MICROCURRÍCULO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LA ASIGNATURA. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA Desarrollo del Talento Infantil

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1 MICROCURRÍCULO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LA ASIGNATURA 1. DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA: INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA CARRERA: Desarrollo del Talento Infantil NIVEL: Cuarto MODALIDAD: Presencial JORNADAS: Matutino, nocturno. ASIGNATURA: Inglés IV CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: D.I EJE DE FORMACIÓN: Básico HORAS SEMESTRALES: 88 horas (44 presenciales y 44 autónomas) CRÉDITOS: 2.75 PRERREQUISITOS: Inglés III SEMESTRE: DOCENTE: Octubre 2018 Marzo 2019 MSc. Adriana Cuascota Lic. Aníbal Proaño DIRECCIÓN(ES) ELECTRÓNICA(S): adriana.cuascota@cordillera.edu.ec justo.proanio@cordillera.edu.ec 2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA: La asignatura de inglés pertenece al eje de formación básica. Su aprendizaje y aplicación es importante en varios aspectos de la vida como, ciencia, tecnología, negocios y fundamentalmente en la educación. La asignatura de Inglés se relaciona directamente con el Plan Nacional de Desarrollo con el objetivo 2 Afirmar la interculturalidad y plurinacionalidad, revalorizo las identidades diversas en la política 2.5 Garantizar la preservación de las lenguas tradicionales, el multilingüismo y el sostenimiento de sistemas de educación intercultural y conocimiento de

2 las diversidades. De lo cual se procura promover el aprendizaje de una lengua extranjera bajo parámetros de acreditación internacional, desde la educación temprana hasta el nivel superior. De lo descrito se concluye que el idioma inglés en los niños y niñas es primordial desde temprana edad, para que se relacione con la lengua extranjera y evitar posibles dificultades en el futuro, teniendo en cuenta que la estimulación de una lengua extranjera en los niños y niñas menores de cinco años debe ser de una forma adecuada aplicado metodologías acordes a su edad, fomento en ellos el interés hacia otro idioma en beneficio de una mejora educativa que cumpla con los estándares de calidad que exige la sociedad. Los estudiantes de la Carrera Desarrollo del Talento Infantil, al aprender una lengua extranjera, de forma básica, aplicarán las estrategias metodológicas adecuadas para la estimulación del idioma inglés en los niños y niñas menores de cinco años. Al relacionar a la asignatura con la Matriz Productiva una de las políticas públicas: Ciencia, Tecnología y Talento Humano, el cual se orienta a la generación de capacidades, se lo relaciona con la generación de capacidades porque el idioma inglés como lengua extranjera desarrolla en los niños sus capacidades cognitivas estimulo su área del lenguaje, teniendo en cuenta que paulatinamente se desarrollaran las mismas. En la Agenda Zonal 9, Distrito Metropolitano de Quito dentro de las principales líneas de acción, 2.2. Reducción de brechas y desigualdades socioeconómicas. Incorporar modalidades incluyentes en todas las instituciones educativas, para garantizar el derecho a la educación de toda la población con rezago escolar o que no tenga acceso a la educación formal. De lo expuesto se concluye que aún existen brechas y diferencias en las oportunidades de acceso a la educación, para evitar lo antes mencionado, las estudiantes de la Carrera Desarrollo del Talento Infantil, pueden cubrir necesidades de educación en las zonas rurales teniendo en cuenta que tienen conocimiento de una lengua extranjera con lo cual amplían su campo laboral en desarrollo del talento infantil.

3 3. VINCULACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LAS OTRAS ASIGNATURAS DEL NIVEL: La asignatura ingles IV se vincula con las asignaturas de cuarto nivel: Pedagogía del Lenguaje, Desarrollo de la Inteligencia II, Práctica Profesional I, Planificación y Programación Curricular e Investigación Educativa y Estadística. -La asignatura de inglés IV se relaciona con la asignatura Pedagogía del Lenguaje, porque los estudiantes al vincular los contenidos de Pedagogía del Lenguaje con inglés, podrán estimular a los niños utilizo la comunicación verbal y no verbal como: juegos, cuentos, canciones y fotografías, de forma correcta y clara. -La asignatura de inglés IV se relaciona con la asignatura Desarrollo de la Inteligencia II, porque los estudiantes pueden potencializar la inteligencia del niño y niña menor de cinco años, pero aplico una lengua extranjera con vocabulario básico de inglés. -La asignatura de inglés IV se vincula con la asignatura de Práctica Profesional I, porque las estudiantes ponen en práctica las actividades a ser desarrolladas en inglés con los niños y niñas de forma lúdica y creativa. -La asignatura de inglés IV se vincula con la asignatura de Planificación y Programación Curricular, porque los estudiantes pueden analizar objetivos de estimulación temprana del idioma ingles del tema seleccionado dentro de la planificación curricular. -La asignatura de inglés IV se vincula con la asignatura de Investigación Educativa y Estadística, porque en el área del idioma inglés se pueden llevar a cabo investigaciones en función de la mejora de la enseñanza aprendizaje del idioma en los niños y niñas. 4. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA Genéricas: Comunicación oral efectiva en el idioma propio. Desarrollo personal y compromiso éticos. Habilidades en las relaciones interpersonales. Trabajo en equipo interdisciplinario. Capacidad para aplicar el conocimiento en la práctica. Conocimiento de una lengua extranjera.

