Guía Docente FACULTAD MEDICINA

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1 Guía Docente ASIGNATURA DESARROLLO PSICOLÓGICO EN LA EDAD ADULTA CURSO 2º SEMESTRE 2º GRADO: PSICOLOGÍA MODALIDAD: PRESENCIAL CURSO 2017/2018 FACULTAD MEDICINA

2 1. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA 1.- ASIGNATURA: Nombre: DESARROLLO PSICOLOGÍCO EN LA EDAD ADULTA Código: e212 Curso(s) en el que se imparte: 2 Semestre(s) en el que se imparte: 2 Carácter: Obligatoria ECTS: 3 Horas ECTS: 30 Idioma: Español Modalidad: Presencial Grado en que se imparte la asignatura: Psicología Facultad en la que se imparte la titulación: Medicina 2.- ORGANIZACIÓN DE LA ASIGNATURA: Departamento: Psicología y Pedagogía Área de conocimiento: Personalidad, evaluación y tratamiento psicológico 2. PROFESORADO DE LA ASIGNATURA 1.- IDENTIFICACIÓN DEL PROFESORADO: Responsable de Asignatura Nombre: Tlfno (ext): Gabriel Dávalos Picazo gdavalos@ceu.es Despacho: MED Perfil Docente e Investigador Líneas de Investigación: Doctor en Psicología por la Universidad Pontificia Comillas. Profesor colaborador doctor. Terapia, orientación y mediación familiar 2.- ACCIÓN TUTORIAL: Para todas las consultas relativas a la asignatura, los alumnos pueden contactar con el/los profesores a través del , del teléfono y en el despacho a las horas de tutoría que se harán públicas, en el portal del alumno. Miércoles: 12:00 a 13:30. 2

3 3. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA El estudio del desarrollo evolutivo, en todas sus etapas, es un aspecto fundamental para la comprensión del comportamiento del ser humano. La etapa adulta se caracteriza por la adaptación y respuestas de afrontamiento ante los acontecimientos y dilemas existenciales. 1.- COMPETENCIAS: 4. COMPETENCIAS Código CG-3 CG-10 Competencias Básicas y Generales Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital en sus aspectos de normalidad y anormalidad. Ser capaz de describir y medir variables psicológicas (personalidad, inteligencia, aptitudes, etc.), procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales. Código CE-9. Competencias Específicas Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital en sus aspectos de normalidad y anormalidad. Conocer la interacción entre las variables psicológicas y los procesos de enseñanza y aprendizaje, en distintos contextos educativos y a lo largo del desarrollo. 2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE: Código Resultados de Aprendizaje Conocer los procesos de cambios evolutivos y su influencia en el proceso de socialización. Identificar las diversas teorías sobre el desarrollo, las principales fases del desarrollo y los hitos esenciales del desarrollo en la edad adulta. Conocer la metodología propia, las técnicas y el análisis de datos de las principales orientaciones teóricas y metodológicas existentes. Conocer y comprender los aspectos más importantes de las distintas dimensiones del desarrollo (cognitivo, emocional, social) no como dimensiones aisladas sino como aspectos que están interaccionando construyendo identidades. 5. ACTIVIDADES FORMATIVAS 1.- DISTRIBUCIÓN TRABAJO DEL ESTUDIANTE: Total Horas de la Asignatura 90 Código Nombre Horas Presenciales AF1 Actividades teóricas (clases magistrales y seminarios) 21 3

4 AF2 Actividades prácticas (taller seminario de grupo, prácticas el aula o laboratorio) TOTAL Horas Presenciales Código Nombre Horas No Presenciales Trabajo Autónomo del Estudiante DESCRIPCIÓN ACTIVIDADES FORMATIVAS: Actividad Clase magistral Seminario Definición El profesor expondrá los aspectos teóricos de la asignatura, para ello se emplearán materiales didácticos de apoyo (documentos fotocopiados que se repartirán en clase y digitalizados que se difundirán a través del portal del alumno). Los alumnos habrán de leer previamente una bibliografía básica que se entregará a comienzo de curso, con la finalidad de contrastar diversos puntos de vista. Se celebrarán seminarios en la asignatura sobre temas concretos. Taller Prácticas Se realizarán talleres en grupos reducidos. Se realizarán prácticas en grupos reducidos que facilitarán la comprensión y aplicación de la asignatura. 6. SISTEMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.- ASISTENCIA A CLASE: Para poder acogerse al sistema de evaluación continua es precisa la asistencia al 75% de las clases de teoría (se realizarán controles de asistencia). Ya que el alumno puede faltar el 25% del total de las clases, no se admitirán justificaciones de ausencia. La asistencia a las clases prácticas es obligatoria en un 100%. 2.- SISTEMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CONVOCATORIA ORDINARIA (Evaluación Continua) Código Nombre Peso SE.E El alumno contestará un examen tipo test. 40% SE.AP El alumno realizará diversas prácticas y actividades; elaborará una Memoria de Prácticas que entregará antes del examen de la convocatoria ordinaria. Las prácticas y actividades no se recuperan, salvo causa justificada valorada por el profesor. 60% CALIFICACIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA 100% 4

