EL APRENDIZAJE Y LAS EMOCIONES DESDE LAS NEUROCIENCIAS

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1 Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias Alumna: Ana Babot Mail: MSN: EL APRENDIZAJE Y LAS EMOCIONES DESDE LAS NEUROCIENCIAS MONOGRAFÍA FINAL

2 QUÉ ES EL APRENDIZAJE? Cualquier CAMBIO que puede generarse con el conocimiento, la práctica, las experiencias de vida, que producen modificaciones en el cerebro de las personas, se considera aprendizaje. Todos los conocimientos aprendidos, se acumulan en nuestro cerebro como: - lenguaje - imágenes - conceptos El aprendizaje puede ser Emocional ejecutivo: se da en forma automática, no requiere esfuerzo, produce poco gasto energético, se adquiere rápidamente, es indeleble en el tiempo. Cognitivo ejecutivo: requiere un esfuerzo consciente donde se sostiene la atención, produce alto consumo energético, es de adquisición lenta, y fácil de olvidar. Todo lo que aprendemos llega a nuestro cerebro a través de los SENTIDOS. Pero el cerebro no está capacitado para procesar los incesantes estímulos que provienen del ambiente, con su sobrecarga de información. Por eso, primero debemos conocer cómo funciona nuestro cerebro y cómo se puede atravesar los filtros que limitan el aprendizaje. El Cerebro - UCCM El cerebro se considera una Unidad de Cuerpo Cerebro y Mente (UCCM) Tiene funciones específicas: 1. SUPERVIVENCIA: Es el fin que impulsa todas nuestras acciones y decisiones. Me acerco y realizo todo aquello que garantice mi supervivencia, me alejo y rechazo todo lo que ponga en peligro mi supervivencia. 2. REPRODUCCIÓN: es el fin que preserva a la especie humana, trasladando los genes entre generaciones. 3. INSTINTO GREGORIANO: Es el principio que mantiene a las personas a vivir en grupos, lo que en la evolución de la humanidad le garantizó la supervivencia. En NEUROCIENCIAS, el UCCM está considerado como un conjunto de minicerebros destinados cada uno a resolver diferentes cuestiones. Para mejor distinción decimos que son 3: 1. CEREBRO REPTÍLICO INSTINTIVO: Es el que se acciona frente a los estímulos del ambiente, vinculando los cambios fisiológicos (aumento de frecuencia cardíaca, sudor, flujo sanguíneo, temperatura) que accionarán la respuesta de ataque o huída frente a dicho estímulo, con el objetivo de garantizar la supervivencia.

3 2. CEREBRO MAMÍFERO EMOCIONAL: Tiene la capacidad de aprender, modelar y memorizar las respuestas prosupervivencia. Cuando experimentamos una situación PLACENTERA o DOLOROSA, el cerebro busca la causa y luego la registra en su memoria para USARLA en el futuro. Así, va creando neurofusiones (conexiones físicas entre neuronas) que conforman Redes Hebbianas. La red neuronal que se usa, se FORTALECE. La red neuronal que no se usa, se DEBILITA. Esto da origen a la NEUROPLASTICIDAD, proceso que puede cambiar hábitos y aprendizajes. 3. CEREBRO HUMANO COGNITIVO: se activa luego que actuaron los dos cerebros anteriores o no se logró resolver una situación. Es de acción lenta, consume mucha energía. Las funciones cognitivas son: a. lenguaje b. atención c. memoria d. razonamiento Es el área que nos hace humanos y nos diferencia de las otras especies. QUÉ AYUDA/FAVORECE EL APRENDIZAJE? La información se convierte en CONOCIMIENTO y se almacena en la memoria convirtiéndose en un conocimiento adquirido. Cómo se produce esto? 1º paso o El estímulo sensorial, debe pasar primero a través del SAR (Sistema Activador Recticular) ubicado en el tronco encefálico donde converge con la espina dorsal. o Recibe información de las terminales nerviosas sensoriales de brazos, piernas, tronco, órganos y cuello. o El SAR determina el ESTADO DE ALERTA Y VIGILANCIA para evaluar si lo deja pasar al cerebro. o Es el sistema que activa la ATENCIÓN. Ejemplo: ruidos, imágenes, olores, movimientos. En el aula, el docente debe activar el SAR de sus alumnos utilizando imágenes con colores, realizar cambios en el tono de voz, estímulos sensoriales. 2º Paso o Está conformado por el SISTEMA LÍMBICO Y LA AMÍGDALA CEREBRAL. Allí se le da un significado emocional a la información. o Se evalúa si es PLACENTERA O DOLOROSA, para luego permitir su acceso al cerebro racional. o Entonces la amígdala, no solo funciona como filtro, sino que también consolida la información potencial en la memoria de largo plazo

