciones curriculares, así como en la propuesta de ayudas técnicas para facilitar el acceso del alumnado con discapacidad motora al currículo académico. 2.- Tratamiento del alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a déficit motor específico. Elaborar y llevar a cabo el programa de tratamiento y/o habilitación física específica e individual que necesiten los alumnos, a fin de conseguir el máximo desarrollo de sus posibilidades motoras de acuerdo a los objetivos establecidos en el currículo. 3.- Seguimiento y valoración de los tratamientos aplicados. 4.- Información y asesoramiento al profesorado y a las familias sobre el tratamiento de fisioterapia del alumno con necesidades educativas especiales asociadas a déficit motor, así como orientación sobre las posibles actuaciones a llevar a cabo en el ámbito escolar y familiar. 5.- Coordinación con el resto de personal que interviene a lo largo del proceso educativo con el alumno: Con el maestro-tutor: El objetivo de todas las actuaciones con el maestro-tutor es con el fin de ayudar al alumno a alcanzar los objetivos en las distintas áreas. Al principio del curso se comunican por escrito cuales son los objetivos a seguir y el tratamiento con cada alumno (Adaptación Curricular Individualizada de Fisioterapia) y de forma periódica los progresos, deficiencias, etc. 3

4 Se asesora sobre las adaptaciones que el alumno precisa (silla, mesa, andador, ayudas técnicas, etc), así como de las posiciones más adecuadas y posibles actividades a realizar durante la jornada escolar que puedan beneficiar al alumnado a nivel motor. Colaborar en las Adaptaciones Curriculares y Plan de Trabajo Individualizado asesorando fundamentalmente en el área motora. Con el equipo de apoyo: En estas reuniones los profesionales del centro realizan la evaluación, planteamiento de objetivos e intervención terapéutica de cada alumno, mediante reuniones del equipo. En éstas se reúnen periódicamente: el fisioterapeuta, el logopeda, el P.T., el orientador, un miembro del equipo directivo y dos tutores voluntarios, y de forma periódica cuando son requeridos los tutores de los alumnos y los padres. Con el logopeda: Asesorar sobre las posiciones más favorecedoras para la fonación dependiendo de la patología del alumno. Con el PT: Asesoramiento sobre aspectos relativos al control motor: posturas y colocación en sistemas de adaptación destinados a prevenir deformidades y favorecer el desarrollo psicomotor del alumno y el trabajo con el PT. Con los ATE: Orientar sobre la forma más adecuada de realizar los cambios de posición, recomendaciones sobre el aseo y el comedor. Así como asesorar sobre el manejo del alumno a la hora de desplazarse, las adaptaciones que precisa y criterios de utilización para alcanzar la máxima funcionalidad. Con el Equipo de Orientación de Mar Menor : Reuniones periódicas en la sede del equipo para la puesta en común de cuestiones relativas a la evaluación, tratamiento y seguimiento de los alumnos: Elaboración de protocolos de valoración, informes de alta, memorias, instrumentos de observación, análisis y registro de los datos obtenidos para posteriores evaluaciones de los alumnos. Elaboración de un registro donde se refleje el apoyo indirecto que reciben los alumnos. Unificación de criterios de tratamiento. 4

5 Realización de actividades que requieran la presencia de varios fisioterapeutas: asientos de escayola... Valoración de alumnos con posibles deficiencias motoras para su inclusión en tratamiento. Otras necesidades que puedan surgir a lo largo del presente curso escolar. Con otros especialistas (Educación Física): Se establecen criterios de observación, actuación y evaluación para conseguir los objetivos señalados en la propuesta curricular individualizada que hemos elaborado conjuntamente para cada uno de los alumnos en el área motora y también se trata de los materiales y/o ayudas técnicas que necesita cada alumno. Se asesorará sobre que precauciones hay que tener con ellos para prevenir problemas. Con los padres: Informar y orientar sobre los objetivos que se establezcan para estimular el desarrollo motor de sus hijos, asesorándoles sobre las AVD que favorezcan la máxima habilitación física y faciliten su autonomía. Favorecer el intercambio de impresiones entre padres y fisioterapeuta en aspectos como consultas médicas, prescripción y uso de ayudas técnicas y órtesis. Con los servicios externos: Servicios médicos: Comunicación para ver la evolución de los niños y el tratamiento a seguir en función de la valoración. Atención temprana: Adoptar una misma línea de trabajo con el fin de aumentar el rendimiento físico del alumno. Estableciendo objetivos y tratamiento comunes (fundamentalmente con el fisioterapeuta). 5

