Clase 1. S I I P l a n i f i c a c i o n e s

Transcripción

1 Unidad 1: Cuál vale más? Nivel: NB2 (Tercero Básico) Tiempo: 4 horas pedagógicas Sector de aprendizaje: Educación Matemática Objetivo fundamental transversal: Desarrollar el pensamiento reflexivo y metódico y el sentido de crítica y autocrítica. Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y la capacidad de autoaprendizaje. Objetivo fundamental vertical: Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud) expresadas por números de hasta seis cifras a través de estimaciones, redondeos y comparaciones de cantidades y medidas.. Contenido: Sistema monetario nacional: monedas, billetes, sus equivalencias y su relación con el sistema de numeración decimal. Aprendizaje esperado: Reconocen que el sistema de numeración y el sistema monetario nacional tienen un carácter decimal y emplean este hecho para contar a través de agrupaciones y para componer y descomponer números en forma aditiva y multiplicativa. Indicadores: Dada una cantidad de dinero que corresponde a agrupaciones de billetes de 1.000, y escriben el número que representa dicha cantidad. Representan distintas cantidades, en el rango del 0 al , con billetes y monedas de diferentes valores. Representan una misma cantidad con diferentes billetes y monedas. Clase 1 Inicio: Actividad 1: Activación de conocimientos previos Pregunte a los niños y niñas quién tiene permiso para ir a comprar cerca de su casa, y qué cosas van a comprar más seguido. Haga un listado en el pizarrón con las cosas que indiquen los alumnos y alumnas. Después de tener una lista razonable, pida a los estudiantes que estimen los costos de esos elementos. Por ejemplo, si han dicho que compran pan, azúcar, diario y té, pregúnteles cuánto creen que cuesta cada producto y escríbalo en la pizarra frente al listado. Por último, en conjunto con los niños y niñas, calcule cuál sería el precio final de todos los elementos.

2 Desarrollo Actividad 2: Cómo pago? Pregunte a los niños y niñas cómo se podría pagar esa cantidad. Hágales notar que podrían cancelar con cheques, tarjetas o dinero en efectivo. Indique que para la siguiente actividad trabajarán con billetes y monedas. Reparta la hoja anexa con billetes y monedas para recortar, y trabaje con los niños y niñas preparando el material que utilizarán a continuación. Se sugiere dar un sobre a cada estudiante para que pueda guardar sus billetes y monedas, de modo que las utilice en varias clases. Actividad 3: Jugar a comprar Presente a los alumnos y alumnas diferentes objetos de la sala o revistas de supermercado en donde aparezcan precios, y realice el siguiente juego: Un niño o niña le pone precio a un objeto o muestra uno en una revista, y otro indica qué billetes tendrían que usar para pagar. Pídales que practiquen con sus billetes y monedas. Luego solicíteles que indiquen billetes o monedas que impliquen dar vuelto. Por último, pregúnteles cómo lo harían para pagar solo con monedas. Pueden practicar bastante con esta actividad, pagando con billetes de distintos valores ($10.000, $5.000, $2.000 y $1000), y monedas. Actividad 4: Cierre de la clase Haga con los niños y niñas un recuento de los billetes y monedas que usaron en la clase y pídales que los ordenen de mayor a menor costo. Presente diferentes objetos y pregunte con qué billetes saldría más fácil pagar, de modo que se utilizara la menor cantidad posible y su conteo resultara expedito. Presente elementos como: Un auto Unos zapatos Un kilo de alguna fruta Un kilo de pan Dulces sueltos

3 SII educa Ficha de trabajo N 0 1 Recorta Unidad 1: Cuál vale más? - NB2 (Tercero Básico) - Educación Matemática Contando monedas

4 Clase 2 Inicio: Actividad 1: Activación de la memoria y vínculo con la clase anterior Presente a los niños y niñas los diferentes billetes y pídales que los ordenen ahora de menor a mayor. Felicite a los que lo hicieron correctamente. Diga una cifra y pídales que indiquen la menor cantidad de billetes o monedas que podrían usar para llegar al total. Desarrollo Actividad 2: Jugando con los números Pregunte a los niños y niñas para qué les serviría a ellos como curso el reunir dinero. Haga un listado con las cosas que piensan que podrían hacer con un determinado monto. Luego invítelos a ver una historia donde unos niños de un curso como ellos se organizan para reunir dinero. Actividad 3: Lectura de historia de Planeta SII Lleve a sus alumnos y alumnas al lugar donde están los computadores y pídales que observen el sitio de Planeta SII y lean la historia de los niños Maite y Gaspar. Actividad 4: Comprensión lectora Interrogue el texto con preguntas a nivel explícito para asegurarse de que todos comprendieron la historia. Realice preguntas como: Cómo se organizó el curso para reunir dinero? Para qué crees tú que los niños quieren reunir dinero? Cuánto dinero estimas que podrías reunir con los niños y niñas de tu curso? En cuánto tiempo podrían reunir esa suma? Actividad 5: Determinar cantidades de dinero Pida a los estudiantes que seleccionen el juego de ordenar billetes y monedas, y que estimen cantidades mayores, menores e iguales de dinero.

5 Cierre Actividad 6: Sacando conclusiones Una vez que los niños y niñas terminen con el juego realice las siguientes preguntas para sistematizar lo aprendido: Qué debían hacer para completar el juego? Cómo podrían determinar las cantidades de dinero mayores, menores o iguales? Qué acciones hicieron para poder determinar las cantidades? Cómo los ordenaron? Constate que sus alumnos y alumnas tengan claro que para realizar este juego deben contar el dinero y luego comparar las cantidades. Haga un listado de las cantidades que aparecen en el juego y ordénelas. Clase 3 I nicio Actividad 1: Activación de la memoria y vínculo con la clase anterior Presente a sus alumnos y alumnas la etapa tres de los billetes del juego y pida que determinen la cantidad de billetes que representan. Luego solicite que saquen su propio sobre con billetes recortados y que representen la misma cantidad de dinero con ellos. Desarrollo Actividad 2: Demuestran lo aprendido Los niños y niñas demuestran lo aprendido indicando costos de juguetes o artículos que les gustaría tener. Para ello explican qué billetes podrían utilizar para pagarlos, estableciendo al menos tres alternativas correctas. Por ejemplo, indican que una bicicleta que cuesta $ podría pagarse con: 5 billetes de $10.000, 1 billete de $5.000, 1 billete de $1.000 y 7 monedas de $100 o 10 billetes de $5.000, 3 billetes de $2.000, 1 moneda de $500 y 2 de $100 o 56 billetes de $1000 y 14 monedas de $50 Actividad 3: Control sumativo

6 SII educa Ficha de control Unidad 1: Cuál vale más? - NB2 (Tercero Básico) - Educación Matemática Nombre: Fecha: 1. Indica cuál o cuáles de estos objetos podrías comprar con el siguiente billete: $3.200 $800 $1.500 $5.600 $ Indica con qué billetes y monedas podrías comprar un regalo para tu mamá que cueste $ Luego escribe qué es tu regalo. Mi regalo es:

7 Para el profesor Pauta de observación Unidad 3 Cuál vale más? NB2 - Tercero básico Consigne en la tabla de observación el trabajo realizado por cada uno de sus alumnos. Pauta de Observación Contestan preguntas. Se involucran en la situación. Estiman precios razonables de elementos de uso común. Suman correctamente precios de un listado de elementos Nombre del alumno