Educar con sentido. Qué es el aprendizaje?

Transcripción

1 Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias Alumna: María Fernanda Rusconi Mail: Facebook: Educar con sentido. Me preguntas por qué elegí ser maestro. En este momento no lo sé y que si lo supiera quisiera olvidármelo. En cambio, si me preguntas para qué elegí ser maestro, tengo una respuesta muy clara: Elegí ser maestro para crecer de esta manera. (Jorge Bucay, Carta para Claudia) Esta frase que Bucay hizo propia con su profesión instaló en mí la firme necesidad y seguridad de la permanente renovación de nuestro compromiso como docente. Y al mismo tiempo el alivio de aceptarme en mi incesante curiosidad y ganas de aprender y crecer para tener más que cuentas, letras, números y cursiva que compartir con mis alumnos. Qué es el aprendizaje? Cualquier cambio en el comportamiento o pensamiento generado por el conocimiento o información teórica, práctica o experiencia de vida. Para qué aprendemos? La ciencia demuestra que el aprendizaje es la clave para el progreso humano. Con todo el cerebro. Cómo aprendemos? Podemos aprender a ser mejores seres humanos?

2 Sí, y para ello se requiere de un sistema educativo que promueva el desarrollo de la inteligencia y a su vez promueva el crecimiento personal expandiendo la conciencia humana en base a conocimientos que hoy nos brinda las neurociencias para: -conocerse y comprenderse a sí mismos. -conocer y comprender a los demás. -resolver y prevenir conflictos. -modelar o cambiar facetas de la personalidad. -actuar con altos valores humanos. -prevenir el daño emocional y cognitivo de generaciones futuras. Para comprender y mejorar nuestra conducta y por ende nuestro estilo de vida debemos conocer cómo trabaja nuestro cerebro. Su estructuración y su buen o mal funcionamiento junto al contexto familiar y social de cada individuo son responsables de nuestro comportarnos en el mundo. Todo lo que representamos como persona está esculpido en una inmensa telaraña formada por una asombrosa cantidad de células cerebrales denominadas neuronas. Cada una de ellas puede conectarse con otras tantas compañeras construyendo redes neuronales. Sinapsis es el término científico utilizado para nombrar cada uno de estos lugares de encuentro. Qué sucede en nuestro cerebro cuando aprendemos? Armar redes neuronales es parte del proceso de aprendizaje. Éstas se activan a través de un estímulo y pueden no sólo construirse sino modificarse, eliminarse o potenciarse voluntaria o involuntariamente a lo largo de nuestra vida. La neuroplasticidad es la variabilidad y tipo de redes acumuladas en el cerebro a lo largo del tiempo. Aún maestro sigues ahí sentado? Levántate y perfecciónate Sólo se puede dar lo que uno tiene, y más vale que nos propongamos tener algo si nos vamos a para frente a una clase. (Leo Buscaglia en Vivir, Amar y Aprender) Conocer las etapas del aprendizaje es importante tanto para el alumno como para el docente para que cada uno comprenda las distintas circunstancias que el otro deberá enfrentarse durante el proceso. No sé que no sé

3 Sé que no sé Búsqueda del conocimiento Zona de aprendizaje teórico (enemigos) La confusión (posibles causas) Sé que sé Aplicación del conocimiento Causa posibles de la etapa de la confusión: -información aún incompleta. -falta de comprensión del lenguaje técnico. -lucha de redes neuronales viejas y nuevas. -no creer en su capacidad. -sentirse abrumado por la cantidad de información. -aprendizaje en contra de creencias. Enemigos del aprendizaje teórico: Por qué se aburren los alumnos? Porque hay una disminución de dopamina. La dopamina en uno de los neurotransmisores más importantes del cerebro. Los neurotransmisores son las proteínas del cerebro que llevan la información a través de las sinapsis formadas cuando la terminación de una neurona se conecta con otras frente a la resolución de un desafío. Durante una experiencia agradable el cerebro lanza dopamina y construye memorias fuertes de la misma, que posteriormente lanzan dopamina en la expectativa de una próxima experiencia agradable. Este ciclo de anticipación de recompensa favorece el aumento de dopamina en el sistema límbico, especialmente en el hipocampo facilitando la consolidación de la nueva información con memorias relacionadas. También la dopamina llega a los lóbulos prefrontales aumentando la circulación de otro neurotransmisor la acetilcolina que incrementa el foco de atención. Actividades que aumentan la dopamina: -el movimiento físico.

