Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias

Transcripción

1 Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias Alumna: Maria Pineda Mail: MSN: Neurosicoeducación La neurosicioeducación se comenzó a trabajar a partir de de años 90 s en E.U., este estudio se inició con el fin de unificar y trabajar no solo los aspectos académicos de una manera concreta, apartada y tradicional, sino tomar en cuenta la importancia de las emociones demostradas y recibidas por el receptor y de transmisor en el momento del proceso de enseñanza-aprendizaje. Ya que de esto aunque no se totalmente perceptible a plena vista, es en gran medida lo que influye en la adquisición de contenidos académicos y sociales. Por lo cual es de relevante importancia tomar en cuenta el estado emocional del alumno, así como su sentir hacia lo que se le está enseñando, la forma de percibir las cosas por parte del organizados de conocimientos al igual que al lugar en el cual se encuentra, ya que estos factores influyen desde la apatía, distracción e interés del educando. La mente del humano y todo lo que ella conlleva esta íntimamente relacionado con el organismo muscular y corporal actuando como una unidad integral. Así pues cuando el humano se en confort, alegre, excitación, frustrado, aburrido o con temor ocasiona reacciones corporales con el fin de proteger o sosegar ese sentimiento. Por lo cual antes de comenzar algún proceso de aprendizaje hacia alguna persona, hay que observa y analizar las características y expresiones que muestra el sujeto ante la situación, tema y el lugar. Este puede partir observando desde la postura al sentarse, la participación y atención del mismo, con el fin de eliminar estas barreras y lograr un atención y una memoria significativa.

2 Algunos consejos para lograr lo anterior son los siguientes: La novedad en los temas a tratar La sorpresa, usar material o juegos que no estén esperados por los educandos La predicción, los temas deben de ser nuevos y sorpresivos, pero con fundamentos o basados en conocimientos previos de los alumnos, para no ocasionar inconformidad, apatía o temar hacia lo TOTALMENTE nuevo La anticipación positiva, partiendo de los conocimientos previos de los alumnos y estimulando el ingreso del tema con preguntas sueltas y apropiadas Los intereses individuales, tomar en cuenta gustos y capacidades de cada sujeto y tratar de integrarlo en temas en común Cambio de vos, volumen, ritmo Cambios visuales en colores, movimiento y tamaño Cambios táctiles, material concreto y manipulable ayudan a demostrar los temas con más facilidad y la interiorización practica y significativa del tema Espacio amplio y acogedor Mobiliario cómodo Pero el detectar que todo esto se lleve a cabo y este dando resultado para que se logre el proceso de aprendizaje significativo se requiere otro factor fundamental para lograr el trabajo tomando en cuenta el todo de la mente y cuerpo, es el tener la paciencia y empatía para ver esas señas emocionales que realizan las personas para confirmar su comodidad o incomodidad. Estas emociones se dividen en tres niveles Instintivo Emocional Cognitivo ejecutivo

3 De estas el Cerebro emocional muy relacionado con la memoria, emociones, atención y aprendizaje. Los cerebros instintivos y emocional trabajan en ocasiones en conjunto. Estos cerebros se manejan con las fuerzas placer o dolor, las cuales originan diversas emocionales esenciales a observan y que parten en la disponibilidad emocional, mental y corporal del sujeto hacia la captación de conocimientos. Hay emociones primarias y secundarias Las emociones primarias son: Sorpresa o sobresalto Interés Alegría Miedo Ira Aversión Vergüenza Angustia Posteriormente y con la combinación de las mismas se van creando las emociones secundarias, las cuales son: Tristeza + Aversión = Remordimiento Aversión + Ira = Desprecio Ira + Expectación = Agresividad Expectación + Alegría = Optimismo Alegría + Aceptación = Amor Aceptación + Miedo = Sumisión Miedo + Sorpresa = Temor Sorpresa + Tristeza = Desilusión

4 Todas estas emociones por lo general no son fáciles de reconocer o que los alumnos las expresen libremente, de ahí la importancia de la observación y la empatía. Por lo cual existe diversas estrategias para lograr que los alumnos expresen su sentir así como nosotros como docentes detectarlas, tales como: Identificar emociones en iconos con representaciones emocionales Seleccionar a base de estos iconos las emociones que se siente en ese momento Buscar recortes que representen la emoción que se siente Identificar con mímica estados emocióneles Esto último nos hace recordar que la mente junto con el cuerpo es un todo, así que el mimo cuerpo nos da indicadores emocionales que se pueden destacar y organizar, atendiendo las siguientes estrategias que pueden servir de ayuda: - Identificar emociones y darles nombres - Identificar emociones propias - Relacionar emociones y situaciones - Descubrir las respuestas cerebro-somáticas - Descubrir las relaciones entre situaciones, emociones y respuestas cerebrosomáticas - Correcta autoevaluación de respuesta a un estimulo - Niveles de graduación o compromiso emocional - Auto-regulación - La autorregulación se divide a su vez en: Capacidad para regular la manifestación de una emoción Capacidad para modificar un estado de animo Todo lo anterior, el manejo y reconocimiento de las emociones recae en un término nombrado como inteligencia emocional, esta es la capacidad de

