DESARROLLO COGNITIVO CÓDIGO: 222. Sección Departamental de Psicología Evolutiva y de la Educación. Profesora: ENESCO ARANA, Ileana

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1 DESARROLLO COGNITIVO CÓDIGO: 222 Sección Departamental de Psicología Evolutiva y de la Educación Profesora: ENESCO ARANA, Ileana La materia de desarrollo cognitivo es complementaria con la que se imparte en desarrollo social y de la personalidad, ambas en tercer curso. Como obras de referencia general se utilizarán los libros: Vasta, R., Haith, M. y Miller, S. Psicología infantil. Barcelona: Ariel Psicología, J. Delval, El desarrollo humano, Madrid: Siglo XXI, 1994; y J.H. Flavell, Desarrollo cognitivo. Nueva edición revisada. Madrid: Visor, Para cada tema se han seleccionado artículos o capítulos de libros, algunos de los cuales serán de lectura obligatoria por su carácter complementario con las clases. En general, se ha procurado proporcionar información bibliográfica adicional para quienes estén interesados en ampliar sus conocimientos en cualquiera de los temas tratados durante el curso. Con este propósito, al final del programa se ofrece una bibliografía en español que incluye libros, recopilaciones de artículos o manuales de consulta. Los alumnos contarán, además, con apuntes de la asignatura en los que se desarrollan extensamente algunos de los temas. PROGRAMA I. Qué es el desarrollo cognitivo 1. Introducción. 2. Conceptos y problemas básicos. La noción de cambio. Continuidad y discontinuidad. El problema de los estados en el desarrollo. 3. Modelos del desarrollo. 4. Teorías del desarrollo Perspectivas clásicas 4.2. Nuevas perspectivas frente a problemas del desarrollo cognitivo. Innatismo. Modularismo. Constructivismo. DELVAL (1994, cap. 3) ENESCO, I. (2000) FLAVELL, J. (1993, cap. 1) BALTES et al (1981, caps. 1-3, 25-52) BERMEJO (1994, caps. 1 y 2) BRADLEY, S. (1989/92) BRONFENBRENNER (1979, cap. 2, 35-61) GARCÍA-MADRUGA, J.A. (1991, cap. 1, 1-16) KARMILOFF-SMITH (1992/94, caps. 1, 7 y 8) MEHLER Y DUPOUX (1992, cap. 1, 17-68) II. Cómo estudiar el desarrollo? 1. La dimensión temporal en psicología del desarrollo. El estatuto de la variable edad. 2. Tipos de investigación: experimental, correlacional y descriptiva. Tipos de inferencia. 3. Distintos procedimientos de recogida de datos.

2 4. Diseños evolutivos: transversales, longitudinales y secuenciales. DELVAL (1994, cap. 20) BALTES et al. (1981, caps. 13 y 14, ) PIAGET, (1926) [en DELVAL 1978, cap. 10, ] MARCHESI et al. ( , vol. 1, caps. 13 y 14: pp ) III. Los orígenes de la conducta 1. Bases biológicas de la herencia. Alteraciones genéticas. 2. Modelos de interacción gen-entorno. Métodos de investigación. 3. Desarrollo prenatal. Etapas. Factores del entorno prenatal que pueden afectar al feto 4. Estados y capacidades del recién nacido: sistemas para actuar, recibir, almacenar y transmitir información [En la mayoría de los manuales generales de psicología del desarrollo hay un capítulo dedicado a estos problemas. Véase, por ej., Vasta et al., 2001, caps. 4, 5 y 6. Apuntes adicionales] IV. Percepción, atención y memoria en bebés 1. Métodos y enfoques en el estudio de los bebés 2. La atención y las capacidades perceptivas en los bebés 2.1 Percepción visual 2.2 Percepción auditiva 2.3 Olfato, gusto, tacto y dolor 2.4. Coordinaciones intersensoriales 3. La memoria en los bebés EIMAS, P. (1985) Percepción del habla. Investigación y Ciencia, 102, GIBSON, E. y WALK, R. (1976). El abismo visual. En W.T.Grenough (comp.) Psicobiología Evolutiva. Barcelona: Fontanella. MEHLER y DUPOUX (1992, cap. 2, 69-92). VASTA et al. (2001, cap. 7, ). [Apuntes] V. Desarrollo cognitivo temprano 1. Introducción. 2. El enfoque piagetiano. Características generales del desarrollo intelectual. 3. Período sensorio-motor La génesis de la inteligencia práctica La noción de objeto. Explicación piagetiana y explicaciones alternativas. 4. Subestimó Piaget las capacidades cognitivas y perceptivas del bebé?. Explicaciones alternativas del desarrollo cognitivo temprano. Los enfoques modulares. DELVAL (1994, caps. 6 y 7) FLAVELL (1993, cap. 2) KARMILOFF-SMITH (1992/94, cap. 3) MEHLER Y DUPOUX (1992, cap. 3, ) PIAGET e INHELDER (1966, cap. 1) [Apuntes]

