Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias

Transcripción

1 Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias Alumna: Romina Lorena Valdez Mail: Facebook: Introducción Muy a menudo, los docentes presentan un gran potencial pero estas habilidades no se realizan, debido a la falta delclima laboral y el trabajo en equipo. Mi función como docente está enmarcada dentro de lo que se llama configuraciones de apoyo a la inclusión educativa. El rol como docente integradora me permite acceder a las instituciones educativas, acompañando al docente y realizando el asesoramiento a las escuelas en los distintos niveles. Pensar en la diversidad pone a prueba la tolerancia, el trabajo interdisciplinario y las emociones. Cuando un alumno es diagnosticado con dificultades de aprendizaje a tiempo en el aula, no solo se frustranlos alumnos sino también el docente. Las emociones se ponen en juego en todo momento. El estrés y los problemas emocionales están presentes en la actualidad, teniendo que controlar los estados emocionales. Por ello es de suma importancia que los docentes de una institución educativa, logre controlar los impulsos, generen empatía, manejar las relaciones interpersonales de manera adecuada. Es importante encontrar una manera como educadores, de favorecer ambientes óptimos para el trabajo en equipo, fortalecer habilidades comunicativas para mejorar las relaciones interpersonales y las emociones.

2 Desarrollo La UCCM se puede considerar un conjunto de herramientas destinadas a resolver los problemas que plantea la supervivencia. El cerebro es un conjunto de redes interconectadas que funcionan en red. Algunas funciones de los instintos, regulan regulan la actividad refleja para la supervivencia como el ritmo cardiaco, la respiración, etc. El sistema instintivo guía la supervivencia en caso de peligro. Las neurofusiones o redes hebianas, registran el placer o el dolor en la memoria para luego registrarlo como peligro o placer. Las fuerzas placer (acercamiento) dolor (conductas de alejamiento) permite que el cerebro rápidamente pueda determinar si algo es peligroso para la supervivencia. Las fuerzas instintivas, se dividen en distintas situaciones: Territorio, son los lugares en donde me siento en el aula, o en el ámbito de trabajo. Ejemplo: En el ámbito de trabajo, me siento amenazada, cuando no puedo defender mis ideas y cuando, además, no apoyan las decisiones que tomo como docente. Me siento amenazada, cuando las reuniones de personal o en las reuniones de padres, estas personas se dirigen con agresión verbal Jerarquía, son las situaciones de poder que circula. Cuando no es posible la simetría, los acuerdos en equipo, tiendo utilizar habilidades comunicativas que tienden a ceder sintiendo conductas de alejamiento más que de placer, resultando dificultades en cuanto al clima de trabajo y el placer por comprometerse en el trabajo.

3 Resistencia al cambio, son las respuestas al cambio sobre lo conocido o desconocido. Cuando estoy en una institución que no conozco y no conozco el personal, tiendo a ser cauta para entablar vínculos y confiar en las personas. A FAVOR CONDUCTAS DE FUERZAS PLACER EN CONTRA ACERCAMIENTO CONDUCTAS DE SUPERVIVENCIA DOLOR ALEJAMIENTO Aprendizaje emocional Genera neurofusiones Contra-supervivencia Archivo dolor Conductas de Alejamiento lucha Pro-supervivencia Archivo placer Conductas de acercamiento Si los estímulos no se repiten, tienden a debilitarse y desaparecer. Este proceso se llama neuroplasticidad.

4 NEUROFUSION CON REPETICION FORTALECIMIENTO SIN REPETICION DEBILITAMIENTO NEUROPLASTICIDAD La amígdala se relaciona con la memoria emocional y con las respuestas de ataque o huida. Cuando el sujeto se siente amenazado, su amígdala se enciende y se ubica en modo de supervivencia. En cambio el núcleo accumbens, es el encargado del placer, la risa, la recompensa, etc. Por ello un ambiente adecuado y un estado emocional apropiados, es un lugar óptimo para la enseñanza y el aprendizaje. Los LPF es el encargado de conducir las actividades cognitivas ejecutivas, responsables de nuestra inteligencia emocional y social. Para fijar los conocimientos y estar motivados necesitamos dopamina, el cual es un neurotransmisor, desempeña una función importante para el aprendizaje y la memoria. En neurosicoeducacion resulta importante el reflejo de relajación y reflejo de tensión, el cual es habitual ver en animales. Nosotros necesitamos entrenar el reflejo de relajación luego de haber pasado por una tensión o estrés. Esto es para aumentar el rendimiento y no se vea disminuida la capacidad de atención y concentración. Las emociones influyen en las decisiones y razonamiento, por ello entender nuestras propias emociones es de suma importancia para su regulación. Aprender a detectar los cambios corporales que acompañan las emociones, es posible obtener UCCM óptimo para modelar las emociones.

5 Las siguientes estrategias pueden ayudar a conseguir el éxito, tanto en el aula como en el trabajo. Clima de trabajo adecuado El sentido del humor es importante para realizar un clima propicio para el aprendizaje. Compartir con otros la experiencia. Tener en cuenta que explicar lo que entendemos y escuchamos sirve para recordar y retener lo aprendido, y que el conocimiento se fije más. Tener en cuenta el estado emocional. Estrategias para regular las emociones, respiración, desviar la atención, pensar en situaciones positivas, etc. Habilidades comunicativas. General empatía. Conclusión El haber estudiado este curso nos brinda herramientas para asesorar a los docentes en cuanto al clima de trabajo, la importancia de las emociones ya sea en el aula como en las instituciones en la cual trabajamos. Es importante tener en cuenta que para estar motivados y mejorar el rendimiento laboral, es de suma importancia el manejo y regulación de las emociones, poder expresar de la mejor manera con las personas que nos rodean asegurando un clima de trabajo adecuado.