5/11/2013. Competencia : Comprendo los puntos de vista de otras personas. Herramienta: Panel de los sentimientos

Transcripción

1 Competencia : Comprendo los puntos de vista de otras personas Herramienta: Panel de los sentimientos 1

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4 Toda criatura es un ser lleno de POTENCIALIDADES Las potencialidades se convierten a través de la educación en CAPACIDADES asociadas a conductas observables y medibles Esas conductas se trabajan de forma SISTEMATIZADA por edades y se denominan COMPETENCIAS Es necesario conocer los CONDICIONANTES que limitan el desarrollo de las capacidades de la persona y la forma en que se interiorizan dichos condicionantes Un gran condicionante es confundir IDENTIDAD SEXUAL con IDENTIDAD DE GÉNERO, Este condicionante se transmite a través de valores impuestos en forma de IDENTIDADES COLECTIVAS. La familia, las personas responsables de la educación y el entorno son los transmisores Para la construcción de la Propia Identidad, es fundamental la aceptación incondicional de la criatura por parte de la persona educadora Es necesario tomar el componente emocional de la persona como la base de toda acción cognitiva. Por tanto es fundamental la expresión de los deseos y sentimientos Educar es orientar el desarrollo de todas las capacidades y la adquisición de las competencias en los cinco ámbitos de la persona (Identidad, Social, Mental, Corporal y Emocional) 4

5 Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones en la clase o en familia A. Utilizo mi verdadero tono de voz. B. Expreso mis opiniones en el tono de voz adecuado. C. Conozco el lenguaje positivo y lo utilizo Conozco mis cualidades y las de mis compañeras y compañeros. A. Observa las cualidades personales. B. Identifica cualidades en las personas de su entorno. C. Conoce las acciones asociadas a sus cualidades Creo mi espacio interior para sentirme a gusto conmigo A. Se conecta con su cuerpo a través de la respiración. B.-Se da cuenta de lo que siente. C. Elige las actitudes que le hacen sentir bien Reconozco y respeto la identidad de cada ser humano A. Se acepta y observa las cualidades de sus compañeras y compañeros. B. Identifica una cualidad en las personas de su grupo. C. Conoce las actitudes que demuestran las cualidades que tienen. 5

6 Respeto las diferentes formas que cada persona elige para expresar su identidad A. Respeta y acepta a cada persona. B. Relaciona los valores personales con los derechos humanos. C. Reconoce a cada persona como sujeto de derecho. Identifico los estereotipos femeninos y masculinos en las conductas y cómo condicionan mi sexualidad. A. Respeta la forma de ser cada persona. B. Observa sus conductas con análisis de género. C. Conoce las conductas sexistas femeninas y masculinas Descubro los condicionantes internos y externos que limitan mis decisiones Identifica el verdadero móvil en sus decisiones con respecto: A. Opciones académicas y/o laborales. B. Formas de vestir y de presentarse. C. Relaciones amistosas y amorosas 6

7 Sintonía Pautas de Convivencia y Rutinas Cariñogramas Observación externa y Felicitación Trabajo individual en espacio personal El Tren y Grupos de Ayuda Mutua Panel de sentimientos Espacio para Estar conmigo Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001 7

8 HERRAMIENTAS AUTORREGULADORAS SINTONÍA PAUTAS DE CONVIVENCIA-CARIÑOGRAMA GRUPOS DE AYUDA MUTUA REGLAS BÁSICAS DE LA COMUNICAIÓN PANEL DE LAS EMOCIONES-ESPACIO PARA ESTAR CONMIGO COMPETENCIAS DE LOS ÁMBITOS DE: IDENTIDAD SOCIAL MENTE CUERPO EMOCIONAL 8

9 SINTONÍA Esta herramienta tiene como finalidad que cada persona se armonice y sintonice consigo y con las demás personas, preparándose para la actividad. A través de ella se pueden encontrar sosiego cuando surge una emoción difícil de controlar y que puede sobrepasar los límites de la convivencia. Permite la conexión con el yo esencial y mejora la atención. Se puede utilizar música de fondo relajante, cuentos etc.. Se utiliza al comenzar la jornada, después del recreo, al terminar el día o cuando surge la necesidad 9

