PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EN TORNO AL 8 DE MARZO DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER

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1 PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EN TORNO AL 8 DE MARZO DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER CHARLAS DE MUJERES DE MOGUER ANULADA PARA EL CURSO POSTERIOR FOMENTO DE LA LECTURA DE MUJERES ESCRITORAS SE POSPONE PARA EL DÍA DEL LIBRO MUJERES IMPORTANTES EN CADA MATERIA A lo largo de la semana del 5 al 9 de marzo se trabajará en cada materia la biografía de alguna mujer importante, especialmente el 8 de marzo, con motivo del Día Internacional de la Mujer (por medio de webquest, cazas del tesoro, búsqueda en Internet, lecturas...) Posteriormente, cada profesor/ a entregará el trabajo realizado y la valoración del mismo, con el fin de validar los resultados y recoger recursos en la plataforma para su aprovechamiento posterior. WEBQUEST 8 DE MARZO. DÍA DE LA MUJER. QUIÉN HACE QUÉ? Dentro de la formación TIC de nuestro centro, la coordinadora de coeducación ha elaborado una webquest relacionada con los estereotipos sexuales, que podría ser utilizada en el aula el 8 de marzo a última clase de cada grupo. Responsables: Diseño por parte de la coordinadora, y puesta en práctica por parte del profesorado que imparta su clase en la última hora de cada grupo. Temporalización. 1 sesión. (la última del jueves 8 de marzo) Organización: Puesto que la WebQuest es muy amplia e intenta abarcar diversos contenidos y niveles, se propone la distribución de tareas incluidas en el proceso de la siguiente forma: 1º CICLO DE ESO: Actividad 1 y 3 del proceso 2º CICLO DE ESO: Actividad 1 y 4 del proceso PGS: Actividad 1 y 5 del proceso. Acceso a la WebQuest: 1&id_pagina=1 Si fallase Internet utilizar recursos educativos del servidor de contenidos, para lo que tecleamos c0; y una vez en el servidor ir a recursos educativos ordenador por temas: unidades didácticas/mujeres.podéis entrar directamente por:

2 VISIONADO DE PELÍCULAS Y DEBATE POSTERIOR Descripción de la actividad: Visionado de películas, y realización de actividades y debate posterior. Las películas propuestas serían: Billy Elliot (1º ESO) Quiero ser como Beckam (2º ESO) El diablo viste de Prada (3º ESO) Solas (4º ESO y PGS) Responsables: Tutores/ as y profesorado, según la distribución planificada en el anexo. Es importante que el tutor/ a (o profesorado con el que finalice la proyección) debata con el grupo el contenido de la película (para lo que se puede servir de la ficha de trabajo), y recoja por escrito la aportaciones y conclusiones, ya que se puede obtener información de utilidad para el diagnóstico sobre las actitudes del alumnado. La coordinadora de coeducación facilita las películas y una guía de trabajo posterior. Temporalización. 2 horas aprox. En la semana del 12 al 16 de marzo (para no coincidir con exámenes finales del segundo trimestre). Organización: Generalmente se destinaría la hora de tutoría y la anterior a la misma, aunque en ocasiones esto no sea así por hacer coincidir horas finales de la mañana y debido a la duración de cada película. El debate posterior se realizará tras la proyección de la película en el mismo aula de video, en el caso que diese tiempo. En el caso que no fuese así, se comentaría en clases posteriores con el tutor/a. Se anexa la distribución de grupos y aula de video, así como la guía de trabajo.

3 GUÍA DE TRABAJO SOBRE LAS PELÍCULAS BILLY ELLIOT (1º ESO) 1984, Norte de Inglaterra. Billy es un joven de catorce años de familia minera con una peculiaridad: le atrae más el baile que el boxeo. La profesora de ballet pronto ve en él un gran talento y decide darle clases a escondidas de su padre y su hermano mayor. Sin embargo, estos se darán cuenta y obligarán al chico a apartarse de ese "ambiente para niñas", dejándolo al cuidado de su senil abuela. Hasta que ellos mismos superen sus prejuicios y se den cuenta de la valía de Billy. FICHA DE LA PELÍCULA: 1. Cuál es la situación en la que se encuentra Billy al principio de la película? Cuáles son sus intereses? Hay algún aliciente en su vida? 2. Cómo descubre Billy la danza? Por qué se siente atraído? Por qué crees que procura mantener en secreto su aficción? No le hubiera resultado más fácil seguir con sus clases de boxeo como los demás chicos? Qué le aporta la danza que no le puede proporcionar el boxeo? 3. Qué dificultades tiene que superar Billy en su familia, con sus amigos, en su barrio? Qué ayuda recibe de la profesora de danza? 4. Crees que esas dificultades también las tendría hoy día? Por qué? 5. En qué sentido se puede decir que Billy llega a ser un virtuoso de la danza? Piensas que el protagonista está especialmente capacitado por nacimiento para la danza?

4 QUIERO SER COMO BECKHAM (2º ESO) Jess tiene dieciocho años y sus padres quieren que sea una encantadora y convencional chica india. Pero ella solamente quiere jugar al fútbol como su héroe, David Beckham, la estrella del Manchester United. Para Jess, eso significa darle patadas a un balón en el parque con sus amigos, hasta que la descubre Jules, una joven que la invita a unirse al equipo de fútbol femenino local. Las chicas tienen la misma edad y comparten los mismos sueños. Al tiempo que se va consolidando su amistad, el equipo empieza a viajar para jugar en otras ciudades. Pero los padres de Jess no entienden por qué no se calma, estudia derecho y aprende a cocinar. No entienden por qué no puede parecerse a su hermana mayor, Pinky, que está prometida con el hombre adecuado. Jules sueña con jugar en la liga femenina de fútbol de Estados Unidos, pero lo que desea su madre es que sea un poco más femenina. Cómo va a encontrar novio si ni siquiera se pone un vestido? Pero Jules y Jess se sienten atraídas por el mismo hombre, el único en el que no pueden fijarse, Joe, su entrenador. FICHA DE TRABAJO: 1. Cuáles son las expectativas de la familia Jess para el éxito de sus hijas? 2. Las posturas del padre y la madre de Jess a qué se debe la diferencia? 3. Como reacciona Jess al insulto racista en el partido y cómo perciben el tema los demás? 4. En qué se diferencia Jess de su hermana? Quién recibe más apoyo? 5. Por qué rechazan ese deporta las madres de las dos chicas? 6. Qué pensáis de la siguiente frase: El fútbol no es cosa de chicas?