4 Habilidades básicas informáticas. Resolución de problemas con razonamiento crítico. Iniciativa y espíritu emprendedor. Diseño y gestión de proyectos. Específicas: Expresa deseos en tiempo presente. Describe una secuencia con pasos a seguir. Diferencia el tiempo pasado simple con el tiempo pasado continuo. Describe propósitos y sugerencias. Diferencia sustantivos contables e incontables. 4.1 CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL El idioma inglés es una asignatura importante en la Carrera Desarrollo del Talento Infantil, porque los y las estudiantes desarrollarán de forma básica las habilidades del idioma inglés utilizo tiempos simples de forma escrita y oral, tomo como referencia que una de las competencias genéricas es el conocimiento de una lengua extranjera.

5 EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y DESARROLLO PERSONAL, PRIMER BIMESTRE INICIO DE CLASES INDUCCIÓN 5. BLOQUES DE CONTENIDOS. PRIMER BIMESTRE TEMAS Y SUBTEMAS -Generalidades -Presentación. -Inducción institucional -Inducción de la asignatura. -Análisis del PEA. SEMANAS SEMANAS DE TRABAJO ACADÉMICO OCTUBRE NOVIEMBRE Used to for habitual actions 1.1 Review: Past tense; positive negative questions. 1.2 Used to for habitual actions: positive, negative questions. 1.3 Adverbs of quantity with count non-count nouns. 1.4 Evaluations comparisons with adjectives. 1.5 Evaluations comparisons with nouns. EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y DESARROLLO PERSONAL, PRIMER BIMESTRE

6 EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y DESARROLLO PERSONAL, SEGUNDO BIMESTRE VACACIÓN VACACIÓN P LANES REMEDIALES EÁMENES FUERA DE PERIODO-INGRESO DE NOTAS AL SISTEMA EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y DESARROLLO PERSONAL, TERCER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TEMAS Y SUBTEMAS SEMANAS SEMANAS DE TRABAJO ACADÉMICO 2. Future: Will 2.1 Wish. 2.2 Simple past vs. present perfect. NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO Sequence Adverbs: first, then, next, after that, finally. 2.4 Oral Presentation: Sequence Adverbs. 2.5 Future: be going to- will. 2.6 Modals for necessity suggestion. EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y DESARROLLO PERSONAL, SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE TEMAS Y SUBTEMAS SEMANAS ACADÉMICO 3. Past continuous SEMANAS DE TRABAJO ENERO FEBRERO MARZO Infinitives gerunds for uses purposes. 3.2 Imperatives infinitives for giving suggestions. 3.3 Past continuous: positive, negative, questions answers. 3.4 Past continuous vs. Past simple. 3.5 Algunos puntos de partida para la enseñanza del inglés como Lengua Extranjera en el nivel inicial. (PROQUEST) EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y DESARROLLO PERSONAL, TERCER BIMESTRE

7 6. UNIDADES DIDÁCTICAS: UNIDAD DIDÁCTICA N 1 TEMA: Used to for habitual actions TIEMPO: OCTUBRE - NOVIEMBRE CONTENIDOS METODOLOGÍA RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN Cognitivo (Conocimientos) 1. Used to for habitual actions 1.1 Review: Past tense; positive negative questions. Procedimental (Habilidades y destrezas) Describe past actions. Actitudinal (Valores) Respect people other cultures. Formas de trabajo Y método -To review about past tense. Recursos To use properly the simple past tense. To speak slowly clear using past simple tense To write statements, questions answers using past simple tense Técnicas de Evaluación Written oral worksheets Respect, integrity diligence PAST TENSE. -To reflect on the use of PAST TENSE. infocus. slides Application -To use PAST TENSE.

