S I I P l a n i f i c a c i o n e s

Transcripción

1 Unidad 4: Cómo ocurrió Nivel: NB1 (Primero Básico) Tiempo: 6 horas pedagógicas Sector de aprendizaje: Comprensión del medio Objetivo fundamental transversal: Desarrollar el pensamiento reflexivo y metódico y el sentido de crítica y autocrítica. Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y la capacidad de autoaprendizaje. Objetivo fundamental vertical: Utilizar criterios para orientarse en el tiempo y en el espacio, y reconocer el papel que desempeñan convenciones establecidas con este fin. Contenido: Orientación en el espacio-tiempo: distinciones antes-después; aquí-allá; día-noche. Aprendizaje esperado: Ordenan, en una secuencia cronológica, situaciones relacionadas con su vida cotidiana. Indicadores: Aplican categorías temporales, tales como: mañana, mediodía, tarde y noche; ayer, hoy, y mañana; antes, después y ahora; temprano y tarde. Describen actividades que se realizan siguiendo una secuencia determinada. Ordenan, cronológicamente, acontecimientos de la vida personal y familiar. Clase 1 Inicio: Actividad 1: Activación de conocimientos previos Dibuje en la pizarra una puerta y dibuje una flecha que vaya desde la puerta a la izquierda: Indique que la flecha indicará lo que pasó antes de entrar a la sala. Luego dibuje una flecha en el otro sentido, desde la puerta hacia la derecha e indique que la flecha indicará lo que pasó después de entrar a la sala. Haga un listado con cosas que los niños digan. Actividad 2: Editar una secuencia Pregunte a los niños quien recuerda y puede indicar en orden, lo que hizo desde que se despertó en la mañana hasta este momento, tratando de no olvidarse de nada. Tome nota en la pizarra de lo que dicen los niños(as) tratando de llegar a un listado común Luego, con todo el curso, escriba en

2 forma colectiva esa secuencia, edite en la pizarra lo que los niños(as) dicen. Si faltan pasos importantes, sin los que se pueda avanzar al siguiente, guíe la conversación para que lo digan. Aproveche para incentivar los hábitos de higiene: levantarse, lavarse, tomar desayuno, lavarse los dientes, etc. Pregunte a los niños lo que pasó antes y lo que pasó después. Lea la secuencia con sus alumnos desde el comienzo y de atrás para adelante y muestre la flecha indicando si van leyendo los hechos hacia atrás o hacia delante, asociándolo con antes y después. Destaque que realizaron una secuencia. Actividad 3: Aplicando los conceptos aprendidos Indique a los alumnos que indique lo viene antes y depuse de las siguientes acciones llenando este cuadro: Antes Después Entrar a un supermercado Llegar a la casa de un amigo Salir a recreo Comerse la comida Despertarse en la mañana Indique a los niños que al construir este cuadro han construido diferentes secuencias de tres acciones seguidas. Pida a los niños que indiquen con sus propias palabras qué es una secuencia y que den ejemplos de ellas. Actividad 4: Interrogación de texto Historia de Gaspar y Maite en Planeta SII Pida que imaginen cómo imaginan un cuento en que unos niños establecen una secuencia y que anticipen sobre qué puede ser la secuencia. Regístrelo en la pizarra para que después de la lectura puedan contrastar. Registre en pauta anexa la observación que realice sobre sus alumnos. Actividad 5: Lectura de historia de Planeta SII Lleve a los niños(as) al lugar donde se encuentran los computadores y pídales que observan el sitio de SII y lean la historia de los niños Maite y Gaspar en la ciudad. Invítelos a escuchar la historia hasta elegir el juego de Una señora comprando. (Saltarse el juego de buscar monedas perdidas y Hacer un trabajo en casa).

3 Actividad 6: Desarrollo: Comprensión lectora Interrogue el texto con preguntas como las siguientes: Dónde comienza la historia? Dónde van los niños? Por qué van los niños a ese lugar? Cómo se llama el lugar? Qué cosas se veían en el almacén? Cómo se llamaba la dueña del almacén? Qué te pareció el almacén? Cómo crees que atienden a las personas en ese almacén? Se parece ese almacén a alguno que conozcas? En qué se parece? En qué se diferencia? Has estado en un almacén como ese? Te gusta ir a comprar? Podrías decir cual es una secuencia de compra? Cuál es la secuencia? De qué se trata toda la historia del almacén? Actividad 7: Establecer una secuencia Seleccione el juego de Una señora comprando. Pida a los niños que realicen la secuencia y la completen. Pueden comprobar en sus experiencias personales, si cuando ellos compran, siguen o no la misma secuencia. Contraste la secuencia que aparece en el sitio con lo que dijeron los niños para ver quien acertó en su anticipación. Actividad 8: Cierre de la clase Pida a los niños y niñas que hagan un recuento de lo que hicieron durante toda la clase.