5 EL DIABLO VISTE DE PRADA (3º ESO) En el vertiginoso mundo de la moda en Nueva York, la revista Runway es el Santo Grial. Dirigida por Miranda Priestly, Runway es un terrible reto para todo aquel que quiera triunfar en este mundo. Trabajar como ayudante de Miranda podría abrir cualquier puerta a Andy Sachs, recientemente graduada. Más que modelo de alta costura, es una chica desaliñada que destaca en el pequeño ejército de guapísimas periodistas de la moda del equipo de la revista Runway. Pero cuando entra Andy a trabajar, empieza a entender que para triunfar en este negocio va a necesitar algo más que iniciativa y determinación. Y la prueba definitiva está delante de ella, vestida de pies a cabeza de Prada La insistente voz de Miranda Priestly persigue a Andrea hasta en sueños. Es la nueva asistente personal de Miranda Priestly, la legendaria editora de la revista femenina más glamurosa de Nueva York. Ella dicta la moda en el mundo entero. Millones de lectoras siguen fielmente sus recomendaciones; sus empleados y colaboradores la consideran un genio; los grandes creadores la temen. Todos, sin excepción, la veneran. Todos, menos Andrea, que no se deja engañar por este escaparate de diseño y frivolidad tras el que se agazapa un diablo que viste de Prada. FICHA DE TRABAJO: 1. Por qué entran en conflicto Andy y sus amistades y pareja? Qué creen ellos que Andy debería hacer con su vida? 2. Cuál es la idea de Miranda sobre lo que debe ser una mujer? (Reflexionar sobre cómo se concibe la feminidad) 3. Qué diferencia hay entre Andy y las demás trabajadoras de la revista? Entienden del mismo modo cuál debe ser el objetivo de una mujer en la vida? En qué situaciones podemos ver estas diferencias? 4. Y en relación a los cánones de belleza, dónde están sus diferencias? En qué momento cuestionan el aspecto de Andy? En nuestro entorno social se da la misma presión? Cuándo? De qué forma? (Reflexionar sobre la imposición social de determinados cánones de belleza.)

6 SOLAS (4º ESO Y PGS) Una joven que se ha quedado embarazada de un hombre que la ha abandonado convive junto a su madre en un conflictivo barrio de una gran ciudad. Tienen como vecino a una hombre amargado que vive sólo con su perro. La madre se esforzará por conseguir que sus vidas cambien progresivamente. GUÍA DE TRABAJO: 1. En qué contexto social y cultural ocurre la escena? (reflexión sobre el desempleo, la falta de oportunidades de mujeres...) 2. En el transcurso del relato aparecen una serie de ideas, entre las que podemos destacar: La maternidad deseada, su importancia y el sacrificio que conlleva; la decisión de ser madre o no ( el aborto) ; la violencia ( física y / o psíquica) en la familia y sus consecuencias; la soledad; la rebeldía; el machismo; las diferencias generacionales; la incomunicación y el aislamiento; la solidaridad y generosidad; el alcoholismo; la vida en los barrios marginales. Comentar algunas de ellas. 3. En una secuencia de la película Rosa le comenta a su hija que si volviera a nacer tan sólo cambiaría una cosa, pero no dice qué es. A qué crees que se refiere? 4. El vecino sentencia en una ocasión que uno está derrotado no cuando le vence el enemigo sino cuando admite la derrota. Puedes explicar qué pretende decir. 5. Asigna los siguientes rasgos (generosidad, sumisión, amargura, comprensión, agresividad, soledad, nobleza) a cada uno de los personajes que te proponemos: El médico, María, El padre, Juan, Rosa, El vecino. 6. Razona lo que más te ha gustado de la película y lo que menos.

7 DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS Y AULA DE VIDEO (del 12 al 16 de marzo) LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 1º hora 1º D (Feli) Aula 8 2º hora 4º A (Clara, Pepe T.) Aula 8 1º D (Paco) Aula 8 PGS (Natal) Aula 8 3º hora 4º A (Antonio C) Aula 8 1º E (Sonia) Aula 9 1º E (Sonia) Aula 9 PGS (Natal) Aula 8 3º B (Pepe E.) Aula 9 4º hora 3º B (M. José) Aula 9 2º A (Moisés) Aula 8 3º A (Daniel) Aula 8 2º B (Reyes) Aula 9 5º hora 3º A (Paco) Aula 8 2º A (Celia) Aula 8 1ºA (Jorge) Aula 8 1º B (Moisés) Aula 8 2º C (J. Pedro) Aula 8 2º B (Reyes) Aula 9 1º C (Mercedes M.) Aula 9 6º hora 1º A (Clara) Aula 8 1º B (J. Pedro- Feli) A-8 2º C (Daniel) Aula 8 1º C (Mario) Aula 9 Las películas propuestas son: Billy Elliot (1º ESO) Quiero ser como Beckam (2º ESO) El diablo viste de Prada (3º ESO) Solas (4º ESO y PGS)