Atención y Memoria=Motivación

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1 Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias Alumnas: Judith Xiomara Gómez Galán Fanny Torres Montaña Maria Leonor Rojas Mail: Facebook: Atención y Memoria=Motivación INTRODUCCIÓN A través de los años se pensó que sólo la atención y la memoria definían el camino al éxito en el proceso de aprendizaje, sin embargo en la actualidad se han estado investigando otros aspectos, entre ellos: LA MOTIVACIÓN. En este sentido, en mi experiencia profesional; he podido evidenciar que muchas de las dificultades de aprendizaje que presentan los estudiantes, tienen como factor en común la motivación hacia el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este aspecto, las metodologías, didácticas, ambientes de aprendizaje, etc. Juegan un factor esencial. La presión a la que están sujetos los estudiantes por dar respuesta a las necesidades inmediatas del entorno, la sociedad, la familia, los amigos y de sí mismo; producen un nivel de estrés que afecta la conexión

2 neuronal (sinapsis), teniendo como una de sus grandes consecuencias: las dificultades de aprendizaje. En este trabajo trataré de evidenciar la influencia de la motivación en el proceso de aprendizaje y el papel que ésta juega en el atención y memoria de los estudiantes. DESARROLLO Algunas personas no pueden exteriorizar el malestar que les producen determinadas situaciones tensionantes y que a futuro desencadenan síntomas de estrés; teniendo como características: la ansiedad y la depresión. En mi contexto inmediato he observado que los adolescentes están proyectándose en los demás y esto se ve reflejado en la dificultad para establecer relaciones interpersonales, problemáticas familiares y personales que afectan el buen desempeño académico y convivencial. se pelean hasta dos veces por semana y manifiestan que la responsabilidad es de compañeros o directivos. Esto en el sentido de auto aceptación implica grandes aspectos por analizar, ya que, al proyectar toda la culpa en los demás, el niño no tiene que aceptar la responsabilidad de sus problemas. Se considera de gran importancia la realización de trabajos interdisciplinares, donde se valore diversos aspectos familiares, personales y del entorno del estudiante; para poder realizar un diagnóstico acertado y así poder establecer las recomendaciones y seguimientos pertinentes de acuerdo al caso y que sean orientados a la superación de las dificultades. Todo lo anterior se establece con el fin de determinar las posibles causas por las cuales a algunos estudiantes les cuesta prestar atención y memorizar y por ende motivarse frente al conocimiento. Como ya se ha dicho, el aprendizaje se lleva a cabo a través de etapas, las cuales profundizaré más adelante; por ahora considero muy importante aclarar algunos conceptos. Aprendizaje: cualquier variación en las conexiones sinápticas que produzcan cambios en el pensamiento y comportamiento, que puedan generarse a través de la información teórica, la práctica o las experiencias de vida.

3 Acción y tiempo de aprender algo. En Psicología, actividad que sirve para adquirir alguna habilidad y que modifica de manera permanente las posibilidades del ser vivo 1. Atención: Concentración selectiva de la actividad mental que implica un aumento de eficiencia sobre un sector determinado y la inhibición de actividades concurrentes 2. Capacidad de la UCCM para fijarse en uno o varios aspectos de la realidad y prescindir de los restantes. Facultad que nos permite, detectar cambios en el medio ambiente, ya sea por la aparición repentina de un estímulo u objeto nuevo en él, o por el cambio en el aspecto de un elemento ya existente 3. Memoria: Término abstracto que en general comprende todas las actividades de un organismo que demuestra un precedente de aprendizaje. El concepto de memoria también abarca la capacidad de realizar actividades motrices más o menos complejas que fueron anteriormente aprendidas 4. La capacidad de captar y centrar la atención es el paso previo al aprendizaje y memorización 5. Los tres aspectos anteriormente definidos; a mi modo de ver se constituyen en la base de los procesos de adquisición e interiorización del conocimiento. Ahora bien, es de aclarar que no son los únicos y que cada ser humano mantiene ritmos de aprendizaje diversos que son afectados de forma positiva o negativa de acuerdo al ambiente en que se encuentre. Retomando el tema específico del aprendizaje debo decir que éste se da a través de etapas las cuales son: 1. Inconsciente no capacitado o ignorancia de la ignorancia. No sé que no sé. 1 Problemas de Aprendizaje, Diccionario. Lexus 2 Problemas de Aprendizaje, Diccionario. Lexus 3 Curso de capacitación docente en neurociencias. 4 Problemas de Aprendizaje, Diccionario. Lexus 5 Sistema atencional y memoria. Curso capacitación docente en neurociencias.

