Estimulación del lenguaje oral: comunicación, campos semánticos, juegos de lenguaje. Grafomotricidad (trazos y grafía de letras y palabras) y

Transcripción

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2 Estimulación del lenguaje oral: comunicación, campos semánticos, juegos de lenguaje. Grafomotricidad (trazos y grafía de letras y palabras) y direccionalidad de la lectura y escritura (por imitación, con pauta de comienzo/fin, en línea ). El nombre y el de los compañeros/as., apellidos(según nivel). Las letras del alfabeto (significativas, descubiertas ): su nombre, su sonido, su grafía, categoría (vocales, consonante.) La mayúscula. Palabras motivadoras: de unidades, proyectos, cuentos, poesías, vivencias Familias de palabras, a modo de diccionario de cada tema. La frase como inicio en descubrir elementos sintácticos: el artículo, las conjunciones, los verbos. Iniciación al análisis cualitativo y cuantitativo de las palabras, frases. Discriminación fonética de letras y sílabas (como medio de análisis de las palabras y primeras reglas ortográficas). Escritura libre con sentido o funcional, sin pauta. Iniciación uso del ordenador: el ratón, juegos. Lecturas (lectura libre, nombres, imágenes, palabras, frases). La intencionalidad y utilidad del lenguaje escrito. Conocimiento de TEXTOS como: Otros nombres propios, lista, etiqueta, rótulo,catálogo, guía,tabla, calendario carta, tarjeta, revista, periódico, cartel receta, instrucciones, reglamento-normas cuento, poesía, canción biografía

3 INTERVENGAMOS SEGÚN LA FASE

4 SU NOMBRE Y EL DE LOS DEMÁS Identificar nuestro nombre y los de los demás. Avanzar en otros datos: apellidos, dirección, número teléfono, etc. Escribir y leerlos en situaciones y textos de utilidad real. Reconocer las letras de sus nombres. Reconocer partes (sílabas) de sus nombres. De utilidad para analizar y comparar otras palabras.

5 PALABRAS SIGNIFICATIVAS, DE UTILIDAD ANÁLISIS CUALITATIVO Y CUANTITATIVO Leer y escribir palabras en textos útiles, razonando, comparando con las que conocen, por discriminación fonética, sin apoyo de imagen (en principio) Componer y descomponer las palabras: de forma oral, en partes o sílabas, en letras. Completar títulos, versos, frases con las palabras que faltan. Copiar palabras, como toma de conciencia de la sílaba (consonante/vocal) Primeras fórmulas fijas (saludo, despedida, fecha, etc ) en cartas, en poesías, cuentos

6 PRIMERAS SÍLABAS CON SIGNIFICADO ARTÍCULOS, PREPOSICIONES Reconocer sílabas fijas de sus nombres (inicial/final). Componer palabras nuevas con sílabas significativas. Buscar palabras que comienzan/terminan por la misma sílaba (iniciación a la rima). Contar las sílabas de las palabras (análisis cuantitativo) Identificar las letras de una sílaba (análisis cualitativo). Descubrir sílabas especiales : artículos, preposiciones y utilizarlas.

7 PRIMERAS ESTRUCTURAS EN TEXTOS Escribir frases sencillas de forma libre y copiadas (después de componer y analizar), de utilidad: títulos, mensajes, informaciones Leer frases sencillas en grupo (toma de conciencia de la separación de las palabras, nexos, verbos, adjetivos ). Utilizar fórmulas fijas de cuentos, cartas, poesías Completar frases (fijas) con sustantivos, adjetivos, verbos. Inventar sencillos versos, frases de cuentos, estribillos de canciones

8 EL LISTADO sirve para: ENUMERAR RECORDAR, RECAPITULAR

9 ORGANIZAR ELEGIR TEMA

10 INFORMAR RESULTADOS REGISTRAR DATOS

11 EL LISTADO, qué trabajar? El nombre propio. El sustantivo. El abecedario. Los artículos. Los números. La ordenación. Signos de puntuación: asterisco, guión Cuadro de doble entrada. Frases sencillas centradas en el nombre. Campos semánticos. Estructuras repetitivas. Lectura.

