Emociones en el proceso enseñanzaaprendizaje: cambio de razón por pasión?

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1 Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias Alumna: María Paula Darwich Mail: MSN: Seguinos en: Emociones en el proceso enseñanzaaprendizaje: cambio de razón por pasión? Tutor: Emanuel Para comenzar quisiera plantear qué entendemos por aprendizaje: Cualquier variación en las conexiones sinápticas que produzcan cambios en el pensamiento y comportamiento, que puedan generarse a través de la información teórica, la practica o las experiencias de vida. Existen cuatro etapas en las que el aprendizaje va evolucionando: Primera etapa: Inconsciente no capacitado, o ignorancia de la ignorancia. No sé que no se. Segunda etapa: Consciente no capacitado, o consciencia de la ignorancia. Sé que no se. Tercera etapa: búsqueda del conocimiento Cuarta etapa: Zona de aprendizaje teórico. 1

2 Pero para que se produzca efectivamente un buen aprendizaje, es necesario que se den algunas condiciones que nos ayuden a lograrlo, pues el cerebro no puede incorporar o atender a toda la información sensorial que es bombardeada a cada instante, por eso, necesitamos focalizar la atención. Por suerte hoy sabemos que existen diversas estrategias para ayudar a convertir información en conocimiento. Algunas de ellas pueden ser: Incorporar cosas novedosas en la enseñanza Llevar sorpresas al aula Realizar predicciones junto con los chicos Realizar anticipaciones positivas Atender a los intereses individuales Estas estrategias pueden ser incorporadas a través de: Cambios en la voz En el ritmo Cambios visuales en los colores En el movimiento En el tamaño Cambios táctiles Por ejemplo, podríamos crear bosquejos coloridos de la nueva información, o utilizar tarjetas para asociar un número escrito en palabras con el símbolo numérico para enseñar diversos temas. Algo MUYY IIMPPORRTANTEE a tener en cuenta es que Los estados emocionales influyen fuertemente en el registro de los estímulos sensoriales que pasen por los filtros cerebrales. Esto qué nos quiere decir? Que los estados emocionales juegan un rol fundamental en el aprendizaje y en la vida cotidiana en general! 2

3 Pero Cómo es que las emociones influyen en nuestro proceso de aprendizaje? Existe en nuestro cerebro un órgano llamado Sistema Límbico que seria el núcleo emocional del mismo, donde se le da significado emocional a la información. Es un órgano autoprotector que busca el placer y para ello evalúa los valores de supervivencia y placer, y en función de los mismos determina si a la información que ingresa se le permite el acceso al cerebro racional y de ser así, a qué lugar se enviará. El sistema límbico pertenece al cerebro emocional y está formado por la amígdala y el hipocampo, dos centros que se activan frente a situaciones contrarias. La amígdala está ubicada a ambos lados del tálamo (estructura donde se integran los sentidos) y en el extremo inferior del hipocampo. Está relacionada con la memoria emocional y las respuestas de lucha o fuga. Cuando la amígdala está activada en respuesta al estrés, hay una caída en la actividad de los centros 3

4 cognitivos más elevados. En un ambiente amenazante, se activará e impedirá que la información alcance las áreas corticales cognitivas superiores. Esto es muy importante para tenerlo presente en el aula de clase! Por otro lado, el hipocampo es un centro de consolidación que liga la nueva información sensorial al conocimiento previo y a las memorias de experiencias anteriores. Otra estructura que adquiere una relevancia especial en la educación es el Núcleo Accumbens, el cual se asocia al placer. Consiste en un grupo de neuronas del encéfalo ubicadas en el Bulbo Olfatorio. Tiene un papel importante en el circuito de recompensa, de la risa, del placer y también de las adicciones. De nuevo surge la necesidad de construir en el aula un contexto adecuado y un estado atencional y emocional apropiados para la clase. Para poder lograr un aprendizaje efectivo, la información debe ser procesada por el cerebro cognitivo-ejecutivo. Este se encuentra en el Neocortex y representa el 85% del volumen total cerebral. Su activación es siempre posterior que la de los cerebros instintivo y emocional. Es de acción lenta y consume gran cantidad de energía. En él se encuentran los Lóbulos Pre-frontales, el área que nos hace específicamente humanos. 4

5 Para que la información pueda llegar a nuestro cerebro cognitivo ejecutivo, debe activarse el SARA, nuestro Sistema de Activación Reticular Ascendente. Se lo podría definir como el encendido del nivel de respuesta y alerta del cerebro. Al activarse el SARA, la información entrante puede ascender al tálamo, y de allí, a áreas más elevadas del cerebro, logrando una atención selectiva y sostenida. Para que esto suceda: Es fundamental que se cree un clima de seguridad, ordenado y limpio en el aula, con elementos conocidos por los alumnos, con un docente asociado al placer y la seguridad!! De lo contrario el cerebro emocional será el que responda anticipadamente situándose en modo supervivencia : Lucha o fuga! Algunas estrategias que permitirían atrapar la atención del SARA favoreciendo el aprendizaje son: 5