3 VI. La capacidad de representación 1. El concepto de representación. 2. Teoría clásicas sobre el desarrollo de la representación: Piaget y Bruner 2.1. La teoría de Piaget: representación como función semiótica. Origen y diferentes manifestaciones de la función semiótica: imitación, imagen mental, lenguaje Críticas a la teoría de Piaget y nuevas teorías de la representación en la infancia. 3. Debates actuales sobre el origen de la representación 4. Unidades representacionales: esquemas, guiones, escenas e historias 5. Perspectivas actuales sobre la naturaleza de la representación: cómo se codifica el conocimiento? DELVAL (1994, caps. 11 y 15) FLAVELL (1993, cap. 3: pp ) BRUNER (1984, caps. 8 y 9, ) PIAGET (1946) PIAGET e INHELDER (1966) cap. 3 TURIEL, ENESCO y LINAZA (1989) cap. 6 [Apuntes] VII. Desarrollo del lenguaje 1. Comunicación y lenguaje 2. Teorías sobre la adquisición del lenguaje 3. El desarrollo del lenguaje 3.1. Desarrollo fonológico, morfosintáctico y léxico 3.2. La capacidad de reflexión sobre el lenguaje 4. La formación de conceptos y categorías DELVAL (1994, cap. 12) FLAVELL (1993, cap. 8) BOADA (1986) KARMILOFF-SMITH 81992/94, cap. 2) MARCHESI et al. ( ). Vol. 2, cap. 9 MEHLER Y DUPOUX (1990, cap. 4, ) VASTA et al. (2001, cap. 11) VILA (1991) de VILLIERS y de VILLIERS (1982) VIII. Desarrollo intelectual en la edad escolar 1. Enfoques de dominio general en el estudio del desarrollo intelectual 1.1. Caracterización piagetiana del desarrollo intelectual: el paso del pensamiento preoperatorio a las operaciones concretas El enfoque del procesamiento de la información y los modelos neopiagetianos 2. Enfoques de dominios específicos: el niño como físico, matemático y psicólogo. DELVAL (1994, cap. 14) KARMILOFF-SMITH (1992/94, cap. 3 y 4) KARMILOFF-SMITH e INHELDER Si quieres avanzar hazte con una teoría. Infancia y Aprendizaje, 13, julio, También en: CARRETERO y GARCÍA-MADRUGA (1984, cap. 16). INHELDER, SINCLAIR Y BOVET (1975) PIAGET E INHELDER (1941)

4 IX. Desarrollo intelectual en la adolescencia 1. Revisión de algunos conceptos generales: procesos de inferencia, pensamiento, razonamiento, solución de problemas. 2. Tipos de razonamiento (formal e informal; lógico y analógico, deductivo e inductivo, etc.). 3. Caracterización piagetiana del pensamiento formal. Limitaciones de la teoría y críticas. 4. Enfoques cognitivos y neopiagetianos en el estudio del desarrollo intelectual. 5. Hay desarrollo cognitivo más allá de la adolescencia? Enfoques en el estudio de la cognición en la vida adulta DELVAL (1994, cap. 22) (1978, Vol. 2, cap. 27) FLAVELL (1993, cap. 4) CARRETERO Y GARCÍA-MADRUGA (1984, caps. 14, 18, 19 y 20) INHELDER Y PIAGET (1955) KIMMEL y WEINER (1998, caps. 4 y 5) VASTA et al. (2001, cap. 9) X. El desarrollo de la memoria 1. Conceptos Básicos. Reconocimiento, evocación y memoria constructiva. 2. Factores que explican las diferencias evolutivas en la memorización Capacidad de procesamiento Estrategias mnemónicas: estrategias de almacenamiento y de recuperación. 3. Conocimientos previos: memoria y nivel cognitivo. Comprensión y recuerdo de narraciones en niños. 4. Metamemoria. DELVAL (1994, cap. 14) (1978, vol. 2, caps. 17 y 18) FLAVELL (1993, cap. 7) DÍAZ, J.M. y RODRIGO, M.J. (1989) Metamemoria y estrategias mnemónicas en escolares. Infancia y Aprendizaje, 46, VASTA et al. (2001, cap. 9) XI. Problemas generales del desarrollo cognitivo - Sigue el debate naturaleza vs. cultura - La relación aprendizaje-desarrollo: puede acelerarse el desarrollo? - Qué tipos de cambios se observan en distintas áreas del desarrollo? - Existen estadios en el desarrollo? Hay continuidad? - Se detiene el desarrollo cognitivo en una determinada edad o período de la vida? - Hay una involución cognitiva asociada a la biológica? ENESCO (2000) FLAVELL, (1993, cap. 9) GARCÍA-MADRUGA (1991, cap. 4, ) KARMILOFF-SMITH (1992/94, caps. 1, 7, 8) MARCHESI et al. (1983, cap. 11: pp ) BIBLIOGRAFÍA BALTES, P.B., REESE, H.W. y NESSELROADE, J.R. Métodos de investigación en psicología evolutiva: Enfoque del ciclo vital. Madrid: Morata, BELSKY, J. (1990). Psicología del envejecimiento. Teoría, investigaciones e intervenciones. Barcelona: Masson, 1996.

