DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO DEL ESTADO DE HIDALGO DIRE CCIÓN ACADÉ MICA PROGRAMA DE ESTUDIO ELEMENTOS GENERALES %1/'06#4+1&'6':615++

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1 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA! " # $ % " & ' ( %$&+,//(5$72 )* +*, -.) /0)!*213 ).+ 4!/ DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO DEL ESTADO DE HIDALGO DIRE CCIÓN ACADÉ MICA PROGRAMA DE ESTUDIO ELEMENTOS GENERALES N O MB RE DEL PRO GRAMA: ÁREA DE CONOCIMIENTO: NÚCLEO DE FORMACIÓN: NÚMERO DE UNIDADES: ASIGN AC IÓ N DE TIEMPO: C RÉDITO S: CLAVE DE LA ASIGNATURA: %1/'06#4+1&'6':615++.'0)7#,';%1/70+%#%+ 0 $ UKEC *14#55'/#0#*14#55'/'564' %6 UB IC AC IÓ N DE L A ASIGN ATURA: ASIGN ATURAS AN TEC EDEN TES: %7#4615'/'564',7061%10*+5614+#&' /œ:+%1++;(+.151( # *+5614+#&'/œ:+%1+;%1/'06#4+1&' 6':615+ ASIGN ATURAS C O N SEC UEN TES: '5647%674#51%+1'%10 /+%#&'/œ:+%1; #&/+0+564#%+ 0+ FUNDAMENTACIÓN La importancia de Comentario de Textos II radica en que el estudiante sea capaz de integrar la Literatura a su experiencia vivencial, a sus orígenes y a su entorno para que, a partir de ella, entienda su devenir histórico y trascienda su realidad presente y, asimismo, pueda gozar de la palabra escrita como un valor trascendente para toda persona. El corolario del programa es la lectura analítica de ensayos; textos que conjugan el conocimiento científico con la capacidad estética de expresarlo. De esta manera, el estudiante desarrolla su actitud crítica no sólo con respecto a los textos eminentemente científicos (Taller de Lectura y Redacción II) o literarios (Comentario de Textos I), sino que encuentra, en esa conjunción, las herramientas necesarias para entender que un pensamiento crítico siempre conlleva la interpretación y la postura del autor frente al mundo. De tal modo que el alumno podrá comunicar reflexiva y sistemáticamente sus ideas y su visión de la realidad. Dirección Académica Marzo del de 9

2 ASPECTOS FORMATIVOS Desar r o l l o de habil idades del pen samien t o : Co mun ic ac ió n r ef l exiva y sist emát ic a d e sus ideas y visió n d e l a r eal idad ; aun ad o a un a ac t it ud c r ít ic a c o n r espec t o a l o s t ext o s emin en t emen t e c ien t íf ic o s o l it er ar io s. Met o do l o g ía: A t r avés d e l a c o mpr en sió n y expr esió n de l a l en g ua, ser á c apaz de dar so l uc ió n a pr o bl emas r el at ivo s a su en t o r n o so c ial, en r iq uec ien d o su c apac idad c r ít ic a y c r eat iva de l a r eal idad. Val o r es: Se f o r t al ec er á en el al umn o el r espet o po r l as dif er en t es expr esio n es l it er ar ias, ar t íst ic as y c ul t ur al es de su país, sin o l vidar l as de c ar ác t er un iver sal. Educ ac ió n ambien t al : Disc er n imien t o y sen t ido c r ít ic o r espec t o a l a c ul t ur a ambien t al q ue debe pr eval ec er en el medio d o n d e habit a. Der ec ho s human o s: Ac t uar á d e man er a c o n sien t e r espec t o a l o s der ec ho s n at ur al es de sus semej an t es y de l o s pr o pio s. Cal idad: Se f o r mar á hábit o s de est udio y per so n al es q ue l e per mit ir án desar r o l l ar pr o duc t ividad c o n o r den y per sever an c ia en c ual q uier t r abaj o en c o men d ado. OBJETIVO DE LA ASIGNATURA Reconstruir el sentido de la obra literaria, a través del análisis y comentario de obras de teatro, poemas y ensayos para: acrecentar su sensibilidad, comprender la intención comunicativa de la Literatura y acceder a una visión integradora del mundo que lo rodea. Dirección Académica Marzo del de 9

