CLASES EXTRAESCOLARES DE INGLÉS

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1 CLASES EXTRAESCOLARES DE INGLÉS I D I O M A S C/ Huertas, 7 Bis 80 Madrid safeleducacion@ibersaf.es

2 . INTRODUCCIÓN.. Quiénes somos? SAFEL lleva más de 0 años trabajando en la edición y distribución de materiales educativos. Su dilatada experiencia le hace conocedor de los mejores métodos disponibles para la enseñanza, y su amplia red comercial, de alcance nacional, le permite proveer sus servicios en todo el territorio de España. Los valores de SAFEL Idiomas son: confianza, experiencia, eficiencia, seguridad... Por qué estudiar alemán con SAFEL Idiomas?.. Reconocimiento y excelencia en la educación. SAFEL cuenta con la experiencia y reconocimiento necesarios para ofrecer una enseñanza de calidad y con garantías a todos nuestros alumnos. Nuestra misión es ofrecer una educación siempre de primer nivel a través de la provisión de curri culos cualificados, evaluaciones periódicas y servicios de la mayor calidad. El equipo de profesores ha sido cuidadosamente seleccionado y formado con base en exigentes estándares de calidad para ofrecer a nuestros alumnos una educación excelente y dirigida a la obtención de las titulaciones oficiales de cambridge Institud, el KET (Key English Test), el Pet (Preliminary English Test) y el FCE ( First Certuficate in English). Cada año, miles de estudiantes encuentran nuevas oportunidades en universidades de todo el mundo gracias a estos diplomas de reconocimiento internacional. Nuestros planes de estudios son revisados y actualizados de forma periódica para que puedan reflejar las últimas tendencias educativas y los métodos de enseñanza más novedosos, adaptados a las nuevas tecnologi as. Los profesores ponen énfasis en potenciar el conocimiento de los alumnos y al mismo tiempo ayudarles a: Mostrarse seguros y confiados al trabajar con información y con ideas. Responsabilizarse, mostrar empatía y respeto hacia los demás. Ser reflexivos como alumnos, desarrollando su capacidad de aprender. Ser innovadores y estar preparados para nuevos retos. Mostrar compromiso, tanto a nivel intelectual como a social y estar listos para marcar la diferencia.. OBJETIVOS DEL CURSO Los cursos de inglés, están diseñados y desarrollados especi ficamente para alumnos cuya lengua materna es el español, y tienen en cuenta los criterios pedagógicos más avanzados para permitir a los alumnos: Comunicarse de forma clara, precisa y eficaz, tanto oralmente como por escrito. Aprender a utilizar un amplio vocabulario, asi como la gramática, ortografi a y puntuación correctas. Desarrollar un estilo personal y capacidad de adaptación a situaciones especificas. El objetivo de los cursos no es otro que el de dotar a los alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que les permitan comunicarse en este idioma, tanto de forma oral como escrita, ya sea en un entorno personal, o en un entorno profesional o de negocios.

3 . PLANIFICACIÓN DEL CURSO El curso diseñado en este Programa está pensado para ser impartido como clase extraescolar a lo largo del curso académico. Los niños aprenderán el idioma en sesiones semanales de una hora de duración, realizando dos sesiones por semana. El curso se divide en tres periodos lectivos (trimestres), cada uno de ellos con un total aproximado de 0- sesiones de clase. Hay que tener en cuenta que, dependiendo de la Semana Santa, un trimestre puede ser más largo que otro, por lo que en algunos casos será necesario iniciar el material del tercer trimestre antes del inicio oficial del mismo. Trimestre Sep a Diciembre Trimestre Trimestre Total Enero a Marzo Abril a Junio 0- horas 0- horas 0- horas horas. METODOLOGÍA Y PROGRAMA Los cursos se basan en una metodologi a funcional, que fomenta sobre todo el aprendizaje del idioma a través de su uso real. Los educadores crean situaciones reales que incentivan al alumno a utilizar lo aprendido en clase, poniendo asi en práctica los conocimientos adquiridos. Es un aprendizaje inductivo y participativo que se articula en clases teórico-prácticas y trabajos que cubren una amplia gama de actividades de enseñanza-aprendizaje. El papel del maestro en la enseñanza de una lengua es el de ayudar a generar nuevos aprendizajes a partir de campos de conocimiento que los niños y niñas ya dominan, provenientes de sus experiencias socioculturales en su propia lengua materna. El estudiante hablará inglés desde el primer di a e irá adquiriendo la capacidad de comunicarse e interactuar en un contexto anglosajón en diversas situaciones de la vida cotidiana. Los alumnos son los protagonistas de las clases. Nuestra metodologi a fomenta su implicación en el proceso de aprendizaje y el desarrollo de su autonomi a en la adquisición de la nueva lengua. Cómo? Mediante: ) una pedagogi a del descubrimiento, en la que el estudiante, a través de la observación y la reflexión, descubre las reglas del idioma, lo que contribuye a afianzarlas;) una constante evaluación y autoevaluación; ) el trabajo en grupo con los demás compañeros. Todos nuestros cursos dan una importancia primordial a la comprensión y la expresión orales, aunque trabajamos las cinco competencias básicas del aprendizaje de un idioma: Speaking (expresión oral) Listening (comprensión oral) Reading (comprensión escrita)