5 BERMEJO, V. (Coord.)(1994). El desarrollo cognitivo. Madrid. Síntesis. BOADA, H. (1986). El desarrollo de la comunicación en el niño. Barcelona: Anthropos. BOWER, T.G.R. (1979a). Psicología del desarrollo. Madrid: Siglo XXI, BRADLEY, S. (1989). Concepciones de la infancia. Madrid: Alianza, BRONFENBRENNER, U. (1979). La ecología del desarrollo humano. Barcelona. Paidós, BRUNER, J. Acción, pensamiento y lenguaje. Compilación de J. Linaza. Madrid: Alianza Psicología, BRUNER, J. y HASTE, H. (Comps.) La elaboración del sentido. Barcelona: Paidós, CARRETERO, M. y GARCÍA-MADRUGA, J. (Comps.)(1984). Lecturas de psicología del pensamiento. Madrid: Alianza Psicología, CASE, R. (1986). El desarrollo intelectual: del nacimiento a la edad madura. Barcelona: Paidós, CORRAL, A. (1994). Capacidad mental y desarrollo. Madrid: Visor. DELVAL, J. (1994). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI. ENESCO, I. (2000). Psicología del Desarrollo. Enciclopedia Micronet.. Htpp/ FLAVELL, J.H. (1992). Desarrollo cognitivo. Nueva edición revisada. Madrid: Visor, 1993 (Hay trad. De la edición anterior en Visor, 1984) (3ª edición en inglés en Prentice Hall, 1992). GARCÍA-MADRUGA, J.A. (1991). Desarrollo y conocimiento. Madrid: Siglo XXI. INHELDER, B. y PIAGET, J. (1955). De la lógica del niño a la lógica del adolescente. Buenos Aires: Paidós, INHELDER, B., SINCLAIR, H. y BOVET, M. (1974). Aprendizaje y estructuras del conocimiento. Madrid: Morata, KARMILOFF-SMITH, A. (1992). Más allá de la modularidad. Madrid: Alianza, KAYE, K. (1982). La vida mental y social del bebé. Barcelona: Paidós, KIMMEL, D. Y WEINER, I. (1995). La adolescencia: una transición del desarrollo. Barcelona: Ariel, KOZULIN, A. (1990). La psicología de Vygotsky. Madrid: Alianza Psicología, LANE, H. (1979). El niño salvaje de Aveyron. Madrid: Alianza, MARCHESI, A., PALACIOS, J. y CARRETERO, M. (1983-4). Psicología Evolutiva. Vols. 1, 2 y 3. Madrid: Alianza Psicología. MARTÍ, E. (1991). Psicología Evolutiva: teorías y ámbitos de investigación. Barcelona: Anthropos. DeMAUSE, Ll. (1974). Historia de la infancia. Madrid: Alianza, MEHLER, J. y DUPOUX, E. (1990). Nacer sabiendo. Introducción al desarrollo cognitivo del hombre. Madrid: Alianza. Col. Psicología minor, MISHARA, B.L. y RIEDEL, R.G. (1984). El proceso de envejecimiento. Madrid: Morata, MUSSEN, P., CONGER, J. y KAGAN, J. (2ª ed.) Desarrollo de la personalidad en el niño. México. Trillas, ª ed., NELSON, K. (1985). El descubrimiento del sentido. Madrid: Alianza Psicología, PALACIOS, J., MARCHESI, A. y COLL, C. (Comps.)(1990). Desarrollo psicológico y educación. Vol. 1. Madrid: Alianza. PAPALIA, D.E. y OLDS, S.W. (1985). Psicología del desarrollo. 3ª ed. México: McGraw Hill, ª edición en español: Desarrollo humano. Bogotá: McGraw Hill, PERNER, J. (1992). Teoría del pensamiento. Madrid: Morata, PIAGET, J. e INHELDER, B. (1966). La psicología del niño. Madrid: Morata, TURIEL, E., ENESCO, I. y LINAZA, J. (Comps.)(1989). El mundo social en la mente infantil. Madrid: Alianza Psicología. VASTA, R., HAITH, M. Y MILLER, S.A. (1999). Psicología infantil. Barcelona: Ariel, VILA, I. (1991). Adquisición del lenguaje. Barcelona: Ed. Grao. De VILLIERS, P.A. y de VILLIERS, J.G. Primer lenguaje. Madrid: Morata, 1982.