8 1.2 Used to for habitual actions: positive, negative questions. Describe habits actions in past Finds out new vocabulary, rules practical examples to underst apply used to. Underst apply USED TO Use USED TO in their real life. Explain their habitual actions using the structure USED TO. Respect people other cultures. Respect, integrity diligence -To check the previous knowledge about USED TO USED TO -To reflect on the use of USED TO Application -To use USED TO for past habits Flash Cards To write statements, questions answers using USED TO. To recognizes used to for habitual actions in real situations. To describe habits in past. Objective tests, Oral presentation rubrics Written oral 1.3 Adverbs of quantity with count noncount nouns. 1.4 Evaluations comparisons with adjectives. 1.5 Evaluations comparisons with nouns. Differentiate count noncount nouns Finds out new vocabulary, rules practical examples to underst apply evaluations comparisons Respect people other cultures. -To check the previous knowledge about cds, To write statements using evaluations comparisons with adjectives nouns To use correctly countable uncountable nouns using adverbs of quantity. To compare places using adjectives. Objective tests, Oral presentation rubrics Written oral

9 with adjectives nouns. Underst apply evaluations comparisons with adjectives nouns. Respect, integrity diligence USED TO USED TO -To reflect on the use of USED TO record player, infocus. Slides Flash Cards To evaluate places using adjectives. Use evaluations comparisons with adjectives nouns.in their real life. Application -To use USED TO for past habits

10 UNIDAD DIDÁCTICA N 2 TEMA: Future: will TIEMPO: DICIEMBRE - ENERO CONTENIDOS METODOLOGÍA RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN Cognitivo (Conocimientos) 2. Future: Will Procedimental (Habilidades y destrezas) Actitudinal (Valores) Formas de trabajo Y método Recursos Técnicas de Evaluación 2.1 Wish. Identify the structure WISH. Finds out new vocabulary, rules practical examples to underst apply the structure WISH. Innovation Efficiency -To check the previous knowledge about the structure WISH. -To introduce new vocabulary flash cards Virtual Learning Environment To describe personal wishes using the structure explained. To write statements using the structure explained. The describe people s wishes. Objective tests, Oral Written oral worksheets the structure WISH. To reflect on the use of the

11 structure WISH. Application -To use properly the structure WISH. 2.2 Simple past vs. present perfect. Identify the structure Simple past vs. present perfect. Contrast the the simple past vs. present perfect tenses. Finds out new vocabulary, rules practical examples to underst apply the simple Innovation Efficiency -To check the previous knowledge about future tenses modal verbs. -To introduce new vocabulary the present perfect tense modal verbs. infocus. Slides Virtual Learning Environment To differentiate the simple past vs. present perfect tenses. To write statements using the structure explained. To apply future tense for their plans. Objective tests, Written oral Worksheets Graphic organizer past vs. present perfect. To reflect on the use of the present perfect tense modal verbs.

12 2.3 Sequence Adverbs: first, then, next, after that, finally. 2.4 Oral Presentation: Sequence Adverbs. Identify sequence adverbs. Differentiate sequence adverbs. Finds out new vocabulary, rules practical examples to underst apply sequence adverbs. Innovation Efficiency. Application -To use properly the simple past vs. present perfect. -To check the previous knowledge about sequence adverbs. -To introduce new vocabulary related to cooking methods infocus. Virtual Learning Environment To describe steps for recipes. To make a recipe using sequence adverbs. To write statements using the structure explained. Objective tests, Role plays, Oral presentation rubrics Written oral Didactic games sequence adverbs. To reflect on the use of sequence adverbs.

13 Application -To use sequence adverbs. 2.5 Future: be going to- will. Identify the structure future with be going to will. Contrast the structure future with be going to will. Innovation Efficiency -To check the previous knowledge about the structure future with be going to will. Pictures Virtual Learning Environment To describe future plans. To write statements using future tense. To differentiate the use of WILL BE GOING TO. Worksheets Written oral Didactic games Finds out new vocabulary, rules practical examples to underst apply the structure future with be going to will. Use future tenses. the structure future with be going to will. To reflect on the use of the structure future with be going to will. Application

14 -To use properly the structure future with be going to will. 2.6 Modals for necessity suggestion. Identify the structure modals for necessity suggestion. Identify modals for necessity suggestion Differentiate modals for necessity suggestion. Innovation Efficiency -To check the previous knowledge about modals for necessity suggestion. infocus. Virtual Learning Environment To apply modals for necessity suggestion. To write statements using the structure explained. Worksheets Written oral Finds out new vocabulary, rules practical examples to underst apply the modals for necessity suggestion. modal verbs. To reflect on the use of modal verbs. Application -To use properly modals for necessity suggestion.