4 2. Consciente no capacitado o conciencia de la ignorancia o Sé que no sé. 3. Búsqueda del conocimiento 4. Zona de aprendizaje teórico Entonces, cuando se habla del proceso de enseñanza-aprendizaje; no se está hablando en un solo sentido, o de un solo aspecto; se están estableciendo redes a nivel neuronal que establecen canales que facilitan el proceso de aprendizaje: atención y memoria; que requieren de factores externos e internos para cumplir su función y hablo específicamente de la motivación. La motivación es contraria al aburrimiento, la ansiedad, la inseguridad, la confusión, etc. Cuando aplicaba algunos de los instrumentos del curso a estudiantes de nivel secundaria; encontré que una de las constantes cuando se les preguntaba por los factores que afectaban su proceso de aprendizaje era la motivación, aquella producto de las metodologías, didácticas y productos de aprendizaje esperados por docentes y estudiantes. Con esto me refiero a que los estudiantes piden que los docentes implementen más estrategias y generen espacios que contribuyan a mejorar los ambientes innovadores ; orientados a

5 la construcción de conocimiento a partir de las experiencias propias; de un sondeo previo de conocimientos y expectativas frente a los contenidos. Esto me invitó a reflexionar en el sistema educativo de nuestro país; dado que siempre se habla de políticas públicas que motiven e incentiven la calidad; pero en la práctica se continúa fomentando la individualidad, la competencia inadecuada y el aprendizaje momentáneo y mi lugar de trabajo no es ajeno a ello. Ya que como experiencia personal debo decir que mostré a los estudiantes el cono del aprendizaje y les pregunté si éste evidenciaba la forma como los docentes les dictaban clases; o si se veían identificados con él. La respuesta fue contundente: un 90% de los estudiantes respondió que el cono era el fiel reflejo de la forma como ellos tenían acceso al conocimiento y como estrategia de solución; se realizó una reunión con los docentes, se les expuso la situación y se realizaron trabajos en grupo en los cuales se analizaron las causas, y surgieron estrategias de solución en este sentido. Las directivas y docentes concluyeron que era necesario dar mayor participación a los estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje; para que no sigan siendo protagonistas receptores del conocimiento; sino motivadores del mismo, de acuerdo a las necesidades que presentan. Por lo anteriormente dicho en estas páginas y de acuerdo a los instrumentos de apoyo aplicados a los estudiantes; concluí que a nivel de motivación, los estudiantes expresan grandes emociones que interfieren el sano y normal desarrollo del conocimiento a nivel neuronal; entre ellos están: Tristeza Sumisión Desprecio Aversión Miedo Agresividad

6 Teniendo en cuenta los sentimientos expresados por los estudiantes se implementaron las siguientes estrategias metodológicas de forma transversal, para promover la MOTIVACIÓN de los estudiantes. 1) Ejercicios de percepción mental y baterías de socialización 2) Implementación de crucigramas, rompecabezas, laberintos; como parte del desarrollo de la mente, memoria y agilidad mental. 3) Composición de cuentos, historias y narraciones a partir de las lecturas realizadas 4) Ejercicios de buscar diferencias y otros que fortalecen la concentración. A la fecha han dado grandes resultados, no sólo en el aspecto cognitivo; sino en el aspecto familiar y especialmente en el personal; ya que los estudiantes se muestran más motivados y con interés de no faltar a clases. Esto confirma lo mucho de lo visto en este curso; pero ante todo me permite constatar la realidad de uno de los apartados que leí: las diferentes emociones se pueden combinar para producir un rango de experiencias aún más amplio. La esperanza y la alegría combinadas, se convierten en optimismo 6 6 Emociones primarias y secundarias. Curso de capacitación docente en neurociencias