12 EL LISTADO, cómo hacerlo? Se analizan listas reales semejantes a la que vamos a confeccionar: de nombres de alumnos/as, de ingredientes, de un índice, de instrucciones Se pueden utilizar diferentes soportes: papel, pizarra, ordenador Según el nivel, apoyar su comprensión con dibujos, pictogramas, etiquetas Se escribe en vertical,en columnas, o en cuadros o tablas. Se pueden usar diferentes criterios de ordenación (alfabética, numérica, temática). Puede ser un texto específico o formar parte de otro más amplio (índice de un libro, cuadro de ilustración ) Su lectura diaria o cuando sea necesaria, es de localización. De forma grupal, e individual.

13 EL LISTADO, dónde? FASES INICIALES PROYECTO: Elección de un tema Ideas previas Organización información FASE DESARROLLO PROYECTO: Planificación de actividades Utilidad en tarea específica RUTINAS DE CLASE: Lista de alumnos/as Lista de normas, materiales Horarios Recogida de datos

14 EL CALENDARIO (texto de escritura numérica) QUÉ TRABAJAR? SIRVE PARA INFORMAR REGISTRAR PLANIFICAR TEMPORALIZAR Formato (tabla, fila ) Soporte Tipos de calendario Utilidades Forma de lectura Ordenación Direccionalidad Nombres: días y meses Preposición de Números del 1 al 31 Imágenes y dibujos Otros elementos: fases lunares, onomásticas, fiestas Conceptos matemáticos

15 EL CALENDARIO, cómo hacerlo? Analizar diferentes tipos de calendarios. Confeccionar un calendario con partes y elementos recortados. Completar escribiendo los números que faltan en un calendario. Confeccionar un calendario de un mes de fiestas significativas: adviento, carnaval, día de, fin de curso, etc. Ordenar los números de un mes, dentro de una tabla. Realizar registros: crecimiento de una planta, incubación de un huevo, tiempo atmosférico Confeccionar una agenda personal o de clase.

16 LA CARTA,sirve para: CONOCER O TRANSMITIR EXPLICACIONES E INFORMACIONES GENERALES/PERSONALES COMPRENDER O COMUNICAR LO ESENCIAL DE UN TEMA, SIN PROFUNDIZAR

17 LA CARTA, qué trabajar? La fecha: números, palabras. Fórmulas fijas: saludo, despedida. Signos de puntuación: coma, dos puntos, punto. La firma: el nombre. Dirección y remite: nombres, palabras, números. El sello. Construcciones sintácticas. Estilo: prosa. Los tiempos verbales. La lectura.

18 LA CARTA, cómo hacerla? Otros tipos: tarjeta invitación, postal, felicitación, Se analizan tipos cartas reales semejantes a la que vamos a confeccionar Se pueden utilizar diferentes soportes: papel, pizarra, imagen, ordenador, móvil Se eligen las fórmulas de saludo y despedida. Se escribe el contenido (en grupo o individual) del mensaje, con frases sencillas y un estilo (narrativo, descriptivo). Se detalla el destino y destinatario (según el modelo). Se lee identificando el tema principal y los detalles o datos. Se envía usando el medio adecuado.

19 LA CARTA, dónde? FASES INICIAL Y DESARROLLO DEL PROYECTO: Búsqueda de información Motivación Planificación de una actividad OTRAS ACTIVIDADES Y RUTINAS DE CLASE: Excursión, invitación a una fiesta, mensaje a un amigo/a

20 EL MAPA CONCEPTUAL,sirve para: SINTETIZAR CONOCIMIENTOS GUIAR EL PROCESO ORGANIZAR TEMÁTICAS RECAPITULAR

21 EL MAPA CONCEPTUAL, qué trabajar? El título. La palabra: sustantivo, verbo, adjetivo. Partes: conceptos, proposiciones y enlaces. Estructuras interrogativas. Campos semánticos. Lectura.

