1. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

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1 Guía Docente ASIGNATURA: LA ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL CURSO: 2º SEMESTRE: 2 GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL MODALIDAD: PRESENCIAL CURSO: FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

2 1. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA 1.- ASIGNATURA: Nombre: La Escuela de Educación Infantil Código: h 205; v213 Curso(s) en el que se imparte: 2º Semestre(s) en el que se imparte: 2 Carácter: Obligatorio ECTS: 6 Idioma: Español Modalidad: Presencial Grado(s) en que se imparte la asignatura: Educación Infantil Facultad en la que se imparte la titulación: Humanidades y Ciencias de la Comunicación 2.- ORGANIZACIÓN DE LA ASIGNATURA: Departamento: Humanidades Área de conocimiento: : Ciencias Sociales y Jurídicas 2. PROFESORADO DE LA ASIGNATURA 1.- IDENTIFICACIÓN DEL PROFESORADO: PROFESOR(ES) DATOS DE CONTACTO Dña. Amelia Barrientos Fernández Tfno.: ; Ext.: amelia.barrientos.fernandez@ceu.es despacho: ACCIÓN TUTORIAL: Para todas las consultas relativas a la materia, los alumnos pueden contactar con el/los profesores a través del , del teléfono y en el despacho a las horas de tutoría que se harán públicas, en el portal del alumno. 3. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA 1. Conocer las particularidades de la escuela infantil como institución, de sus normas y de la organización del trabajo dentro de sus aulas para favorecer la autonomía y desarrollo integral de sus alumnos. 2. Conocer la historia del proceso de institucionalización de la educación infantil y del desarrollo de su legislación en relación con su evolución en Europa. 3. Analizar e identificar distintas corrientes de educación infantil de 0 a 6 años para saber aplicarlos de manera creativa en sus aulas con el fin de llevar a cabo los procesos de enseñanza-aprendizaje de forma eficaz y aplicar en las aulas modelos innovadores como el de la teoría de las inteligencias múltiples, el de educación emocional, rutinas de pensamiento y filosofía para niños 4. Comprender y reconocer la relación de colaboración entre las familias y el centro y con otros profesionales y agentes educativos y organismos que trabajan en favor de la infancia. 5. Desarrollar habilidades sociales y emocionales para facilitar el trato con las familias y con los alumnos. 2

3 6. Conocer los criterios de evaluación de los centros de Educación Infantil para mejorar la calidad educativa. 4. METODOLOGÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA ACTIVIDADES FORMATIVAS Clase magistral: Se expondrán los aspectos teóricos de la asignatura, para ello se emplearán materiales didácticos de apoyo (documentos fotocopiados que se repartirán en clase y digitalizados que se difundirán a través del portal del alumno). Los alumnos irán leyendo bibliografía indicada que se irá entregando y trabajando en el aula y fuera de ella. Seminario: Se celebrarán seminarios llevando a la práctica lo aprendido en la materia de forma teórica. Se utilizarán diferentes metodologías activas acordes con las realizadas en las aulas de los centros escolares. Se realizarán dinámicas grupales para aplicar los contenidos de la asignatura. Actividades y prácticas: Se realizarán prácticas para aplicar los contenidos teóricos propios de la asignatura. Exposiciones en clase: Se realizarán exposiciones en clase para que los alumnos 1.- ASISTENCIA A CLASE: 5. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Para poder acogerse al sistema de evaluación continua es precisa la asistencia al 75% de las clases de teoría (se realizarán controles de asistencia). Ya que el alumno puede faltar el 25% del total de las clases, no se admitirán justificaciones de ausencia. La asistencia a las clases prácticas es obligatoria en un 100%. 2.- SISTEMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CONVOCATORIA ORDINARIA. EVALUACIÓN CONTINUA: La evaluación obedecerá al siguiente planteamiento: Exámenes escritos que representarán un 50% de la calificación final de la asignatura. Es imprescindible superar este examen para sumar el valor del resto de las actividades y trabajos realizados. Los estudiantes que no superen este examen en la convocatoria ordinaria conservarán los puntos obtenidos en el resto de las actividades. Actividades de clase: 40% Participación, trabajo y actitud en clase: 10% CRITERIOS PARA PENALIZAR LAS FALTAS DE ORTOGRAFÍA Con el fin de unificar unos criterios en los que podamos basarnos a la hora de corregir la ortografía de nuestros alumnos, hemos diseñado la siguiente propuesta: Una falta de ortografía supone un punto menos en la nota total del ejercicio realizado. Dos faltas de ortografía se penalizan con tres puntos menos. Tres faltas de ortografía suponen el suspenso de dicho ejercicio, sea cual sea su 3