6 III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. Son aquellos objetivos que se derivan de la atención fisioterápica como tal, que serán a su vez específicos para cada alumno y por lo tanto, figurarán en sus informes y Adaptaciones Curriculares Individualizadas de Fisioterapia. De manera general destaca: 1.- Mejorar y/o mantener libre la movilidad articular. 2.- Estimular patrones funcionales de movimiento. 3.- Normalizar el tono: aumentándolo, disminuyéndolo o estabilizándolo. 4.- Mantener y/o mejorar la fuerza muscular global o segmentaria. 5.- Normalizar y/o estimular los distintos tipos de sensibilidad y reflejos. 6.- Mejorar y/o mantener una correcta alineación musculoesquelética y prevenir las posibles alteraciones ortopédicas. 7.- Conseguir y/o afianzar los hitos motores conforme a sus posibilidades motrices. 8.- Favorecer el desplazamiento autónomo. 9.- Conocer y valorar su cuerpo a través del esquema corporal y los órganos sensoriales Desarrollar la lateralidad Mejorar la orientación espacio temporal Mejorar y/o mantener la coordinación dinámica general o específica Mejorar y/o mantener el equilibrio estático y dinámico Mejorar y/o mantener la mecánica y capacidad respiratoria Mejorar y/o mantener las habilidades manipulativas Favorecer la autonomía en las actividades de vida diaria Evitar complicaciones derivadas de la limitación de la movilidad en gravemente afectados Desarrollar y mejorar los hábitos saludables en las siguientes áreas: postural, alimentación e higiene. IV. DISTRIBUCIÓN DE CENTROS. El EOEP de Mar Menor dispone de un fisioterapeuta acudiendo a este centro. La fisioterapeuta atenderá en Atención Directa, a dos alumnas. 6

7 V. DISTRIBUCIÓN HORARIA. Atendiendo a las nuevas normas de la nuestra distribución horaria de las treinta y siete horas y media semanales es la siguiente: 1.- Disponemos de cinco horas semanales de ATENCIÓN INDIRECTA donde se realizarán: Coordinación con los tutores, maestros de educación física, equipo directivo, equipo de apoyo. Colaboración en la elaboración de las adaptaciones curriculares. Atención a padres. Coordinación con los servicios externos: servicios sanitarios, servicios de atención temprana y colegios específicos de la Región para un mejor funcionamiento y tratamiento de los alumnos. Trabajo personal: elaboración de informes, adaptación y petición de materiales, evaluación del alumno en el nivel de competencia curricular y en la determinación de las n.e.e. en el área motriz, etc. Realización de propuestas para la modificación de elementos básicos del currículo. 2.- Disponemos de veinte minutos de descanso diario. 3.- Reducción horaria por desplazamientos que se computarán de acuerdo con el número de centros atendidos. 4.- Disponemos de dos horas y media mensuales de coordinación con el equipo. 5.- El resto de horario se dedica a la ATENCIÓN DIRECTA del alumnado con deficiencias motoras. VI. ALUMNOS Y TEMPORALIZACIÓN. En apoyo directo: 1.- Una alumna, recibe 2 sesiones semanales de 35 y 30 minutos. 2.- Otra alumna, recibe 1 sesión semanal de 25 minutos. 7

