Asociación Sherwood Deportivo PROYECTO ESCUELA MUNICIPAL DE FÚTBOL Y FÚTBOL SALA INDICE

Transcripción

1 INDICE RESUMEN DE LA PROPUESTA INTRODUCCIÓN DESTINATARIOS PROYECTO DEPORTIVO DESCRIPCIÓN Y OBJETIVOS DE LA ESCUELA CONTENIDOS DE LA ESCUELA METODOLOGÍA ORGANIGRAMA Y GRUPOS PLANIFICACIÓN DE NIVELES: PREBENJAMÍN, BENJAMÍN, ALEVIN, INFANTIL, CADETE Y JUVENIL COORDINADOR DE ESCUELAS COORDINADOR DE MONITORES COORDINADOR DE MEDICOS, PSICÓLOGOS Y RECUPERADORES FILOSOFÍA DE LA ESCUELA EVALUACIÓN COMPROMISOS

2 1. RESUMEN DE LA PROPUESTA La Asciación Sherwd y su club de fútbl ASD Móstles, en la temprada 2013/2014 pnen en marcha el pryect que a cntinuación se detalla. Para ell slicita de las institucines municipales la cesión, en base al cnveni existente entre el Club y el Ayuntamient, de ls camps Iker Casillas y de un de ls pabellnes cubierts (tal y cm se establece) necesaris para desarrllar las actividades prgramadas para cada categría en base a las siguientes necesidades: FÚTBOL 7 Y FÚTBOL 11 PREBENJAMÍN: Un camp de fútbl 7 en las instalacines Iker Casillas, ds días pr semana, una hra cada día. Cn psibilidad de ser ½ camp de fútbl 7 si salieran ds equips en esta categría, cn el fin de ptimizar espacis. BENJAMÍN: Un Camp de fúbl 7 en las instalacines de Iker Casillas, ds días pr semana, una hra cada día. Cn psibilidad de ser ½ camp de fútbl 7 si salieran ds equips en esta categría, cn el fin de ptimizar espacis. ALEVÍN. Un Camp de fútbl 7 en las instalacines de Iker Casillas, ds días pr semana, una hra cada día. Cn psibilidad de ser ½ camp de fútbl 7 si salieran ds equips en esta categría, cn el fin de ptimizar espacis. INFANTIL. ½ Camp de fútbl 11 en las instalacines de Iker Casillas, ds días pr semana, ds hras cada día. CADETE. ½ Camp de fútbl 11 en las instalacines de Iker Casillas, ds días pr semana, ds hras cada día. DISCAPACITADOS. ½ Camp de fútbl 7 en las instalacines de Iker Casillas, un día pr semana, una hra cada día, para empezar y en función de la demanda. Existen equips de discapacitads dispuests a jugar partids amistss. FÚTBOL SALA PREBENJAMÍN: Un camp de fútbl sala en un pabellón cubiert, ds días pr semana, una hra cada día. Cn psibilidad de ser ½ camp de fútbl sala si salieran ds equips en esta categría, cn el fin de ptimizar espacis. BENJAMÍN: Un Camp de fútbl sala en un pabellón cubiert, ds días pr semana, una hra cada día. Cn psibilidad de ser ½ camp de fútbl sala si salieran ds equips en esta categría, cn el fin de ptimizar espacis. ALEVÍN. Un Camp de fútbl sala en un pabellón cubiert, ds días pr semana, una hra cada día. Cn psibilidad de ser ½ camp de fútbl sala si salieran ds equips en esta categría, cn el fin de ptimizar espacis. INFANTIL. Un Camp de fútbl sala en un pabellón cubiert, ds días pr semana, ds hras cada día. Cn psibilidad de ser ½ camp de fútbl sala si salieran ds equips en esta categría, cn el fin de ptimizar espacis. CADETE. Un Camp de fútbl sala en un pabellón cubiert, ds días pr semana, ds hras cada día. DISCAPACITADOS. Un camp de fútbl sala, un día pr semana, una hra cada día, para empezar y en función de la demanda. Existen equips de discapacitads dispuests a jugar partids amistss. Ns cnsta que el CPEE Miguel de Unamun pdría estar interesad.