4 calificación en cuanto a los contenidos. Cada falta de acentuación restará 0,25 de la calificación total. Con la exigencia de estos criterios en los ejercicios de evaluación continua, se pretende que los alumnos tengan conciencia de la importancia que tiene un buen conocimiento de la propia lengua no solo a lo largo de su carrera sino, lo que es más importante, en el desarrollo de futuro profesional. No obstante, por encima de estos criterios, el profesor valorará el esfuerzo realizado por el alumno a la hora de corregir sus deficiencias ortográficas, pues no debemos olvidar que hay alumnos que llegan con graves problemas en este campo. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA: El alumno que no supere la asignatura en la convocatoria ordinaria, deberá presentarse al examen final de la convocatoria extraordinaria, que abarcará toda la materia contenida en la asignatura. El examen extraordinario podrá incluir preguntas relativas a los trabajos que se han realizado durante el curso y tendrá que haber realizado los trabajos planificados durante el semestre. La calificación de la asignatura será la del examen extraordinario y los trabajos realizados durante el semestre. 3.- VALORACIÓN FINAL DEL ALUMNO: SISTEMA DE EVALUACIÓN PORCENTAJE Asistencia activa en clase 10% Examen escrito 50% Evaluación de prácticas, actividades, ejercicios y problemas, exposiciones en clase 20% Evaluación de trabajo (portfolio) 20% CALIFICACIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA 100% 1.- PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: PROGRAMA TEÓRICO: 6. PROGRAMA DE LA ASIGNATURA Tema 1. Antecedentes fundamentales de la educación infantil Tema 2. Organización de las escuelas de Educación Infantil en España Tema 3. Políticas educativas de educación infantil en la España actual ( ) Tema 4. Algunos modelos actuales de educación infantil Tema 5. El trabajo en red: familia, escuela y comunidad Tema 6. Familias disfuncionales y la escuela infantil Tema 7. Atención a la infancia Tema 8. Calidad Educativa de las Escuelas Infantiles 4

5 PROGRAMA DE PRÁCTICAS: No procede 1.- BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: 7. BIBLIOGRAFÍA DE LA ASIGNATURA BELTRÁN LLAVADOR, Francisco y SAN MARTÍN, Ángel (2000) Diseñarla coherencia escolar. Bases para el proyecto educativo. Madrid: Morata. CARBONELL, Jaume (2001) La aventura de innovar. El cambio en la escuela. Madrid: Morata. ESCOLANO BENITO, A. (2002). La educación en la España contemporánea. Madrid: Biblioteca Nueva. FANTOVA, Fernando (2001) La gestión de organizaciones no lucrativas. Madrid: Editorial CCS. FULLAN, Michael. y HARGREAVES, Andy (1997) Hay algo por lo que merezca la pena luchar en la escuela? Trabajar unidos para mejorar. Sevilla: Publicaciones M.C.E.P. GERVILLA CASTILLO, Á. (2006). El currículo de educación infantil: aspectos básicos. Madrid: Narcea. GONZÁLEZ GONZÁLEZ, Ma Teresa (Coord.) (2003) Organización y gestión de centros escolares. Dimensiones y procesos. Madrid: Pearson-Prentice Hall. GORDÓ i AUBARELL, Gene. (2010) Centros educativos: islas o nodos? Los centros como organizaciones-red. Barcelona: Graó. PUELLES BENÍTEZ, Manuel de (2006) Problemas actuales de política educativa. Madrid: Morata. SANCHIDRIÁN, C. y RUIZ BERRIO, J. (Coor.). (2010). Historia y perspectiva actual de la educación infantil. Barcelona: Graó. SANTOS GUERRA, Miguel Ángel (1994) Entre bastidores. El lado oculto de la organización escolar. Málaga: Aljibe. SANTOS GUERRA, Miguel Ángel (2000) La escuela que aprende. Madrid: Morata. 2.- BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: ANTÚNEZ, S. (1998). El proyecto educativo de centro. Barcelona: Graó. BARÁIBAR LÓPEZ, J. M. (2005) Inmigración, familias y escuela infantil. Madrid: Catarata. CARDA ROS, M. (2007). La organización del centro educativo: manual para maestros. Alicante: ECU. GÓMEZ-GRANELL, C.; GARCÍA MILÀ, M.; RIPOL-MILLET, A. y PANCHÓN, C. (Coor.) (2004) Infancia y familias: realidades y tendencias. Barcelona: Ariel. GONZÁLEZ GONZÁLEZ, M.T. (Coord.) (2003). Organización y gestión de centros escolares. Dimensiones y procesos. Madrid: Pearson-Prentice Hall. LEBRERO BAENA, M. P. (2001). Especialización del profesorado en educación infantil (0-6 años). Módulo II. Qué es la educación infantil?. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia. LÓPEZ SÁNCHEZ, F. (Coor) (2007). La escuela infantil: observatorio privilegiado de las desigualdades. Madrid: Graó. MARTÍN BRIS, M. (2002). Planificación de centros educativos. Organización y calidad. Barcelona: Cisspraxis. REQUENA, M. D., SAINZ DE VICUÑA, P. (2009). Didáctica de la educación infantil. Madrid: Editex. SÁEZ NIETO, J. (2005). Modelo de evaluación para la educación infantil. Madrid: Ministerio de 5

6 Educación/Instituto Nacional de Evaluación y Calidad del Sistema Educativo. 4.- RECURSOS WEB DE UTILIDAD: Revista de Educación. Ministerio de educación: Revista organización y gestión Educativa. Cuadernos de Pedagogía. Revista Aula de Infantil. Revista Aula de Innovación educativa. Portal de la consejería de educación de la Comunidad de Madrid. Recursos en la red de la editorial SM. Educación en la red. Ministerio de educación. Revista Bienestar y Protección Infantil. Federación de Asociaciones para la Prevención del Maltrato Infantil NORMAS: 8. ACTITUD DENTRO DEL AULA Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas. 6