3 ELEMENTOS ESPECÍFICOS UNIDAD I: El t ext o dr amát ic o. OBJETIVO DE LA UNIDAD: Distinguir las características y los elementos dramáticos, a través de la lectura analítica de obras teatrales, para valorar su intención comunicativa y estética. CONTENIDO S DE LA UNIDAD: 1.1. Orígenes del teatro: elementos mítico-religiosos Evolución del género dramático Subgéneros: Tragedia Comedia Pieza Obra didáctica Tragicomedia Melodrama farsa 1.2. Enfoque analítico. -Contexto: Emisor: autor/actor Receptor: lector/espectador Mensaje Época Subgénero. -Texto escrito: Diálogo Monólogo Acotaciones Lenguaje literario. -Texto representado: Estructura: historia y discurso Funciones (acciones) Elementos de la representación: director, actores, escenografía, vestuario, musicalización, sonorización, iluminación y coreografía. Dirección Académica Marzo del de 9

4 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Redacción de un comentario acerca del significado del teatro. Elaboración de un cuadro sinóptico de las características de los subgéneros dramáticos. Registro en fichas de trabajo de los elementos textuales analizados en las obras. Representación en equipo (o por grupo) de una obra teatral. Redacción de una reseña crítica que considere los elementos contextuales y textuales. Además se recomienda que el alumno realice las actividades: Quiero saber más, incluidas en el cuadernillo de procedimientos. APOYOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Textos modelo seleccionados por el docente. Tarjetas de 20 x 12 cm. Bibliografía (1, 2, 6, 9). EVALUACIÓN Diag n ó st ic a: Que el alumno haga una redacción breve sobre el teatro, su valor literario y comunicativo. Además, aplicar la evaluación diagnóstica que se incluye en el cuadernillo de evaluación. Fo r mat iva: Ensato que incluya: los elementos de análisis textuales y contextuales con corrección sintáctica y ortográfica. Aplicar la evaluación formativa que se incluye en el cuadernillo de evaluación. Sumat iva: Prueba objetiva que incluya: Características de los elementos textuales y contextuales de los géneros y subgéneros del teatro. Aplicar la evaluación sumativa que se incluye en el cuadernillo de evaluación. Aplicación del examen parcial correspondiente. Dirección Académica Marzo del de 9

5 UNIDAD II: El t ext o po ét ic o. OBJETIVO DE LA UNIDAD: Identificar los elementos de la obra poética, a través de la lectura analítica de poemas, para construir una base interpretativa que permita la comunicación entre autor y lector. CONTENIDO S DE LA UNIDAD: 2.1. Poesía Poema. Elementos: * Estrofa * Verso * Ritmo * Rima * Métrica. Clasificación: * Épico * Lírico * Dramático Poema en prosa Enfoque analítico. Contexto: Emisor Receptor Mensaje Época Corriente literaria. Texto: Nivel fónico: ritmo, rima y métrica Nivel morfosintáctico: encabalgamiento Nivel léxico semántico: denotación y connotación Nivel retórico: metáfora, comparación, alegoría, hipérbaton, epíteto, prosopopeya, paradoja Nivel simbólico: mítico e histórico. Dirección Académica Marzo del de 9

6 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Investigación bibliográfica en torno a los elementos y la clasificación del poema. Elaboración de un cuadro sinóptico que incluya los conceptos investigados. Localización en un texto modelo de: versos, estrofas, rima y métrica. Resolución de una guía de análisis en torno a este tipo de poema. Comentario escrito acerca de las semejanzas y diferencias entre el poema en verso y en prosa. Elaboración de fichas de trabajo que consignen los elementos contextuales de los poemas. Redacción de un comentario en torno a cada poema analizado para explicar su valor comunicativo y estético. Además se recomienda que el alumno realice las actividades: Quiero saber más, incluidas en el cuadernillo de procedimientos. APOYOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Textos modelo seleccionados por el docente. Tarjetas de 20 x 12 cm. Bibliografía (3, 4, 6, 7, 8, 12, 13). EVALUACIÓN Diag n ó st ic a: Redacción del alumno en donde trate de explicar el sentido literario y emocional de los poemas. Además, aplicar la evaluación diagnóstica que se incluye en el cuadernillo de evaluación. Fo r mat iva: Entrega del comentario (citado en las actividades de aprendizaje) acerca de las semejanzas y diferencias entre el poema en verso y en prosa, con corrección sintáctica y ortográfica. Aplicar la evaluación formativa que se incluye en el cuadernillo de evaluación. Sumat iva: Aplicar prueba objetiva que incluya los elementos teóricos y analíticos abordados en esta unidad. Aplicar la evaluación sumativa que se incluye en el cuadernillo de evaluación. Aplicación del examen parcial correspondiente. Dirección Académica Marzo del de 9