8 El número de sesiones que reciben los alumnos está en función de su clasificación, su gravedad, su edad y afectación, intentando que reciban como mínimo el número de sesiones que refleja la Resolución de 1 de junio de 2012 de la dirección general de planificación y ordenación educativa, por la que se establecen los criterios de atención directa preferente de los fisioterapeutas adscritos a los equipos de orientación educativa y psicopedagógica y los centros de educación especial de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.. Las sesiones se repartirán atendiendo a las necesidades educativas del alumno, realizándolas, en la medida de lo posible, en el horario que le sea más adecuado, sin interferir en áreas importantes del currículo, cuando el niño lo precise según su capacidad cognitiva, o en áreas de mayor relación social como educación física o música si su deficiencia afecta a sus relaciones sociales, etc. También tendremos en cuenta la coordinación del horario con el resto de apoyos que los alumnos reciben en el centro (A.L., P.T., etc.) y fuera del centro (CAT, etc.) para que no coincidan con las sesiones de fisioterapia, intentando que estos apoyos se agrupen o se dispersen a lo largo de la jornada escolar según convenga a las características del alumno. Se realizarán sesiones en grupo cuando no exista otra posibilidad horaria y teniendo en consideración que los alumnos que en ellas participan tengan características en común en cuanto a nivel cognitivo, grado de colaboración, grado de dependencia durante el tratamiento, etc. En los casos que sea posible y se crea conveniente se hará coincidir el horario de educación física, al menos una sesión, con el de fisioterapia de forma que el fisioterapeuta apoye durante la sesión al alumno, favoreciendo la mayor integración social y el mejor conocimiento del profesional de educación física sobre el manejo del niño y los ejercicios beneficiosos y perjudiciales. Se reservarán las franjas horarias de mayor duración para aquellos alumnos que precisen una mayor atención, bien porque tengan un mayor grado de afectación motora o porque necesiten mayor tiempo para colocar-retirar las ayudas técnicas ortopédicas que utilicen. En cuanto a la duración y frecuencia de las sesiones se realizará según el protocolo de actuación oficial teniendo en cuenta grado de afectación, edad y bloque al que pertenece cada alumno. 8

9 VII. METODOLOGÍA. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES. 1.- Participación activa del alumno en las actividades planteadas. 2.- Motivación constante para evitar la pérdida de interés. 3.- Comunicación/interacción fisioterapeuta-alumno, para conocer las dificultades físicas con las que se encuentra y buscar soluciones apropiadas. 4.- Desarrollo de la autoestima procurando que los alumnos tengan una imagen ajustada de sí mismos y de sus posibilidades como personas, para que puedan sean capaces de encontrar su lugar en la vida social y laboral. 5.- Puesta en práctica de las distintas técnicas de fisioterapia conformando un amplio abanico que implique la participación activa del alumno, reproduciendo situaciones incluso de su vida cotidiana, con el objeto de que el alumno se sienta plenamente motivado en la realización de la actividad y valore su utilidad, a la vez que obtiene un beneficio. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS ESPECÍFICOS. APOYO DIRECTO. 1.- Intervención directa en la sala de fisioterapia del centro o desplazándose los alumnos a centros de referencia, mediante la programación, ejecución y evaluación de las actividades que se llevan a cabo con los alumnos. Las salas deben de reunir los requisitos mínimos para que estas intervenciones sean posibles, tanto en el local como en material específico para la atención individualizada de dichos alumnos. 2.- Apoyo del alumno durante las sesiones de educación física (solo algunos), que se realiza con el grupo clase, con lo que pretendemos propiciar la integración en su grupo-clase, que el niño aprenda y consiga los objetivos programados para su ciclo en una situación de juego y normalidad propia de su edad, enseñarle y facilitarle aquellos movimientos que por su dificultad le van a ser más costosos de realizar correctamente y practicar e interiorizar todo lo aprendido en el aula de fisioterapia para su aplicación en las actividades de la vida diaria de manera funcional. 9

10 VIII. EVALUACIÓN. El fisioterapeuta elaborará instrumentos de observación, análisis y registro de los datos obtenidos, utilizando los métodos específicos de la fisioterapia (valoración motora inicial y fichas de seguimiento), y evaluará las actividades programadas y llevadas a cabo en el aula de fisioterapia. La evaluación se desarrollará de manera continua y sistemática, llevándose a cabo con la observación directa del alumno y el uso de escalas estandarizadas. Preferiblemente se valorará a los alumnos con las escalas de valoración GROSS MOTOR FUNCTION MEASURE, PDMS-2 y MABC- 2, recomendadas por los fisioterapeutas de educación de la Región de Murcia y se clasificarán atendiendo a las tablas realizadas por los mismos. La evaluación específica de fisioterapia tiene tres objetivos principales: 1.- Los resultados reflejan los objetivos en los que se basará la Adaptación Curricular Individual de Fisioterapia. 2.- Proporcionan un registro para una referencia futura que permite valorar la mejoría. 3.- Ofrece a quien se somete a examen un concepto de su estado motor. En Torre Pacheco, a 22 de septiembre de 2017 La fisioterapeuta 10