3 2. INTRODUCCIÓN La máxima de nuestra Escuela de Fútbl es: La educación a través del deprte. La idea se asienta en ayudar al desarrll de las capacidades de ls niñs y jóvenes cn el bjetiv de frmarles cm persnas y deprtistas en general, sin lvidar, per dejand en un gran segund plan la búsqueda de talent. (Est l debe decidir el prpi deprtista según avanza su desarrll deprtiv y se cnsigue, creand un ambiente prpici que les ilusine y anime a seguir en el mund de la deprte) De esta manera se prpne una escuela cn carácter abiert, dnde la participación, diversión y desarrll deprtiv, sea l más imprtante y n esté cndicinada pr ningún planteamient selectiv cmpetitiv, ni estrictamente federativ. Las metas que perseguims sn, sbre td, educativas, frmativas y recreativas, que psibiliten su desarrll físic, deprtiv y scial, fmentand una educación integral y equilibrada de cada deprtista. Desde nuestra escuela se trata de frmar deprtistas, jugadres y espectadres crítics del mund del fútbl y deprte en general. Desarrllarems el respet a ls cmpañers, adversaris, árbitrs; y ns revelarems cntra el cnsum de marcas, creación de mits, enemigs; agresividad en el deprte. En este sentid se intenta crear en ls niñs un hábit higiénic y de salud, que desembcará en edades superires en la práctica del deprte cm una de las maneras de utilizar adecuadamente su tiemp libre, alejand a ls adlescentes de trs hábits ncivs, desgraciadamente relacinads cn su edad y cn su entrn. Alg que tendrán que valrar nuestrs mnitres y supervisarán nuestrs crdinadres 3. DESTINATARIOS La Escuela de Fútbl Municipal, pretende fmentar la actividad deprtiva entre diferentes categrías del fútbl base (prebenjamín, benjamín, alevín, infantil, cadete y discapacitad). 4. PROYECTO DEPORTIVO El punt de partida de td club asciación deprtiva, sn ls niñs y cn ells sus familias y simpatizantes, que si bservan una buena rganización y se ilusinan cn nuestr trabaj, serán la base de la afición y de la respuesta scial, que tant se necesita hy en día, para que institucines y patrcinadres quieran apyar el pryect y l pdams desarrllar. Cualquier pryect deprtiv debe tener una buena base en la que se sustente, ya que hay que pensar a medi y larg plaz. Una buena escuela parte de una prgramación minucisa, en la que cada integrante del pryect sepa bien cuáles sn sus funcines, sus bjetivs, a desarrllar. Desde ls respnsables de las instalacines, delegads, padres, jugadres hasta mnitres, entrenadres, crdinadres y directivs, tds debems trabajar en una misma dirección, que se sepa bien hacia dnde ns dirigims y ls pass a seguir en cada mment. Para centrarns en l puramente deprtiv, existe una figura imprescindible en una rganización cm ésta, que es el Crdinadr. A grandes rasgs, este se encarga de la prgramación, rganización, cntrl, y desarrll de tdas las actividades que se realicen en las categrías inferires. Debe tener clar l que se trabaja en cada categría (cn un rden lógic de aprendizaje) e intentar que cada entrenadr l lleve a cab, para que al llegar a categrías superires, se tenga la certeza de se han tcad tds ls cntenids que necesita un jugadr para llegar a la plenitud, n sól cm deprtista, sin