22 EL MAPA CONCEPTUAL, cómo hacerlo? Se elige el título. Se pueden escoger distintos soportes (papel, pizarra ) Se decide la forma (árbol, circular ) Se señalan los enlaces y proposiciones o preguntas. Se va completando con los conceptos. Se utilizan, según el nivel: palabras, dibujos, imágenes Se decide su función: para lo que sabemos, qué queremos saber, recapitular lo aprendido. Se confecciona en grupo y/o individualmente. Se lee para localizar, recordar, guiar en el proceso.

23 EL MAPA CONCEPTUAL, dónde? FASES INICIALES PROYECTO: Ideas previas: q ué sabemos? qué queremos saber? FASE DESARROLLO PROYECTO: Ideas nuevas: qué hemos aprendido?

24 LAS INSTRUCCIONES(recetas, códigos, normas ), sirven para: ESTABLECER REGLAS Y NORMAS CONSEGUIR UN RESULTADO DETALLAR UNA EXPLICACIÓN, UN ORDEN MANEJAR UN APARATO, UNA SITUACIÓN

25 LAS INSTRUCCIONES, qué trabajar? Palabras específicas del tema. Formas verbales (sobre todo impersonales, el imperativo ). Frases cortas y precisas. Nexos temporales (para secuenciar acciones). Números, letras, guiones para ordenar. Gráficos e imágenes de apoyo al texto. La secuenciación temporal. Estilos (prosa, descripción, enumeración, esquema ).

26 LAS INSTRUCCIONES, cómo hacerlas? Se analizan textos reales : libros de recetas, folletos de instrucciones, normas Sus elementos y características. Se decide el formato: lugar del texto, las ilustraciones, esquema, signos, números Se escriben los títulos y subtítulos. Se escriben las frases del texto, con sustantivos, verbos, nexos, caracteres Se confeccionan las imágenes, dibujos que ayuden a ilustrar el texto. Se ordenan las instrucciones. Se elaboran en gran y pequeño grupo. Se hace una lectura secuenciada (qué es lo primero lo siguiente). Se leen y comprenden sobre todo las imágenes y los verbos de acción. Se consultan durante el desarrollo de la tarea para la cuál se confeccionaron.

27 LAS INSTRUCCIONES, dónde? FASES DEL PROYECTO: Desarrollo (necesidad en una actividad de conocimiento, el ordenador) OTRAS ACTIVIDADES DE CLASE Normas: comportamiento, uso de materiales, juegos Final (utilidad para una fiesta, comida, juego, construcción ) Normas de un rincón: biblioteca, cocina, pintura, música Manejo de aparatos y útiles: radio, ordenador, microondas Pasos en una tarea: trabajo manual, matemático, cuidado mascota

28 LA POESÍA SIRVE PARA DISFRUTAR JUGAR CON LAS PALABRAS PROVOCAR EMOCIONES QUÉ TRABAJAR? Función Autor/es Formato Las palabras La frase El pareado Estructura: verso, estrofa Rima Puntuación Direccionalidad Forma de lectura

29 LA POESÍA, Qué hacer? Recitar o cantar hasta memorizarla. Dibujar y asociar dibujos a cada verso o pareado. Buscar palabras concretas en el poema escrito en pizarra o papel contínuo. Escribir títulos de poemas y canciones, y confeccionar una lista. Dar palabras de un título y ordenarlas. Buscar palabras con terminaciones iguales (rima). Ordenar versos o estrofas (oral y escrito). Inventar un poema, y su título. Lectura de poemas, conocidos y desconocidos, en grupo. Confeccionar un libro de poemas.