Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias

Transcripción

1 Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias Alumna: Margie L. Rodríguez Cintrón Mail: Facebook: Docentes con Cerebro Emocional Educar las emociones, educar para la vida, Amanda Céspedes No hay aprendizaje sin emoción, Francisco Mora La presente monografía trata de abordar el mundo de las emociones y la importancia de su integración en el ámbito educativo.

2 Como bien sabemos, las emociones no son algo novedoso. Aunque parezca que están de moda siempre han estado presentes entre todos los campos de la historia de la humanidad. Es notable en los últimos años el gran desarrollo de conocimientos, pero dicho desarrollo acerca de nuestro mundo, no ha seguido uno paralelo en nuestra evolución humana que permita conocer y manejar las emociones. Cabe tener presente que los estados emocionales influyen permanentemente en nuestra vida. Es por lo tanto de vital importancia que los docentes emprendamos la tarea de actuar en ellos con el fin de mejorar el bienestar psicológico y educativo de nuestros niños. En el entorno del niño existen muchos otros adultos de referencias, a parte de los padres, que tienen un papel muy importante en el desarrollo emocional de sus hijos. Pero si la familia no educa emocionalmente o carece de inteligencia emocional? Entonces merecen especial atención los docentes, puesto que el entorno escolar se configura como el segundo espacio de socialización emocional. Los docentes debemos educar en las emociones y con emoción. Este ingrediente emocional es fundamental tanto para el que enseña como para el que aprende. No hay proceso de enseñanza verdadero si no se sostiene sobre esa columna de la emoción, en sus infinitas perspectivas. Las neurociencias aportan al campo pedagógico conocimientos fundamentales acerca de las bases neurales del aprendizaje, de la memoria, de las emociones que son estimuladas y fortalecidas en el aula.

3 Educar en las Emociones La neurosicoeducación, creada por Dr. Logatt Grabner presenta a la UCCM como uno de los modelos más importantes, con la idea de que el cuerpo, el cerebro y la mente forman una unidad indivisible y que las emociones que se producen por cambios electroquímicos en el cerebro, siempre se manifiestan en el cuerpo. Además es imposible la existencia de alguna de estas partes sin las otras. La función de la UCCM es interpretar los hechos de la realidad percibido por los sentidos para garantizarnos la supervivencia. Si la interpretación es errónea, sea por falta de conocimiento o por un pensar errado, tendremos como resultado una forma de sentir, pensar y actuar sostenido en el error. Esto trae como consecuencia estados emocionales inadecuados, malos entendidos, peleas, discusiones, déficit cognitivo-ejecutivo, una vida con menos potencial de lo que somos capaces de desarrollar. La UCCM debería estar en condiciones de: modelar conductas, desarrollar empatía, controlar la generación del complejo pensamiento-sentimiento crear un intérprete objetivo, consciente y racional incorporar pensamientos al mundo interior fomentar procesos de aprendizaje Por otro lado las redes emocionales conforman un programa de respuesta, con un sistema de alarma ante una posible amenaza a través de las amígdalas cerebrales o

4 guardianes emocionales, en el que el estímulo llega al cerebro en 125 milisegundos, conociendo a este proceso como camino corto, que es una especie de atajo para lograr una rápida evaluación de la situación. Es una evaluación rápida, no ve los detalles debido a que necesita garantizar la supervivencia, si la amígdala considera al estímulo peligroso, alerta al hipotálamo para que realice los cambios necesarios para enfrentar el peligro. Si el estímulo llegara a evaluarse a favor de la supervivencia intervendrá el núcleo accumbens. Esta no es la única vía de evaluación ya que existe el camino largo para hacer una evaluación más completa cuyo recorrido es de tálamo a corteza. Es una evaluación más lenta, actúa a base de bancos de memoria donde intervienen los lóbulos prefrontales que poseen rica comunicación con todo el cerebro. Educar con Emoción En el corazón de este nuevo concepto de neurosicoeducación está la emoción. Todo lo que aprendemos llega a nuestro cerebro a través de los sentidos y es procesado, almacenado y activado a través de una serie de eventos eléctricos y químicos. Sin embargo, el cerebro no está equipado para procesar los millones de bits de información sensorial que lo bombardean por segundo. Hay obstáculos que toman la forma de filtros y protegen al cerebro de una sobrecarga de información, focalizando la atención sólo en la información sensorial crítica para la supervivencia. La forma en que los cerebros responden a esta información sensorial del entorno demuestra qué tipo de información atrae su atención. Los educadores pueden utilizar estrategias compatibles con el cerebro como:

5 la novedad la sorpresa la predicción la anticipación positiva los intereses individuales y otras técnicas para focalizar la atención de sus alumnos en la información que estos necesitan ver, oír y recordar. El registro de los estímulos sensoriales que pasan por los filtros cerebrales está fuertemente influenciado por los estados emocionales de los alumnos en el momento de escuchar o ver la información. Podemos contribuir a que estos filtros trabajen en forma óptima sobre todo cuando los niveles de estrés se mantienen bajos. Es durante estos momentos cuando se selecciona la información cognitiva más valiosa para que atraviese los filtros y pase a la memoria. Entender cómo la información se convierte en conocimiento y se transforma en memoria a largo plazo puede ser una herramienta poderosa para contribuir con el éxito académico de los alumnos. Las estrategias compatibles con el cerebro habilitan a los alumnos a responder a los estímulos del entorno de la mejor manera posible y a convertir esa información en conocimiento adquirido. Hay tres elementos principales, a los cuales se les llama RAD, que son la llave para construir mejores cerebros.

6 R: sistema activador reticular ascendente (SARA) activa la atención A: amígdala D: dopamina La información que nuestro cerebro recibe como estímulo sensorial debe pasar primero a través del SARA, más tarde por el sistema límbico, para ser reconocido y codificado en áreas y finalmente almacenada en la memoria a largo plazo. El objetivo de una enseñanza exitosa es controlar el fluido de información que pasa a través del SARA de los alumnos para que de este modo, la información más útil, la que se puede convertir en conocimiento, alcance las redes neuronales cognitivas superiores en los lóbulos prefrontales. Podemos ayudar a nuestros alumnos a prestar atención a la información importante, llamando la atención de su SARA. Dado que el mismo busca los cambios en el entorno, incorporando sorpresas y novedades en el aprendizaje a través de variaciones en los estímulos sensoriales: cambios en la voz en el volumen en el ritmo cambios visuales en los colores en el movimiento en el tamaño y otros cambios táctiles, harán que la información en la que los alumnos

7 necesitan focalizarse les llame la atención. La amígdala está designada a menudo como el centro de la emoción del cerebro en el sistema límbico. La información que pasa a través de la amígdala y se asocia a una emoción positiva, se realza para facilitar su almacenamiento en la memoria de largo plazo. Sara + Amígdala: con actividades positivas de aprendizaje, con bajo estrés y poco riesgo, estas dos estructuras pueden ayudar al cerebro a focalizarse en la información sensorial de la actividad educativa. La dopamina es uno de los más importantes neurotransmisores del cerebro. Los neurotransmisores son las proteínas del cerebro que llevan información a través delos espacios (sinapsis) formados cuando una terminación nerviosa conecta con otras. Cuando el cerebro lanza dopamina durante una experiencia agradable, se construyen memorias fuertes de la misma, que posteriormente lanzan dopamina en la expectativa de una próxima experiencia agradable que inicialmente dio lugar a la oleada de este neurotransmisor. El aumento de dopamina en el sistema límbico, especialmente en el hipocampo, facilita la consolidación de la nueva información y la conexión a priori con memorias relacionadas. Conclusión La neurosicoeducación aporta conocimientos a los docentes para que estos puedan mejorar las propuestas y estrategias de aprendizaje que se dan en el salón de clases. El docente ejerce influencia en el cerebro del alumno a través de sus actitudes, palabras y emociones, y así en la forma en que aprenden. Es importante que todo

8 docente conozca y entienda como aprende el cerebro, como procesa la información, como controla las emociones, los sentimientos, las conductas y cómo actúan los alumnos frente a determinados estímulos. De esta manera tendremos enormes posibilidades de proporcionar herramientas útiles que ayuden a aprender y enseñar mejor. Facilitar todo esto requerirá la creación de una nueva figura profesional para llegar a ser un profesor excelente, la formación de neurosicoeducadores. Docentes con Cerebro Emocional