4 también cm persna. Trabajará cd cn cd cn cada un de ls prfesinales de la escuela cn el fin de alcanzar ls bjetivs crrespndientes (deprtivs, educativs, afectivs, etc) Cada mnitr entrenadr debe desarrllar cntenids específics cm sn ls aspects técnics, táctics, nrmativs y físics imprescindibles para la práctica del fútbl que anterirmente se le habrá plantead y explicad, teniend cm base la imprtancia que tiene el deprte cm medi educativ y para mejrar la sciedad, creand persnas íntegras y reflexivas. L que sí se tendrá en cuenta, es el desarrll armónic plantead en nuestra escuela, que bliga en ls primers añs, a una frmación deprtiva integral de ls niñs y uns primers pass en el deprte, que serán la base, para pder dedicarse más específicamente al mund del fútbl en el futur, si así l desean. Se pretende crear persnas deprtistas que, si en un mment dads así l decidieran, puedan dedicarse más específicamente al desarrll deprtiv en cncret. 5. DESCRIPCIÓN Y OBJETIVOS DE LA ESCUELA s generales de la escuela Educar a través del deprte. Adaptar el fútbl a las características del deprtista. Entretener y, sbre td, divertir al niñ a través del fútbl. Enseñar a ls niñs ls buens hábits de higiene que ns prprcina el deprte y ncines de una crrecta alimentación. Trabajar y dar la debida imprtancia a tdas las partes de un entrenamient, desde el calentamient inicial, a ls estiramients finales en cada sesión de entrenamient. Adquirir cnfianza en sí misms y en sus psibilidades crprales, así cm en el mund del deprte. Aprender a cuidar su cuerp respetand el de ls demás. Cncer y cuidar el entrn dnde realizams la práctica deprtiva. Preparar futurs deprtistas que nutran a ls equips superires del club asciación. El bjetiv es cóm se trabaja y l que se aprende. Ls resultads deprtivs: ascenss, puests, campenats, victrias, debe ser una cnsecuencia del trabaj bien hech. N vale sól cnseguirl, si las maneras y las frmas n sn las adecuadas. 6. CONTENIDOS DE LA ESCUELA ETAPA DE INICIACIÓN En esta etapa ls jóvenes serán expuests de frma lúdica a un gran abanic de actividades mtrices cn el fin de respetar su prces evlutiv y su desarrll mtr en función de su manej del cuerp, del espaci y del tiemp. Aquí sustituims el jueg libre que las generacines anterires practicarn diariamente en la calle, en el pati en el parque, intentand suavizar ls negativs efects que cnlleva el vivir en una sciedad cn la creciente presencia de la infrmática y la televisión, que casi les cndenan a una vida cada vez más sedentaria y lejs de un ambiente san y natural. Alg que demstrará la imprtancia del deprte en la sciedad actual. En esta primera etapa, la atención del niñ es inestable y su crecimient, cn grandes cambis en su cuerp, es intens. Hacia el final de esta etapa disminuye el ritm de crecimient y mejra el

5 equilibri de sus funcines, aumentand su vigr, l que aumenta cnsiderablemente la crdinación para practicar deprte. La mentalidad ganadra, el prpnerl cm un fin, el inculcarl en estas edades es un errr, puest que cada un de ls niñs l lleva tan adentr, que inclus l tendrems que minimizar y equilibrar en el día a día, para quitarles esa presión que tienen ells adquirida desde tds ls ámbits. VIENEN A APRENDER Y A DISFRUTAR. s específics de Prebenjamín, Benjamín Iniciar ls trabajs técnic-táctics individuales a desarrllar en esta etapa. Recncer su cuerp; recncer las psibilidades y limitacines estructurales y funcinales de su cuerp en frma glbal y en sus distints segments. Trabajar cn frmas jugadas, diferentes destrezas mtrices. Cnslidar un variad repertri de habilidades mtras básicas (reptar, agarrar, arrastrar, sentarse, gatear, pararse, caminar, subir, bajar, frenar, crrer, saltar, esquivar, empujar, patear, pasar, trtar, ). Desarrllar su estad mental, emcinal y scial. Aprender a cmunicarse y expresarse verbal, crpral y gestualmente. Cperar e integrarse en pequeñs y grandes grups (Trabaj en equip). Saber rientarse cn respect a su entrn las ncines espaciales (dentr-fuera, delante-detrás, cerca-lejs, etc.) Cncer las situacines injustas y desiguales que prduce la cmpetición. Cncer las ncines temprales elementales (rápid-lent, al mism tiemp, después que, etc.) entre ellas las del ritm y la cmbinación de varis mvimients. Cntenids a desarrllar en Prebenjamín, Benjamín El grup desarrllará las nrmas de cmprtamient y se plantearán situacines jugadas que den pie a reglas de jueg del fútbl Crear un hábit de trabaj, de entrenamients (calentamient, estiramients, ), de higiene, de hraris, imagen de club y de deprtistas, El alumn cncerá la diferencia entre el ataque y la defensa Cnducción, glpe, cntrl, de tdas las maneras psibles, utilizand ambas piernas, cabeza, Dar imprtancia a la chesión grupal e iniciación en la educación en valres. Juegs y más juegs para desarrllar td est, ya que sn niñs y es la etapa inicial y la diversión y el disfrute sn básics. ETAPA DE PERFECCIONAMIENTO Esta es la etapa más aprpiada para el aprendizaje cnsciente de ls elements y principis básics de nuestr deprte. A ls niñs de esta edad les gusta jugar y mverse libremente. Para un desarrll equilibrad, la aplicación de actividades, juegs y entrenamients, en definitiva, deben ser rdenads y crdinads pr ls mnitres.