5 CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA Código Nombre Peso SE.E El alumno contestará un examen tipo test. 70% SE.AP El alumno elaborará una Memoria de Prácticas que entregará antes del examen de la convocatoria extraordinaria. CALIFICACIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA 100% 30% 3.- DESCRIPCIÓN SISTEMAS DE EVALUACIÓN: Sistemas de Evaluación Definición Examen tipo test Preguntas con tres opciones de respuesta. El error se penaliza con,33. Evaluación continua Asistencia, participación, así como la realización y entrega de las diferentes prácticas y actividades. El alumno que no se presente al examen final en convocatoria ordinaria o extraordinaria será calificado con "No Presentado", independientemente de que haya realizado cualquier actividad académica propia de la evaluación continua 1.- PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: 7. PROGRAMA DE LA ASIGNATURA PROGRAMA TEÓRICO: Presentación de la asignatura Comentar Guía docente Explicar criterios de evaluación de la asignatura. Tema I. Psicología del desarrollo en la edad adulta: Generalidades Aproximación histórica a los conceptos de desarrollo en la edad adulta. Lección Magistral Seminario 1. Modelos teóricos que tratan de explicar el desarrollo psicológico humano en la edad adulta Seminario 2. Cambios biológicos en la adultez. Tema II. Desarrollo físico y cognitivo en los adultos jóvenes. Lección magistral Seminario 3: Los procesos de sensoperceptivos y de ejecución Seminario 4: Los procesos superiores. Tema III. Desarrollo psicosocial en los adultos jóvenes. Lección magistral Seminario 5: Factores relacionados con la personalidad en la edad adulta Seminario 6: La madurez humana. Tema IV. Desarrollo físico y cognitivo en la madurez. Lección magistral Seminario 7: El contexto laboral. 5

6 Tema V. Desarrollo psicosocial en la madurez. Lección magistral Seminario 8: Conciliación de la vida laboral y familiar. PROGRAMA DE PRÁCTICAS: P1. Influencias normativas, influencias no normativas e influencias relacionadas con la edad (Visionado Parenthood). P2. Causas de mortalidad (trabajo en grupos pequeños). P3. Tipos de edad (análisis de un caso). P4. Imágenes que cambiaron la historia. P5. Prueba de creatividad. P6. Mi escudo personal. P7. Mi familia (presentación a grupo). P8. Motivaciones en la elección de pareja (Jake y Amy). P9. Escribir un cuento. P10. El ocio (Reflexión. Trabajo en grupos pequeños). P11. Acontecimientos vitales estresantes (AVES) (análisis de un caso. Trabajo individual y después en grupos pequeños). P12. El terapeuta y su historia personal (visionado Paul). 8. BIBLIOGRAFÍA DE LA ASIGNATURA 1.- BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Palacios, J., Marchesi, A. y Coll, C. (1990). Desarrollo psicológico y educación. Madrid: Alianza Editorial. 2.- BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: Berger, K.S. y Thompson, R A. (2001). Psicología del desarrollo: adultez y vejez. Madrid: Editorial Médica Panamericana. Papalia, D.E., Wendkos, S. y Duskin, R. (2001). Desarrollo Humano. Mexico. McGraw Hill Interamericana.programas. Madrid: Rialp. Polaino-Lorente, A.; Martínez Cano, P. (1998). Evaluación psicológica y psicopatológica de la familia. Madrid: Rialp. Bayés, R. (2006) Afrontando la vida, esperando la muerte. Madrid : Alianza Berger, K.S. (2007). Psicología del Desarrollo: Infancia y adolescencia. Madrid. Panamericana. Berger, K.S. y Thompson, R.A. (1997). Psicología del Desarrollo: Infancia y adolescencia. Madrid. Panamericana. Bowlby, J. (1969). El vínculo afectivo. Buenos Aires: Paidós, Bronfebrenner, U. (1979). La ecología del desarrollo humano. Barcelona: Paidos. Carstensen, L.L. y Edelstein, B.A. (Eds.) (1989). Gerontología clínica. El envejecimiento y sus trastornos. Barcelona: Martínez Roca. Cornachiones, M. Adultez: Aspectos biológicos, psicológicos y sociales. Editorial: Brujas. Libro en formato electrónico. Craig, G.S. (2001). Desarrollo psicológico. Madrid. Prentice-Hall. Delval, J. (1994). Desarrollo Humano. Madrid: Siglo Veintiuno. Hoffman, L., Paris, S. y Hall, E., (1994). Psicología del desarrollo hoy. Madrid. McGraw Hill. Maíllo, J.M. (2006). Psicología del desarrollo: en una perspectiva educativa. Madrid: CEPE. Palacios, J., Marchesi, A. y Carretero, M. (1986). Psicología Evolutiva (Vol. I, II, III). Madrid: Alianza. Piaget, J. e Inhelder, B. (1975). La Psicología del niño. Madrid: Morata. Pérez-Melero, A. (Ed.) (2000). Guía de cuidados de personas mayores. Madrid: Síntesis. 6

7 Rodrigo, M.J. (1994). Contexto y desarrollo social. Madrid: Síntesis. Schaffer, D.R. (1999). Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia. Madrid: Thompson. Vasta, R., Haith, M. y Miller, S.A. (1999). Psicología Infantil. Barcelona: Ariel. 4.- RECURSOS WEB DE UTILIDAD: Página web con base de datos de psicología: Página web de la American Psychological Association (APA) con acceso a bases de datos internacionales: NORMAS: 9. NORMAS DE COMPORTAMIENTO Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas. Se exige puntualidad y respeto al resto de los compañeros. El uso de teléfonos móviles está prohibido durante las clases. Se podrán utilizar ordenadores portátiles o tabletas siempre que su uso se ciña estrictamente al contenido docente de la asignatura. El profesor podrá requerir la desconexión de estos dispositivos si se están utilizando para fines no académicos, como juegos, participación en redes sociales, etc. 7