4 Writing (expresión escrita) Grammar structures (estructuras gramaticales) Nuestro curri culum académico ha sido diseñado por expertos con contrastada experiencia en la enseñanza de Inglés, y de forma que los niveles alcanzados año a año son equiparables a los niveles oficiales de Cambridge y tienen su correspondiente equivalencia en el Marco Europeo Común de Referencia para el aprendizaje de las lenguas (MECR). El programa consta de los siguientes niveles: Básico Básico Pre- Intermediate Intermedio Intermediate Intermedio Avanzado Avanzado NIVEL CAMBRIDGE MECR KEY (KET) A First (FCE) Advanced (ACE) Proficiency (CPE) Business Preliminary (BEC) Business Vantage (BEC) Business Higher (BEC) Legal (ILEC) Para lograr los objetivos de aprendizaje, nuestro profesorado, formado por profesionales altamente cualificados y con experiencia en la enseñanza del inglés, basa su metodologi a en la interacción oral en clase entre el profesor y los alumnos, que es la forma más personalizada, directa, rápida y eficaz de aprendizaje de un idioma. CURSO BÁSICO Destinado a: alumnos con un bajo conocimiento del idioma que deseen empezar a aprenderlo de forma sistemática Nivel alcanzado: A Programa: A B B C C HELLO MODULE What?/ How?/ How old?/ Where... from? this/that Imperative (affirmative-negative) the verb be these / those Plurals Possessive adjectives Possessive case the verb can a/an Who...?

5 MODULE MODULE MODULE MODULE 5 MODULE 6 MODULE 7 MODULE 8 Present simple Prepositions of time would like to / want to like / love / enjoy / hate / can t stand + -ing Adverbs of frequency How often...? once / twice, etc. When...? Present Progressive Whose...? Possessive Pronouns there is / there are a(n) / the Present simple vs Present Progressive Why?/ Because... countable / Uncountable nouns some/any/no How much...? / How many...? much/many/a lot of/lots of/a few/a little object Personal Pronouns the verb should Past simple Past simple of the verb be the verb could Adjectives-Adverbs of manner Future going to can, could, may, will, would for requests the verb have to (affirmative) compounds of some, any, no, every Let s... / How about...? / Why don t we/ you...? Which...? one / ones too / enough comparative Forms superlative Forms Present Perfect simple (ever, never, before) Present Perfect simple vs Past simple Reported speech (commands-requests) CURSO PRE- INTERMEDIATE Destinado a: alumnos con un bajo conocimiento del idioma que deseen empezar a aprenderlo de forma sistemática y utilizando contenidos especi ficos de su sector Nivel alcanzado: A / First Certificate Programa: MODULE Present simple vs Present Progressive stative verbs Past simple used to Prepositions of time Quantifiers

6 MODULE MODULE MODULE MODULE 5 MODULE 6 MODULE 7 MODULE 8 Past Progressive Past simple vs Past Progressive time clauses (when, while, as, as soon as) Present Perfect simple Present Perfect simple vs Past simple can, could, may, be able to have to, don t have to, need to, don t need to, needn t,must, mustn t Indirect questions comparisons Future will will have to, will be able to time clauses (when, after, before, until, as soon as) too-enough Relative clauses (who-which-that-where) Infinitives -ing form should - had better Passive Voice (Present simple - Past simple) may, might, could conditional sentences type if vs when so / neither / too / either Present Perfect Progressive Present Perfect Progressive vs Present Perfect simple Question tags negative questions exclamatory sentences clauses of result Reflexive pronouns Past Perfect simple Reported speech (statements, questions, commands, requests) conditional sentences type Wishes and unreal past CURSO INTERMEDIATE Destinado a: alumnos con un bajo conocimiento del idioma que deseen empezar a aprenderlo de forma sistemática y utilizando contenidos especi ficos de su sector Nivel alcanzado: B/Business Preliminary Programa: MODULE MODULE Present simple - Present Progressive stative verbs Questions and Question words Indirect questions Past simple used to - be/get used to Past Progressive Past simple vs. Past Progressive Relative clauses Adjectives - Adverbs of manner comparisons