7 UNIDAD III: El en sayo. OBJETIVO DE LA UNIDAD: Escribir un ensayo, con base en sus elementos estructurales, para argumentar su visión de la realidad. CONTENIDO S DE LA UNIDAD: Naturaleza Características: Variedad temática Hipótesis Originalidad Discurso científico-literario Tono polémico Subjetividad Estilo Estructura: Introducción Argumentación Conclusión. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Lectura de textos seleccionados por el docente o sugeridos en la bibliografía. Localización en textos de: Tema Hipótesis Ejemplos de discurso científico y literario. Elaboración de fichas de comentario en torno a la originalidad, la subjetividad y el estilo del autor. Indicación, con distintos colores, de los párrafos de: introducción, argumentación y conclusión. Reseña de uno de los ensayos analizados. Investigación documental acerca de un tema. Elaboración de un esquema de trabajo. Elaboración de fichas de cita textual para estructurar el tema. Redacción de un ensayo que considere: introducción, argumentación y conclusión. Además se recomienda que el alumno realice las actividades: Quiero saber más, incluidas en el cuadernillo de procedimientos. Dirección Académica Marzo del de 9

8 APOYOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Textos modelo seleccionados por el docente. Tarjetas de 20 x 12 cm. Hemerografía. Bibliografía (5, 9, 11). EVALUACIÓN Diag n ó st ic a: Se sugiere que el alumno haga una redacción acerca de su concepción de ensayo y su utilidad literaria. Además, aplicar la evaluación diagnóstica que se incluye en el cuadernillo de evaluación. Fo r mat iva: Entrega de una reseña crítica que considere los elementos del ensayo. Redacción de un ensayo sobre un tema selecto, que incluya características y elementos estructurales, así como corrección sintáctica y ortográfica. Sumat iva: Resolución de una prueba objetiva que incluya los elementos y las características del ensayo. Aplicar la evaluación sumativa que se incluye en el cuadernillo de evaluación. Aplicación del examen parcial correspondiente. Dirección Académica Marzo del de 9

9 BIBLIOGRAFÍA 1. Alegría, Pedro Humberto (Coordinador). 0HWRGRORJtDGHODOHFWXUD México, ITESM-CEMPAE, 1979.* 2. Autores varios. &ROHFFLyQWHDWUREUHYHWHDWURPH[LFDQR México, Conaculta-Plaza y Valdés, 1995.* 3. Carmona Zúñiga, Cristina. &RPROHHUSRHVtD México, Trillas, Coronado, Juan. 3DUDOHHUWHPHMRU&ODYHVSDUDOHHUSRHVtDMéxico, Limusa, 1993.* 5. Díaz Garza, Enrique. 7DOOHUGHOHFWXUD\UHGDFFLyQUnidades IX a XII, México, ITESM-CEMPAE, Gómez España de Briseño, Martha. /DREUDOLWHUDULD\VXFRQWH[WRMéxico, Trillas, Oseguera, Eva Lidia. +LVWRULDGHODOLWHUDWXUDODWLQRDPHULFDQD2ª. ed., México, Alhambra, 1995.* 8. Rius, Luis. /DSRHVtDMéxico, Trillas, Rivera, Virgilio. /DFRPSRVLFLyQGUDPiWLFDEstructura y canones de los 7 géneros. 2ª. ed., México, Gaceta, Serafini, Ma. Teresa. &ypruhgdfwduxqwhpd 'LGiFWLFDGHODHVFULWXUD México, Paidós, 1996, (Instrumentos Paidós, 14). 11. Souto, Arturo. (OHQVD\RMéxico, Trillas, 1990.* 12. Villaseñor López, Victoria. /LWHUDWXUD,\,,México, Nueva Imagen, (Colección Ciencia Educativa) * 13. Zaid, Gabriel (Compilador). ÏPQLEXVGHSRHVtDPH[LFDQD 7ª. ed., México, Siglo XXI, 1990.* Dirección Académica Marzo del de 9