15 UNIDAD DIDÁCTICA N 3 TEMA: Past continuous TIEMPO: FEBRERO - MARZO CONTENIDOS METODOLOGÍA RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN Cognitivo (Conocimientos) 3. Past continuous Procedimental (Habilidades y destrezas) Actitudinal (Valores) Formas de trabajo Y método Recursos Técnicas de Evaluación 3.1 Infinitives gerunds for uses purposes 3.2 Imperatives infinitives for giving suggestions Identify the correct use of infinitives gerunds Identify the correct use of infinitives imperatives. Find out new vocabulary, rules practical examples to underst apply infinitives imperatives. Underst apply infinitives imperatives. Solidarity Loyalty Equity -To check the previous knowledge about infinitives imperatives. infinitives imperatives. To reflect on the use of infinitives infocus. Virtual Learning Environment To describe purposes using infinitives gerunds. To say suggestions using infinitives imperatives. To write statements using Infinitives gerunds for uses purposes To write statements using Imperatives infinitives for giving suggestions Objective tests, Written oral Worksheets

16 imperatives. 3.3 Past continuous: positive, negative, questions answers 3.4 Past continuous vs. Past simple Use the structure: past continuous. Describe activities using infinitives imperatives infinitives imperatives. Identify the correct use of past continuous. Identify the correct use past continuous. Find out new vocabulary, rules practical examples to underst apply the past past continuous. Underst apply the past continuous tense past continuous. Solidarity Loyalty Equity Application -To use the structure: infinitives imperatives. -To check the previous knowledge about past continuous past continuous To reflect on the use of the past continuous tense past infocus slides Virtual Learning Environment To describe their past actions. To describe two actions that happened in the past. To compare the use of Past continuous vs. Past simple Worksheets, Oral Written oral

17 continuous. Use the structure: past continuous. Describe actions with the past continuous tense. Application -To use the structure: past continuous past continuous. Describe actions in the past. 3.5 Algunos puntos de partida para la enseñanza del inglés como Lengua Extranjera en el nivel inicial. (PROQUEST) Find out information related to teaching English as a foreign language to children. Solidarity -To analyze the article suggested about teaching English as a foreign language to children (PROQUEST) To perform an activity for children using the vocabulary given according to their English level. Oral presentation rubrics Graphic Organizer Role play Loyalty Equity

18 7. PROYECTO INTEGRADOR: Tema de Proyecto: APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL. El proyecto es de carácter interdisciplinario. Líneas de investigación con la cual se vincula el proyecto integrador.- EDUCACIÓN PARA LA PRIMERA INFANCIA. Plan Nacional de Desarrollo : Corresponde al objetivo 1 Garantizar una vida digna con iguales oportunidades para todas las personas. 8. BIBLIOGRAFÍA: LIBROS DE TETOS BÁSICOS TÍTULO AUTOR AÑO IDIOMA EDITORIAL Interchange (2A) Jack C. Richards 2013 Inglés Cambridge University Press (New Edition) Face2Face (Pre-intermediate) Chris Redston 2010 Inglés Cambridge University Press Basic Grammar in Use Raymond Murphy 2010 Inglés Cambridge University Press Basic English Grammar Betty Azar 2006 Inglés Pearson - Logman LECTURAS COMPLEMENTARIAS LIBROS REVISTAS SITIOS WEB TEMÁTICA DE LA LECTURA PÁGINAS Y OTROS DETALLES Lecturas de cultura general en inglés. Ejercicios de listening. La página web contiene lecturas en inglés con temas de cultura general acorde a cada nivel de inglés. Se encuentran ejercicios de listening E81D1A7BA4FFFPQ/3?accountid= Ejercicios de gramática en inglés. Lo esencial es invisible a los ojos": Algunos puntos de partida para la enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera en el nivel inicial La página web contiene varios ejercicios con diferentes estructuras gramaticales en inglés. Proquest

19 LIBRO PARA EL DESARROLLO DE LA LECTURA CRÍTICA TÍTULO TEMÁTICA AUTOR The President s Murder Moral character- Thriller Jennifer Bassett Fecha: 10/10/2018 Elaborado por: Revisado por: Aprobado por: -M.Sc. Adriana Maribel Cuascota Pujota. - Lic. Justo Aníbal Proaño Osorio Docente. Dra. Susana Vásquez Directora de Carrera. Dr. Patricio Guanopatín. Vicerrector Académico. f. f. f. f.