6 Cambiar el tono, ritmo y volumen de voz en el transcurso de la clase, enfatizando lo que queremos destacar como más importante. Utilizar colores llamativos cuando queremos destacar algo, ya sea en el pizarrón, en algún afiche o si utilizamos un power point. Utilizar el cuerpo, a través de movimientos, gestos, cambios de lugar dentro del aula, mientras se da la clase. Esto no sólo sería para el docente, también, de forma ordenada, se podría realizar con los alumnos, teniendo un objetivo claro de la actividad que se plantea. Llevar objetos al aula para trabajar determinados temas, o cambiar de lugar los objetos que se encuentran en el salón. Hacer una salida/visita a determinado lugar con un objetivo determinado, es decir, cambiar de ámbito de enseñanza-aprendizaje. Trabajar con música para determinadas actividades, sin previo aviso a los alumnos. Llevar diferentes aromas al aula para trabajar diversos temas que se relacionen con el aroma presentado (pueden ser esencias, perfumes, sahumerios, etc) Trabajar con elementos que posean diversas texturas. Plantear actividades donde deban manipular estos elementos, observarlos, clasificarlos, estudiarlos desde diversos puntos de vista. Ver videos, documentales o películas asociadas al tema que se está enseñando. Indagar acerca de los intereses individuales y grupales de los alumnos y plantear actividades que tengan que ver con esos intereses, respetando los contenidos a enseñar. Innovar en estrategias y formas de enseñanza que conduzcan a alcanzar el objetivo de la clase. Invitar personas ajenas a la institución (especialistas en algún tema, por ejemplo) que aporten al objetivo de la clase. 6

7 Todo esto nos lleva a pensar en: La importancia de atender a las emociones dentro del aula, tanto de los alumnos como del docente, pues es la base para crear un clima apropiado para el óptimo desarrollo de la clase. Es muy importante aprender, como docente y en la vida cotidiana a desarrollar la empatía con las personas, para poder percibir cuál es el estado emocional de nuestros alumnos o de las personas con las cuales convivimos a diario. Esto nos permite buscar estrategias para modificar ese estado, si es que se trata de una emoción negativa. El desvío de la atención o el mecanismo voluntario de desatención es mutuamente importante para trabajar en la vida cotidiana, así como en el aula. Practicar diversas actividades que estimulan un aumento de dopamina (hormona que nos genera motivación, entusiasmo, éxtasis) en el cerebro, es una buena estrategia para cambiar un estado emocional negativo, por ejemplo: movimiento físico, conectar el saber con el interés personal del alumno, el contacto social, la música en el aula, los juegos y el humor, las novedades (siempre que sean incorporadas de una forma orgánica y coherente con el objetivo de la clase), alcanzar el sentido del logro, la recompensa personal o el tener iniciativas proponerse objetivos realizables. 7

8 Un dato importante a tener en cuenta: Cuando la función de la dopamina disminuye en el cerebro (por situaciones de estrés, por ejemplo) también disminuye la función de la endorfina. La dopamina también dirige el centro del placer, el área que le perite a la persona gozar de la vida. Cuando el estrés interfiere en la función dopaminérgica, el centro del placer se hace inoperante, y la vida se convierte en dolorosa y ausente de placer. Llegando al final de esta monografía creo que es preciso retomar la idea central de este texto: dar a las emociones el lugar y la importancia que realmente poseen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, no sólo dentro del aula sino en cada momento de nuestras vidas. Lo que algunos docentes intuitivamente venían realizando desde hace varios años, hoy las neurociencias l confirman y nos estimulan a tenerlo bien presente y aplicarlo en nuestras clases, para lograr un clima de armonía, interés, confianza y felicidad dentro de las escuelas, lo cual seguramente traerá aparejado el aprendizaje de nuestros niños. 8

9 Construyamos una nueva forma de entender y hacer educación, basada en el afecto, la creatividad, la conexión con la naturaleza y respetando las emociones de alumnos y docentes, marcando los límites pero sin agresiones ni autoritarismos. Creemos el mundo tal cual como quisiéramos que sea! Mail: informacion@asociacioneducar.com MSN: asociacioneducar@hotmail.com Seguinos en: Registros N : Asociación Educar para el Desarrollo Humano (000815/03) Prohibida su reproducción parcial o total- Dirección Nacional del Derecho del Autor Registro N :