6 En esta fase es característica una prgresión de las bases adquiridas de técnica, táctica y de las capacidades físicas, así cm la educación al entrenamient regular. El desarrll de las capacidades físicas se cmbina cn ls elements técnic táctics, vist desde el ángul pedagógic. Sin lvidar que están en la edad crítica y deben seguir trabajand tds ls aspects de la etapa anterir para afianzarls y para cnseguir su frmación integral cm seres humans. Es imprtante que se den cuenta de l necesari que es un cmprtamient disciplinad, un cmprtamient crrect cn sus cmpañers de equip, cn ls cntraris y cn las nrmas y reglas del jueg. Ests cmprtamients básics, cnslidads de tal md, influyen psitivamente en la frmación y en el rendimient de ls niñs. s específics del Alevín, Infantil. Prgresar y mejrar en ls trabajs técnic-táctics individuales cmenzads en la anterir etapa. Iniciar el trabaj técnic-táctic a nivel grupal y de equip. Mejrar y trabajar de manera un pc más específica el trabaj físic en general (habilidades mtrices básicas, percepción espaci-tempral, intrducción a la capacidad aeróbica...). Trabajar de manera específica la amplitud de mvimients y la flexibilidad, puest que en esta etapa es dnde se bserva claramente un descens prgresiv de esta cualidad. Frmar multilateralmente en el tiemp libre: El fútbl debe cnvivir cn ls demás deprtes y aficines y bligacines que se tengan. El fútbl n es l únic ni l más imprtante. Cncer las características prpias de cada un de ls puests dentr de un terren de jueg, mediante rtacines y prácticas en tdas las psicines. Mejrar y prgresar en las diferentes destrezas mtrices que se iniciarn en la etapa anterir. Ser capaces de dminar nuestr cuerp Cntenids a desarrllar en Alevín, Infantil Prfundizar much en el glpe del balón, ambas piernas, distints glpes, es básic para un futblista. Trabaj de la cabeza y tras partes de cuerp; para cntrlar, pasar, despejar y rematar, eliminar el mied. Inici al trabaj táctic cn varias prpuestas dibujs táctics, para que cmparen y se habitúen al cambi de táctica. El pas de camp pequeñ a grande, requiere much trabaj táctic sin ser l más imprtante, cncer n significa dminar. Dar imprtancia a la técnica individual: cntrl, pases, tirs, remates. Aprendizaje de jugadas simples, saques de banda, crners, saques de puerta. Cmienz del trabaj específic de ls prters, cmbinándl cn el trabaj grupal. Imprtancia del trabaj en equip en detriment de las individualidades y las figuritas l imprtante es el grup y hay que crear buen ambiente. Sms un grup y pr ell, debems estar cada vez más unids. Ser capaces de diferenciar entre actividades buenas y malas en el camp. Para nstrs la cmpetición n es l principal, sin ls entrenamients rdenads y divertids.

7 ETAPA DE APLICACIÓN AL JUEGO Entrams en la etapa más crítica de la escuela. Decims est, prque es una etapa muy prpicia para abandnar el deprte y dedicarse a trs hábits, que en la mayría de ls cass sn much mens saludables. Per también es la etapa que más se puede disfrutar de la pura cmpetición, del trabaj bien hech, del desarrll físic, Se pdría decir que en estas edades se aprende l que es el deprte cm un hábit de vida. A partir de aquí se adquiere la verdadera cnciencia de l que cuesta dedicarse al deprte, valrand ls grandes beneficis que se adquieren pr encima de trs hábits ncivs. En esta etapa se prducen cambis fisilógics sensibles e imprtantes. Clar aument de talla (segments crprales), que n guardan relación cn el aument de pes. Aument clar del crazón (casi el dble de su tamañ), que n es prprcinal al desarrll vascular. Est puede prvcar una tendencia a la fatiga prematura. Es acnsejable al trabajar en esta etapa, cmbinar facetas técnicas, cn ideas funcinales de jueg y así evitar la fatiga excesiva. Aquí perfeccinarems ls cncepts de principis del jueg que aprendims en añs anterires. Madurará plenamente la capacidad para analizar y tmar decisines tácticas. Jugar y entrenar analizand ls partids, será la meta táctica más imprtante en este perid. s específics del Cadete, Juvenil. Cnslidar el hábit deprtiv cm un estil de vida. Cncer ls riesgs de ls excess (drgas, deprte, dpaje...) Crear una respnsabilidad real de trabaj y cnstancia en el mund del deprte. Cnseguir un grup chesinad de trabaj en el que se impliquen tds, dnde la asistencia y la participación estén garantizadas, sin tener casi que impnerlas, haciend sesines atractivas Mejrar en ls trabajs técnic-táctics individuales y grupales cmenzads en anterires etapas, así cm iniciar y asimilar trs nuevs. Prfundizar cn el trabaj táctic de equip. Mejrar el desarrll físic de ls jugadres a través de un entrenamient específic de la cndición física (Resistencia, fuerza, velcidad, flexibilidad) y saber para qué me sirve cada cualidad básica. Saber la imprtancia de la estrategia en el jueg. Cntenids a desarrllar en Cadete, Juvenil Juegs cmplejs de equip. Técnicas de aplicación al jueg real, mvimients específics de ataque defensa (clcación, mvimients, remates, cntrles, ). Técnicas de aplicación al jueg real, mvimients específics de ataque defensa (marcajes, remates, cntrles, ). Distribución y cupación de ls espacis del terren de jueg (Trabaj cn y sin balón, cn y sin cntrari ) Mejra de la capacidad de jueg individual y grupal en puests específics. (prters, defensas, centrcampistas, ) Trabajar específicamente pr demarcacines (lateral derech, medi centr, prter, ) Accines técnicas cmbinativas (apys, paredes, pases, desmarques, ). Prfundizar en la estrategia (faltas, saques, crners, fuera de jueg, ), que se den cuenta de su imprtancia. Para bien y para mal, sms un equip y debems demstrar nuestra unidad.