4 -conexión del saber con interés personales. -contacto social. -música. -novedad. -sentido del logro. -recompensa personal. -iniciativa. -juego. -humor. El docente desconoce como despertar el interés a sus estudiantes? Solemos decir y escuchar El alumno no encuentra el sentido al tema que le enseño. Los niños de hoy buscan una educación donde todos participen del crecimiento y esperan que se les enseñe aquello que el adulto tiene integrado a su vida. Hoy elegir ser maestro es elegir crecer como persona. Los niños son el espejo de nuestras verdades interiores. Si quiero modificar el comportamiento de un niño debo preguntarme Qué tengo yo de ese comportamiento? Si mi alumno se aburre seguramente me estoy aburriendo junto a él. Estrategias compatibles con el cerebro del niño: Existe filtros cerebrales que protegen al cerebro de una sobrecarga de información haciendo que focalice la atención en la información crítica a su supervivencia. Mantener bajo en nivel de stress hace que la información que deseamos que el niño aprenda atraviese esos filtros y pase a nivel de los lóbulos prefrontales. Para focalizar la atención del niño en la información que queremos transmitir podemos recurrir a: -la novedad. -la sorpresa. -la predicción. -la anticipación positiva. -los intereses individuales. Conocer cómo la información se convierte en conocimiento contribuye al éxito académico.

5 La información del mundo exterior ingresa a través de nuestros sentidos. Activa la atención del SARA (sistema activador reticular ascendente) ubicado en el tronco encefálico. Éste centro en los animales está atento a los cambios producidos en el entorno que pueden indicar peligro u oportunidad para la supervivencia. En el ser humano ha evolucionado para responder más allá de las necesidades básicas de la supervivencia pero sigue siendo un filtro que enciende el estado de alerta del cerebro. Determina cual es la información disponible para el cerebro superior. La información sensorial que atravesó el SARA pasa a través del núcleo emocional del cerebro, el SISTEMA LÍMBICO (en especial la AMÍGDALA y el HIPOCAMPO) donde se le da significación emocional a la información. Estos filtros evalúan los valores de supervivencia y placer. Esta decisión determina si se le permite el acceso al cerebro racional y de ser así a qué lugar se enviará. Cuando el cerebro percibe amenazas, el filtro límbico en la amígdala cambia a modo supervivencia y desvía la información del cerebro racional a los centros automáticos (respuestas de lucha o huída). Aquí la importancia del estado emocional en el aprendizaje. Este influye en la capacidad de aprendizaje cognitivo. En el hipocampo es donde la nueva información sensorial se liga al conocimiento previo y a las memorias de experiencias anteriores. Por lo que promover el ciclo de anticipación de recompensa ayudaría al éxito académico de un niño. Hoy seré dueño de mis emociones. Si me siento deprimido, cantaré. Si me siento triste, reiré. Si me siento enfermo, redoblaré mi trabajo. Si siento miedo, me lanzaré adelante. Og Mandino. A mayor compromiso emocional, menor la capacidad de los lóbulos prefrontales. Trabajando la inteligencia emocional estamos en condiciones de reconocer dicho compromiso y la posibilidad de variar su respuesta. Las emociones se educan? La inteligencia emocional es la capacidad de establecer contacto con las propias emociones, comprenderlas, transformarlas, conducirlas y gestionarlas adecuadamente. Poder influir positivamente en nuestra conducta para mejorar el nivel de vida. También entender las emociones de los demás y responder de forma adecuada a ellas.