7 MODULE MODULE MODULE 5 MODULE 6 MODULE 7 MODULE 8 Present Perfect simple Present Perfect Progressive must, have to, need, would rather, had better may, might, could must, can t Future tenses time clauses conditional sentences (types, ) Articles - nouns - Determiners Past Perfect simple - Past Perfect Progressive Reported speech (statements) Reported speech (questions, commands and requests) Passive Voice I clauses of reason, concession, purpose Passive Voice II Infinitives and -ing forms causative form Modal verbs + have + past participle conditional sentences (type ) Wishes and Unreal Past all / both / neither / none both... and... / neither... nor... / either... or OBJETIVOS Una vez completado el nivel Básico, los alumnos serán capaces de: 6.. Comprensión auditiva Comprender conversaciones muy breves sobre asuntos cotidianos o personales (saludos, despedidas, presentaciones, agradecimientos y disculpas), instrucciones e indicaciones sencillas. Comprender lo más relevante de lo que se dice en gestiones básicas (hacer compras, inscribirse en un curso, registrarse en un hotel). Captar lo más relevante de anuncios y mensajes breves. 6.. Comprensión lectora Comprender notas, mensajes personales cortos (SMS, correos electrónicos, postales) y anuncios públicos Se vende. Comprender y extraer la información global y especi fica predecible de textos muy breves con un vocabulario frecuente. Comprender indicaciones muy básicas para rellenar fichas e impresos. Comprender información, instrucciones e indicaciones muy básicas, breves y frecuentes en lugares públicos (letreros y carteles en calles, tiendas, restaurantes y medios de transporte). 6.. Expresión oral Utilizar fórmulas habituales de cortesi a (saludar, despedirse, presentar, agradecer, disculparse, interesarse por personas). Pedir y ofrecer favores y objetos cotidianos. Pedir y dar información personal (nacionalidad, residencia, actividades, intereses, familia, amistades, tiempo, etc.). Realizar presentaciones y descripciones sencillas de personas, lugares, actividades e intereses. 6.. Expresión escrita Escribir notas con información, instrucciones e indicaciones muy básicas relacionadas con actividades cotidianas busco piso.

8 Escribir correspondencia personal muy sencilla (postales) a partir de modelos. Escribir pequeños textos sobre temas conocidos con frases sencillas relacionadas con los conectores más básicos y, o, pero, porque. 7. EVALUACIÓN La evaluación será contínua. El niño irá avanzando y profundizando de forma progresiva en el conocimiento, siempre poniendo especial énfasis en la práctica y consolidación de los conocimientos ya adquiridos. Para evaluar el grado de avance de los niños se emplearán los siguientes indicadores: 7.. PARA LA EVALUACIÓN CONTÍNUA PA = El niño progresa adecuadamente en el proceso de aprendizaje. NM = El niño no progresa adecuadamente a lo largo del proceso de aprendizaje. 7.. PARA LA EVALUACIÓN FINAL El niño ha asimilado los contenidos de manera satistactoria. El niño no ha alcanzado niveles adecuados de asimilación de los contenidos objeto del aprendizaje. Esta evaluación debe estar basada en un 80% en la evolución individual del niño o niña y un 0% en su posición media dentro del grupo. Este porcentaje responde a que no todos los niños evolucionan de forma homogénea y simultánea. También se deberá tener en cuenta las diferentes evoluciones de aquellos niños que por circunstancias familiares o personales tengan contacto con la lengua alemana fuera de la escuela. 8. CLASES Y TARIFAS SAFEL IDIOMAS ofrece la posibilidad de implantar su programa educativo para alumnos en dos sesiones a la semana y en horario a convenir por 5 /mes 9. POR QUÉ ESTUDIAR CON NOSOTROS? Porque somos un centro con amplia experiencia en la enseñanza de idiomas. Porque seguimos las directrices del Cambridge Institut para la enseñanza de inglés. Porque ofrecemos materiales didácticos adaptados al sistema educativo español. Porque nos eligen los mejores colegios. E D U C A C I Ó N C/ Huertas, 7 Bis 80 Madrid safeleducacion@ibersaf.es