8 Tds ls jugadres deben ser crítics cn situacines que se den en el deprte, tant dentr cm fuera del terren de jueg, El mnitr n tlerará la vilencia en ningún cas ni ante ninguna justificación. FÚTBOL PARA DISCAPACITADOS En la actualidad, particularmente en ls Juegs Paralímpics, existen ds versines del fútbl adaptadas a persnas cn algún tip de discapacidad: el Fútbl 5, para persnas que sufren de ceguera, y el Fútbl 7, para persnas cn parálisis cerebral. Se utilizan reglas similares a las del fútbl tradicinal y a las de fútbl sala, per cn mdificacines para adaptarlas a la discapacidad en cuestión. El fútbl 5 se juega entre ds equips de 5 jugadres cada un, dnde un de ells, el guardameta, n debe sufrir de ceguera ttal (ceguera B-1). Para evitar trampas, ls 4 jugadres de camp llevan una venda sbre sus js, independientemente de su nivel de ceguera. Se juegan ds tiemps de 25 minuts cada un. El terren es de frma rectangular, su larg es de entre 38 y 42 metrs y su anch entre 18 y 22 metrs. Psee una meta prtería, un área penal y tras características similares a la del fútbl tradicinal. Se utiliza un balón que al girar sbre sí mism emite un snid claramente identificable pr ls jugadres. El bjetiv del jueg es marcar más gles que el rival y para est se debe hacer pasar el balón pr la prtería rival utilizand cualquier parte del cuerp, except ls brazs. Al igual que en el fútbl tradicinal, cada encuentr es cntrlad pr varis árbitrs, ls cuales están encargads de hacer respetar las reglas y sancinar a ls jugadres de ser necesari. El fútbl 7 es prácticamente igual al fútbl tradicinal. Las diferencias más ntrias sn el menr tamañ del terren de jueg y las prterías, el númer de jugadres pr equip, la inexistencia del fuera de jueg y la libertad para efectuar un saque de banda de la frma que el jugadr l desee. Sól pueden participar jugadres que sufran parálisis cerebral de clase 5 a 8. Para las persnas discapacitadas, la práctica deprtiva es un imprtante factr de integración scial, que ayuda en la rehabilitación, prmueve la independencia y trga seguridad. El deprte para discapacitads n gza del mism recncimient que el deprte cnvencinal. Sin embarg, sus defensres le atribuyen un espectácul casi mayr que éste. Deficientes visuales, amputads, paralítics cerebrales y parapléjics sn alguns de ls clectivs que tienen la prtunidad de demstrar su valía en la pista. Para tds ells, el deprte n es sól una manera de desarrllar su mvilidad, sin que es una imprtante puerta de entrada a la integración scial y, en casines, el únic camin "para aceptar que su vida, al mens en alguns aspects, ha cambiad". Asimism, la práctica deprtiva aprta mayr mvilidad a aquellas persnas que han perdid la vista a cierta edad y se encuentran inmersas en un prces de rehabilitación. "El deprte es una puerta que devuelve a la sciedad a quien ha sufrid un trauma y se encuentra inmers en un prces de aceptar que su vida, al mens en alguns aspects, ha cambiad. Además, tiene la capacidad de evitar que una persna pierda su frma física debid a la falta de mvimient", describe el directr técnic de la Federación Españla de Deprtes para Minusválids Físics (FEDMF), Miguel Ángel García. Cuand se practica deprte, se prduce un desarrll muscular que frtalece el cuerp y mejra la calidad de vida de la persna. Pr tr lad, la crdinadra de prgramas deprtivs de la Fundación Deprte y Desafí, Macarena Gómez Pulid, añade que el deprte "prmueve la independencia, trga seguridad, anima a superar limitacines y desarrlla valres que sn imprescindibles para la integración scial de las persnas". En su pinión, las persnas discapacitadas n tienen ninguna limitación a la hra de practicar deprte, siempre que esté adaptad a su circunstancia persnal. Inclus, recnce que sirve cm factr de unión cn la familia, ya que es habitual que se practique "cn ls padres, ls hermans ls prims".