10 Cuando hacer la Sintonía Al comenzar la jornada. Después del recreo Al terminar el día Cuando surge la necesidad 10

11 HERRAMIENTA AUTORREGULADORA: PAUTAS DE CONVIVENCIA Garantizan el derecho que cada persona tiene a ser respetada y el compromiso con el respeto mutuo. Sirven para gestionar la convivencia a partir de lo que nos hace sentir bien y es responsabilidad de cada una de las personas que conviven consiguiendo la satisfacción personal y colectiva 11

12 HERRAMIENTAS AUTORREGULADORAS: CARIÑOGRAMA Esta herramienta sirve para entrenar las habilidades sociales básicas: Felicitar, dar las gracias y pedir disculpas. Afianza las pautas de convivencia y las conductas que conducen a las competencias. 12

13 CARIÑOGRAMA 13

14 OBSERVACIÓN EXTERNA La observación es una de las principales herramientas para hacer consciente lo que ocurre dentro de la propia persona y alrededor. La persona observadora felicita por las actuaciones positivas que previamente se han marcado. Por ejemplo: Haber mirado a la cara a la persona que está hablando 14

15 OBSERVACIÓN EXTERNA Y FELICITACIÓN 15

16 TRABAJO INDIVIDUAL EN ESPACIO PERSONAL Esta herramienta sirve para entrenar el control y la relación entre el espacio que se ocupa en el aula, el tiempo que se emplea en la realización de las actividades y la cantidad y calidad de la tarea encomendada. Relación entre espacio-tiempo-tarea 16

17 G. AYUDA MUTUA Es la unidad mínima de gestión de la clase y sirve para autorregular: La convivencia, la comunicación y los aprendizajes, poniendo en práctica las competencias que se están entrenando. La finalidad es integración de todas las personas del grupo y entrenar la mediación, así como el aprendizaje cooperativo 17

18 EL TREN Y LOS GRUPOS DE AYUDA MUTUA Es la unidad mínima de gestión de la clase y sirve para autorregular: La convivencia, la comunicación y los aprendizajes, poniendo en práctica las competencias que se están entrenando. La finalidad es integración de todas las personas del grupo y entrenar la mediación, así como el aprendizaje cooperativo 18

19 EL TREN LOS GRUPOS DE AYUDA MUTUA Es la herramienta que ayuda a gestionar la entrada y salida del aula, los cambios de rincones, la organización de los Grupos a través de los vagones, el liderazgo mediante la persona maquinista y la persona observadora de cada vagón. 19

20 PANEL DE SENTIMIENTOS Sirve para identificar los sentimientos y gestionarlos adecuadamente. Previene los conflictos y facilita el entrenamiento de las habilidades emocionales básicas ALEGRIA TRISTEZA ENFADO MIEDO SATISFACCIÓN SE COLOCAN LAS FOTOS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES Y CADA CUAL SE UBICA EN EL SENTIMIENTO QUE TIENE 20

21 ESPACIO PARA Estar conmigo Es un espacio privado, donde las criaturas se entrenan en el autocontrol de las emociones y el reciclaje de los sentimientos negativos. Espacio para reflexionar y sintonizarse en los casos de conflicto, desazón, tensión, malestar etc. haciendo ejercicios de sintonía, reflexionando sobre lo que me ocurre y buscando soluciones adecuadas. 21

22 Espacio para estar conmigo Espacio para reflexionar y sintonizarse en los casos de conflicto, desazón, tensión, malestar etc. a través de: Hacer ejercicios de sintonía Reflexionar sobre lo que les ocurre. Escribir un compromiso personal Aprendo a relajarme y a resolver mis conflictos. Asumo las consecuencias de lo que hago y me comprometo a cambiar Recuperar el poder personal Reciclo mis actitudes negativas Me apoyo en mis valores para crear una nueva conducta. Armonizarse consigo y reducir las tensiones 22