4 Ejemplo: El olor a humo, ver humo, en mi memoria significa posibilidad de incendio y quizás deba huir. En el aula, el docente debe ofrecer actividades positivas, con bajo estrés y poco riesgo. Si se ofrece un ambiente tensionado, o una lectura con vocabulario que no entiende, la amígdala responde a esta tensión y BLOQUEA la entrada de información. 3º paso o La DOPAMINA es uno de los más importantes neurotrasmisores del cerebro. Los neurotrasmisores son las proteínas del cerebro que llevan la información a través de la sinapsis. o Cuando el cerebro lanza dopamina durante una EXPERIENCIA AGRADABLE, se construye memoria fuerte de la misma, incluso llega a liberarse durante la expectativa de volver a realizar esa situación agradable. o La dopamina aumenta el foco de atención, potencia la consolidación y el almacenamiento de las nuevas palabras en la memoria a largo plazo. o Nuestro cerebro nos premia con un nivel de recompensa cuando realizamos una actividad que garantiza nuestra supervivencia, liberando dopamina. Ejemplo: bailar, conversar, moverse con otros, son experiencias agradables. En el aula, el docente debe ofrecer actividades que involucren juegos novedosos, que se conecten con saberes previos y significativos, que lleven a un contacto social. CÓMO SUPERAR LOS FILTROS? Para atravesar los filtros que limitan el aprendizaje, los educadores deben utilizar las siguientes estrategias: La novedad La sorpresa Un contexto agradable, sin estrés La anticipación positiva Los intereses individuales Ver imágenes, gráficos, demostraciones Trabajar en grupos, conversando Enseñar a otros los temas aprendidos, como una manera de practicar y ejercitar. El aprendizaje es un proceso que se va desarrollando en etapas, con características definidas. Los educadores deben tener presente las cuestiones que hacen posible recordar con facilidad, incorporar en la memoria. Recordamos: Lo que es positivo Lo que está a favor de nuestros valores, ideas Lo que despierta nuestra atención Lo que se vincula con los saberes previos

5 Lo que comprendo fácilmente Lo que me impresiona Lo que ejercito con frecuencia Lo que practicamos con significado QUÉ SON LAS EMOCIONES? Las emociones son los impulsos que generan la ACCIÓN. Son las que realizan los movimientos de acercamiento o huída para garantizar la supervivencia. Se activan o desactivan a través de procesos inconscientes y no voluntarios. Se expresan con gestos, actitudes corporales y palabras. Tienen componentes cuantitativos (más o menos) y cualitativos (grados de intensidad) Cuando somos conscientes de nuestras emociones las transformamos en SENTIMIENTOS. Existen: EMOCIONES DE FONDO Entusiasmo: genera fuerza de placer Desánimo: genera fuerza del dolor EMOCIONES PRIMARIAS Motivan varias clases de conductas adaptativas, son: - Alegría - Sorpresa - Aversión - Tristeza - Miedo - Ira EMOCIONES SECUNDARIAS Cuando dos emociones primarias se mezclan, originan una emoción secundaria, son: - Remordimiento - Desprecio - Agresividad - Desilusión - Agresividad - Optimismo - Amor QUÉ ES LA NEUROCIENCIAS? Es la ciencia que estudia la UCCM con su RELACIÓN con el medio ambiente. El cerebro es una máquina de procesar información emocional y cognitiva. Cuando lo que se aprende, se dirige y relaciona con el mundo exterior e interior de cada individuo, se utiliza la INTELIGENCIA EMOCIONAL. Es la

6 capacidad de reconocer las emociones propias y de otros, y manejarlas adecuadamente. Sus habilidades son: o Autoconciencia o Control emocional o Capacidad de automotivación o Empatía o Habilidades sociales Trabajar con las emociones positivas, el optimismo y la autoestima nos llevan a tener una vida más feliz y exitosa. Respetando nuestro principio gregoriano de vivir en sociedad, lograremos incentivar a otros para que se alfabeticen emocionalmente. Finalmente, los educadores deben enseñar a sus alumnos a resolver y prevenir conflictos, conocer y comprenderse, modelar sus emociones para alcanzar excelentes aprendizajes y actuar con ALTOS VALORES HUMANOS. ANA BABOT DNI