9 Beneficis Genérics de la Práctica Deprtiva en el Fútbl para Discapacitads N hay dudas sbre la imprtancia de la práctica del deprte para discapacitads, el prblema l cnstituye pder crear en la cmunidad las facilidades para que ests puedan dispner de las psibilidades para practicar deprtes y estimularls a que se vinculen cn el mism y demstrarles cuáles sn sus beneficis. Beneficis del ejercici y la práctica del deprte en el discapacitad: Desarrll de ptencia muscular y la resistencia a la fatiga Mejr funcinamient de las funcines vitales especialmente la respiratria, cardivascular, renal. Desarrll del sentimient de autestima, y el ajuste emcinal Increment del validism y la autnmía. Cntribución a la scialización, desarrlla ls sentimients de pertenencia al grup. Cntribución a mejrar el sprte esquelétic, evitand cmplicacines cm la descalcificación la steprsis. Eliminación de la depresión, la ansiedad Increment de la participación del discapacitad en las actividades de su cmunidad Cntribución a una mejr cmprensión de las persnas n discapacitadas sbre el prblema que la discapacidad l representa y ls ptenciales de aquells afectads para integrarse scialmente. 7. METODOLOGÍA Esta escuela se debe llevar a la práctica partiend de uns principis generales del deprte en edad esclar: Mdificación de ls principales elements del deprte, cm es el material, el equipamient, las reglas... Adaptar las prpuestas a las psibilidades del niñ. Prgresión en las fases de aprendizaje a través del jueg. Desarrll de estrategias de jueg y pr medi de este, llegar a la cmprensión de ls distints deprtes. Evitar la especialización temprana, para que cada niñ elija pr si mism ls deprtes que mas le gusten (pr l mens hasta ls añs). Desarrllar habilidades claves relacinadas a diferentes deprtes, que les ayudarán a cnseguir un gust hacia ls misms. Cnvertir en significativ y relevante ls valres psitivs del deprte: respet, cmpañerism, esfuerz, slidaridad, Dar a cncer alguns de ls principis táctics y elabrarls cm juegs adaptads indistintamente del deprte que se practique. Realizar tras fertas mtivantes en cnexión cn ls intereses del niñ, para agrandar su abanic de aficcines dentr de su ci y tiemp libre. El métd deprtiv utiliza cm centr de interés el gust de ls niñs pr las actividades deprtivas para, a través de ellas, alcanzar una frmación cmpleta, física, mral y scial, y a la vez extender el placer pr estas actividades más allá de la edad esclar.