4 Clase 2 Inicio Actividad 1: Activación de la memoria y vínculo con la clase anterior Pida a sus alumnos que indiquen la secuencia de lo que hicieron antes de ingresar a la sala, o de otras actividades que les guste. Pregunte qué habría pasado si ellos se hubiesen saltado un paso en la secuencia que nombraron. Invítelos a dramatizar una secuencia completa y luego la misma secuencia pero saltándose una parte. Comente si se comprende la secuencia al dramatizarla así, y las consecuencias al saltarse un paso (Por ejemplo, si van a jugar a la pelota y se saltan la parte de buscar la pelota no pueden jugar. Si la secuencia es de tomar sopa y se saltan la secuencia de buscar una cuchara para tomarla, no pueden tomarse la sopa, etc) Por último pídales que recuerden la historia del Sitio de SII y la secuencia de la señora que compra. Desarrollo Actividad 2: Qué pasa si no se sigue la secuencia? Invite a los niños a Comentar que habría pasado si no se hubiese seguido esa secuencia. Para esto la profesora los pone en diferentes situaciones como: Y si la señora se hubiera olvidado de pedir lo que quería? Y si no le hubiesen indicado los pecios?, Y si no le hubiesen dado la boleta? Actividad 3: Conectar con la vida diaria Invite a los niños a indicar la importancia de seguir la secuencia, de seguir todos los pasos porque todos son importantes y tienen una función que cumplir, por ejemplo, en situaciones de la vida personal y de higiene como saltarse en la secuencia de lavarse el pelo el enjuagarse el champú. Pídales que den otros ejemplos de la vida diaria y termine con el ejemplo de olvidarse de dar la boleta. Indique que la secuencia que sigue al dar la boleta, es que se pagan impuestos con los que se construyen caminos y hospitales que son muy importantes para el país. Indican así que pasaría y se saltaran cada uno de los pasos. Actividad 4: Siempre hay algo que sigue Invite a los niños y niñas a trabajar esta ficha de ejercitación.

5 SII educa Ficha de trabajo N 0 1 Unidad 4: Como ocurrió - NB1 (Primero Básico) - Comprensión del medio Qué sigue? 1. Observa estas acciones e indica qué hizo inmediatamente antes cada personaje. 2. Escribe qué pudo hacerse inmediatamente después de cada escena. Fíjate en el ejemplo. dejó el vaso sobre la mesa 3. Inventa ahora una secuencia. Para ello, piensa primero. u u Actividad 5: Cierre de la clase Comente con sus alumnos la ficha de trabajo realizada y corríjala en conjunto con ellos.

6 Clase 3 Inicio Actividad 1: Activación de la memoria y vínculo con la clase anterior Recuerde con los niños las secuencias trabajadas anteriormente y pídales que expliquen qué es una secuencia. Desarrollo Actividad 2: Demuestran lo aprendido Pida a los niños(as) que demuestren lo aprendido indicando en una secuencia lo que harán después de clases, o una vez que lleguen a sus casas. Puede abrirse a lo que harán el fin de semana, o en vacaciones, siempre que esté cerca de la fecha en que se realice la actividad. Recuérdeles que esa secuencia será después Actividad 3: Ficha de control IEntregue a sus alumnos la ficha control que se adjunta y evalúe con ellos el trabajo realizado en esta unidad.

7 SII educa Ficha de control Unidad 4: Como ocurrió - NB1 (Primero Básico) - Comprensión del medio Nombre: Fecha: 1. Marca la alternativa que indica qué se hizo inmediatamente antes. a) Tomo el libro de la mesa. b) Se fue de la mesa. c) Abrió el libro. a) Echó las papas peladas a la olla. b) Se comió las papas. c) Lavó las papas. 2. Dibuja lo que sigue en la secuencia. 3. Qué falta?

8 Para el profesor Pauta de observación Unidad 4 Cómo ocurrió NB1 -Primero básico Consigne en la tabla de observación el trabajo realizado por cada uno de sus alumnos. Pauta de Observación Contestan preguntas Se involucran en la situación Realizan una secuencia razonable Anticipan qué pasaría si se saltan un paso en la secuencia Casi nunca Muchas veces Constantemente Casi nunca Muchas veces Constantemente Casi nunca Muchas veces Constantemente Casi nunca Muchas veces Constantemente Nombre del alumno