FORMATO 1 DETERMINACIÓN DE COMPETENCIAS A PARTIR DE LAS PROBLEMÁTICAS IDENTIFICACADAS

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1 FORMATO 1 DETERMINACIÓN DE COMPETENCIAS A PARTIR DE LAS PROBLEMÁTICAS IDENTIFICACADAS 1.- Para esta etapa se recomienda considerar los resultados del diagnóstico realizado. PROBLEMÁTICAS IDENTIFICADAS CAMPOS PROFESIONALES COMPETENCIA Son los aspectos (políticos, económicos y sociales) que están afectando el desarrollo de la práctica profesional; se reflexiona respecto a qué es lo que debe saber hacer el profesional para resolver la problemática. Se enuncian como falta de carencia sobre falta de etc. Son las áreas o ámbitos de desempeño profesional en los que podrá incidir el egresado. Se identifica la práctica profesional del egresado ya sea a nivel local, nacional e internacional. Es la capacidad de un sujeto para desarrollar una actividad profesional, con base en el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores adquiridos durante un trayecto formativo

2 FORMATO 2 DEFINICIÓN DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 2.- Las competencias profesionales generales se dividen en específicas por niveles de desarrollo. COMPETENCIA PROFESIONAL GENERAL COMPETENCIAS PROFESIONALES ESPECÍFICAS Se transcriben las Competencias Profesionales, anteriormente formuladas, por áreas o ámbitos profesionales. Normalmente se diseña una por cada uno. Son el conjunto de prácticas o capacidades particulares necesarias para el desempeño de un aspecto de la práctica profesional y que sumadas representan el logro de una competencia profesional general.

3 FORMATO 3 ANÁLISIS DE COMPETENCIAS Competencia profesional general: 3.- Las competencias específicas se analizan en los diferentes saberes, para determinar los contenidos COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZAS ACTITUDES Y VALORES (Saber) (Hacer) (Ser) Se transcriben las Competencias Profesionales Específicas Qué conocimientos se requiere? Qué debe aprender a hacer? Cómo debe ser? y Cómo debe proceder? Conocimientos sobre Habilidad para Ser o tener

4 FORMATO 4 DETERMINACIÓN DE LA EVIDENCIA DE DESEMPEÑO Competencia profesional general 4. De cada Competencia Profesional Específica se debe establecer la evidencia de desempeño que manifieste su cumplimiento o el nivel de desarrollo. Así como la relación con la Competencia Profesional General. COMPETENCIAS PROFESIONALES ESPECÍFICAS Se transcriben las Competencias Profesionales Especificas, anteriormente formuladas. EVIDENCIA DE DESEMPEÑO (Resultado de aprendizaje) Se refiere al producto o demostración de la competencia aprendida o desarrollada, que contenga las características o atributos deseados. Son desempeños demostrados al término de un proceso o etapa de formación, que integran diferentes saberes..

5 FORMATO 5 RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CON EL PROGRAMA DE FORMACIÓN ACTUAL 5.- Se hace un análisis de cada Competencia Profesional Específica en función de la malla curricular de la carrera actual COMPETENCIA PROFESIONAL ESPECÍFICA ASIGNATURA (UNIDADES DE APRENDIZAJE) ASIGNATURA INTEGRADORA PERIODO INTEGRADOR EJE O ÁREA DE FORMACIÓN Se transcribe la Competencia Profesional Específica. Se enuncian las Unidad de Se ubica la unidad unidades de aprendizaje que de aprendizaje aprendizaje que se se caracteriza integradora en la relacionan y dan por integrar los etapa de formación a apoyo al logro de la conocimientos la que pertenece competencia de otras específica. unidades de aprendizaje, para el logro de la competencia especifica. Ubicación de la unidad de aprendizaje integradora en el área de conocimiento o eje al que pertenece.

6 FORMATO 6 INTEGRACIÓN DE COMPETENCIAS 6. Después de analizar las competencias que sí se integran en la malla curricular actual, se trabajará con aquellas que no se visualizan como integradas. COMPETENCIAS NO INTEGRADAS EN LA MALLA CURRICULAR Se enuncia la competencia que no quedó integrada total o parcialmente en la malla curricular de la carrera actual. ALTERNATIVAS DE INTEGRACIÓN (Asignatura, asignatura integradora, prácticas, transversal etc.) Se determina la alternativa para integrar la competencia no integrada. Estas alternativas puedes ser: una unidad de aprendizaje, una asignatura integradora, prácticas profesionales, estrategia transversal etc. *Este formato sólo se utilizará en caso de rediseño curricular, siempre y cuando queden competencias o aspectos de las competencias fuera del plan de formación actual.