10 Esta escuela pretende ser un sistema de frmación integral en el que ls padres tienen un rl fundamental, es precis la participación de la familia en las actividades del menr, buscand siempre la cmunicación entre tdas las partes cn el fin de que haya uns sistemas de intercambi de infrmación que ns ayuden a cnstruir día a día el perfil que buscams. Es decir un jven que pueda autgestinarse cn el apy de la escuela, familia, sciedad, deprte. L que pretendems n es un pur entrenamient deprtiv, sin más bien una educación deprtiva, partiend de juegs predeprtivs, realzand sbre td las virtudes del deprte en general para que td ls alumns tengan gust pr hacer deprte. Cada alumn es un ser únic, es una realidad en desarrll y cambiante en razón de sus circunstancias persnales y sciales; pr l que el prces de enseñanza-aprendizaje deberá ser un prces individualizad (siempre ns ajustams a las necesidades del niñ en cada mment). Al trabajar cn niñs en un camp de fútbl a veces se cmete el errr de querer lucirse cn largas y tedisas explicacines teóricas. La tería es buena y necesaria per de manera breve ya que ls niñs demandan much más el mvimient y ésta n tendría demasiada eficacia, sin el efect cntrari. Las características metdlógicas básicas de nuestra escuela sn: Flexible y mtivadra: la prpuesta metdlógica n ha de ser entendida cm una pción única, sin cm un marc abiert y flexible en el que tds ls relacinads cn la escuela (padres tutres, niñs, ) debems clabrar en las medidas prtunas. Interactiv: la interacción entre ls participantes de la escuela es el prces de reciprcidad y cnstrucción del cnjunt accines, que exigen el prces de respet al aprendizaje y madurez de cada participante. Participativa: buscarems siempre la implicación de tds en el prgrama, apstand pr el diálg, la cmprensión, el respet y la empatía cm hábits necesaris para la cmunicación participativa. Práctica: ls resultads deben ser visibles en ls participantes. Cperativa y clabrativa: desde la escuela valrams el trabaj en equip desarrlland en l psible la sciabilidad de ls participantes. Cntinua: El pryect debe adquirir cherencia educativa durante td el añ, n sól en temprada lectiva, sin en vacacines también, creand hábits deprtivs saludables que desarrlle cada un en su tiemp libre. 8. ORGANIGRAMA Y GRUPOS Ls grups se elabrarán en función de las edades y pr tant las categrías desde prebenjamín hasta el juvenil. Ls sistemas de entrenamients deben ser adaptads a las cualidades y capacidades de cada un de ls grups. Est prprcinará ENTRENAMIENTOS A MEDIDA de cada grup de alumns y su buen desarrll físic y deprtiv, pr ell pdrems subir y/ bajar de categría según las necesidades del alumn. A l larg de la escuela, se pdrán realizar juegs técnics cmpetitivs en ls que se pdrá cmprbar la prgresión de ls niñs experimentada en ls entrenamients. Tds ls respnsables y entrenadres/mnitres de la escuela tendrán la titulación adecuada a su carg. A md de ejempl este puede ser un rganigrama. Per antes de hacerl real hay que cncer dnde se va a trabajar.

11 Cm se ve en el rganigrama, cada área tendrá su crdinadr respnsable que trabajará en chesión cn sus hmólgs de las tras áreas, supervisad pr el crdinadr de la Escuela. Este deberá rendir cuentas cn el Directr y cn el Directr General. Es imprtante saber que el Crdinadr de la Escuela, junt cn ls crdinadres respnsables de cada área, serán ls que planteen ls bjetivs de cada equip, ls que supervisarán ls entrenamients para rientar siempre al cuerp técnic de cada equip, y además, se cmprmeten a realizar fichers de evaluación de cada un de ls alumns para entregársel a su padres tutres al finalizar cada trimestre. PLANIFICACIÓN DEL NIVEL PREBENJAMIN PREPARACION FÍSICA En esta parte deberems centrarns en la mejra de una serie de aspects imprtantes para el desarrll del alumn cm persna primeramente y cm jugadr después. Nuestrs especialistas en este apartad centrarán sus entrenamients en la mejra de: Esquema crpral Percepción tempral Percepción espacial Lateralidad Espaci gráfic Crdinación En tdas casi tdas las sesines habrá un tiemp dedicad a la preparación física, en la cual se mejrarán ests y trs aspects que el preparadr físic y/ crdinadr del área de preparación

12 física crean cnveniente. Siempre siguiend una planificación crrecta, cn vistas a medi y larg plaz y n a la cmpetición. Educación Física de Base. Ejercicis de Crdinación, Educación Psicmtriz, Ejercicis de Percepción, Juegs Diverss y simplificads, predeprte y Pre/Fútbl en camp reducid, utilización de much material variad. TÉCNICA Iniciar al jugadr en la técnica individual. Sesines para un aprendizaje genéric. Insistir en glpe, pases y recepción/cntrl, Pre/Fútbl en camp reducid, peltas especiales. TÁCTICA Y ESTRATEGIA Cncer y diferenciar entre cmpañers y adversaris. Juegs simplificads, jugar a divertirse, juegs: 1:0, 2:0, 2:1, 3:1 y 3:2 cntrl y pases a ls cmpañers REGLAS DE JUEGO Cncer las reglas simples. Nrmas sbre: árbitrs, jugadres, faltas e incrreccines, saques de tdas clases y penalti. A nivel de Pre/Fútbl nrmas para juegs predeprtivs. Situacines jugadas reglas de juegs predeprtivs. VALORES SOCIALES Respetar el jueg y su entrn. Empatía, diálg, situacines jugadas. PLANIFICACIÓN DEL NIVEL BENJAMIN PREPARACION FÍSICA La preparación física será muy parecida a la anterir per adecuándla a la edad en la que ns encntrams y siempre en cncrdancia cn l trabajad en el clegi. Ls aspects a destacar y desarrllar serán ls siguientes: Esquema crpral Percepción tempral Percepción espacial