5 reconocer nuestras emociones y sentimientos y de otras personas, automotivación y manejo adecuado de las relaciones con los otros, estas recaen en 5 habilidades las cuales son: Autoconicena Control emocional Motivación Empatía Habilidades sociales Después de haber analizado, relacionado, integrado, comprendido y concientizado las emociones y variaste de cada alumno, así como el haber organizado los espacios y actividades que apoyan al bienestar de alumno y su zona de confort se podrá alimentar y desarrollar la atención y memoria en los educandos. Para dar paso a un aprendizaje significativo. Pero antes que nada hay que saber que la memoria y la atención son factores diferentes pero que trabajan conjuntamente para dar paso a al aprendizaje. Hay que saber que a través de nuestra memoria vamos construyendo nuestro mundo interior y a través de él evaluamos la realidad exterior. Nosotros somos nuestra memoria definida por: Nuestra genética de nuestra especie Genética propia Aprendizajes contextuales familiares sociales Experiencias de la vida propias Experiencias de la vida de otros Hay diversos tipos de memoria: Memoria a corto plazo: más duradera que la inmediata, algunos consideran que segundos o minutos o hasta días Memoria largo plazo: involucra la memoria declarativa y procedimiento. Asegurar la permanencia del contenido de la información a lo largo del tiempo Inmediata: limitada a lo que puede recordarse mientras se mantiene la atención sobre lo percibido Trabajo: permita mantener la información actual que hace a la resolución de la situación, conjuntamente con otra que tengamos guardada en nuestros bancos de memoria Intermedia: es aquella que está entre la de largo y corto plazo La atención es la capacidad de la unidad del cuerpo y mente para fijarse en uno o varios aspectos de la realidad y prescindir de los restantes. Facultad q

6 nos permite detectar cambios en el medio ambiente, ya sea por la aparición repentina de un estimulo u objeto nuevo en el, o por el camino en el aspecto de un elemento ya existente. Existen dos tipos de atención: Espontanea: la que requiere un mínimo esfuerzo Voluntaria: la que requiere un gasto energético consciente y alto Así también como la: Atención sostenida Atención focalizada Atención selectiva Alternación de atención Atención dividida Los estudios del Dr. Michael Ponser centran en los mecanismos de atención y expresa que existen tres funciones separadas de la misma: 1) Alerta: nos ayuda a mantener un estado de alerta 2) Orientación: los sentidos se centran en determinada información 3) Atención ejecutiva: permite regular una variedad de redes, tales como las respuestas emocionales y la información sensorial, se distribuye en los lóbulos frontales y en corteza cingular anterior (papel importante en la atención ejecutiva) Conjuntando e interiorizando lo anterior podemos pasar al propósito del uso de estas estrategias y conocer los términos mencionados, el aprendizaje, ese se de da dos modos: Aprendizaje explicito o cognitivo: difícil de recordar, fácil de olvidar Aprendizaje emocional o implícito: difícil de olvidar, fácil de recordar El proceso de aprendizaje parta desde la ignorancia, al conocimiento, al aprendizaje y por último a la aplicación, este proceso presenta diversas etapas las cuales son: - 1ra: inconsciente no capacitado - 2da: consciente no capacitado

7 - 3ra: búsqueda de conocimiento - 4ta: zona de aprendizaje teórico Por lo tanto, analizando lo anterior, podemos decir que para que se logre un conocimiento útil e interiorizado, es indispensable que los expositores o guías de los conocimientos sean consiente que no solo es cuestión, de dar el tema y ya, sino que hay que ofrecer al alumno oportunidades de interactuar con el conocimiento, así como la seguridad de expresar su sentir en un ambiente cómodo y son presiones, siempre y cuando no desligar la importancia y relevancia que ocasiona el conflicto en dicho proceso. Todo lo anterior forma un compendio de estrategias, conocimientos y actividades que forman la base de la creación de la neurosicoeducación, tomando esta en cuenta como metodologías valiosos en la adquisición del aprendizaje significativo.