6 Sistema instintivo: Su principal función es asegurar la supervivencia y permitir la transmisión del material genético a las próximas generaciones. Para ello posee un limitado tipo de respuestas. Sistema emocional: Con él aparece la capacidad de aprender y modelar las respuestas automáticas pro supervivencia y por ende memorizarlas para utilizarlas en situaciones futuras semejantes. Todas las crías mamíferas debemos convivir con adultos para aprender a ser capaces de sobrevivir por nuestra cuenta. Sistema cognitivo-ejecutivo: El área que nos hace realmente humanos y nos diferencia de otras especies son los lóbulos prefrontales. Éste se enciende cuando los otros dos no pueden resolver la situación en forma automática. Pero bajo estres son los primeros en evaluar y actuar. Los lóbulos prefrontales conducen las actividades cognitivas y ejecutivas, como es responsable de la inteligencia emocional. Ambas funciones deben ser entrenadas y desarrolladas. El primer paso para poder ser más humanos es reconocer que muchas veces los impulsos primitivos o emocionales guían nuestro comportamiento. Las emociones dentro o fuera del aula? Nuestro cerebro es un cerebro social que se enciende donde hay un grupo de personas; familia, escuela, trabajo. Para aprender el niño debe sentirse: aceptado; admitido en el grupo, reconocido; distinguido por su especial capacidad de ser único y valorado por ello. Cuando esto no sucede provoca una emoción dolorosa y ésta un dolor físico y una disminución en las capacidades cognitivas sobre todo de la atención. Podemos no sólo ser afectados por las emociones de los demás sino que también podemos contagias nuestras emociones. Las neuronas espejo son las que contribuyen a hacer propias las acciones, sensaciones y emociones de los otros. Por lo que las emociones son contagiosas, no sólo las positivas sino también las negativas. Las primeras contribuyen a desarrollar nuestra capacidad empática y promueve la interacción grupal. Mientras que las negativas perduran más tiempo en nuestra U.C.C.M aumentando nuestra negatividad e influyendo en la visión positiva que tenemos de nosotros mismos. Debemos tomar conciencia de cómo nos sentimos antes de entrar al aula sabiendo que vamos a contagiar a los demás nuestra emoción.

7 De la inteligencia emocional se desprenden dos habilidades: Inteligencia intrapersonal: autoconciencia, control emocional y capacidad de auto motivación. Inteligencia interpersonal: empatía y habilidades sociales. Sintéticamente los paso a seguir, aprender y enseñar a nuestros niños para que las emociones no nos comprometan negativamente serían: -identificar las emociones y darles un nombre. -identificar las emociones propias y relacionarlas con situaciones. -descubrir las respuestas cerebro-somáticas. -relacionar emociones, situaciones y respuestas cerebro somáticas. -correcta autovaloración de respuesta a un estímulo. -detectar el nivel de compromiso emocional. -gestionar nuestras emociones. Las emociones son, en esencia, el puente entre nuestra mente y nuestro cuerpo, las responsables de nuestra salud. Son integrales al razonamiento y a la resolución de problemas, son un sistema refinado de guía para la acción y un elemento clave para la toma de decisiones. Al escucharlas y usarlas adecuadamente, lograremos adueñarnos de ellas para vivir mejor. (Confianza total. Verónica y Florencia Andrés) Ser educadores de un niño de esta era está ligado al cambio. Necesitan adultos anclados en sí mismos, verdaderos guías. Cada fin de año pido a los padres de mis alumnos que dejen un mensaje para sus hijos expresando cuánto han crecido y a lo largo de la última semana de clases se los leo. Hace dos años, Valentin, alumno de primer grado al finalizar la lectura de todos los mensajes me preguntó: - y vos Seño, en qué creciste? Hoy sigo eligiendo ser maestro, hoy sigo decidiendo exigirme más para dar más.