13 Lateralidad Crdinación Territrialidad El preparadr físic, en su defect el crdinadr del área de la preparación física, marcará que se debe trabajar en cada sesión. Educación Física de Base. Ejercicis de crdinación, educación psicmtriz, ejercicis de percepción, juegs diverss y simplificads, Predeprte, Pre/Fútbl en camp reducid y en camp real de jueg. TÉCNICA Iniciar al jugadr en la técnica individual y mejrar ls aspects más imprtantes. Sesines para un aprendizaje genéric, insistir en glpe, pases y recepción/cntrl, Pre/Fútbl en camp reducid, peltas especiales. TÁCTICA Y ESTRATEGIA Cncer y diferenciar entre defensa y ataque. Juegs simplificads, jugar a divertirse, juegs: 1:1, 2:1, 2:2, 3:2 y 3:3 cntrl y pases a ls cmpañers, jueg real. REGLAS DE JUEGO Cncer reglas simples y dminar las más imprtantes. Situacines jugadas, reglas de juegs predeprtivs, actuar cm árbitrs (empatía). VALORES SOCIALES Saber actuar bien, tant dentr cm fuera del camp y cndenar las malas actitudes de cualquier persna que ns rdee. Empatía, diálg, situacines jugadas, situacines cnflictivas.

14 PLANIFICACIÓN DEL NIVEL ALEVÍN PREPARACIÓN FÍSICA La categría alevín cmprende las edades de 10 a 11 añs que crrespnden a la etapa final del perid sensible. Pr ell, seguirems insistiend en ls aspects fundamentales de la Educación Física de base para intentar que ningún alumn tenga deficiencias que más tarde serán casi impsibles de mejrar. Desde nuestra área, creems fundamental la mejra de: Esquema crpral Percepción espacial Percepción tempral Crdinación Agilidad Equilibri Territrialidad Cm siempre, serán ls preparadres físics y ls respnsables de esta área ls que planteen las sesines de preparación física y decidan si creen cnveniente intrducir ejercicis para el desarrll de las cualidades físicas básicas. Educación Física de Base Trabaj mderad y cn balón. Juegs psicmtrices y scimtrices. TÉCNICA Dminar ls aspects más imprtantes de la técnica individual y su aplicación en el jueg. Sesines para un aprendizaje genéric, Insistir en glpe y recepción /cntrl, Pre/Fútbl en camp reducid, Peltas especiales TÁCTICA Y ESTRATEGIA Cncer diferentes planteamients táctics y preparar entre td, jugadas de táctica fija. Rudiments psicinales: raznar ls principis del jueg, Ofensivs; desmarque y cntraataques y espacis libres, Defensivs; marcaje y repliegue, Equips de siete jugadres educand el sentid psicinal, simplemente. REGLAS DE JUEGO Dminar las reglas simples y empezar a cncer tdas las demás

15 Situacines jugadas, actuar cm árbitrs (empatía) VALORES SOCIALES Saber estar pr encima de la cmpetición y respetar al máxim td l que la rdea Empatía, diálg, situacines jugadas, reslución de cnflicts pr parte del grup, evitar cnflicts. PLANIFICACIÓN DEL NIVEL INFANTIL PREPARACION FÍSICA Cmprenden las edades de ls 12 y 13 añs y cm bien sabems el perid sensible (dnde debems trabajar la Educación Física de Base) dura hasta ls 12 añs. Pr ell, seguirems abarcand ls aspects fundamentales de la Educación Física de Base anterirmente trabajads y empezarems a intrducir actividades para el desarrll de las cualidades físicas básicas. Cn td ell, nuestr trabaj irá encaminad en la mejra de Esquema crpral Percepción espacial Percepción tempral Crdinación Cualidades físicas básicas Destrezas mtrices (agilidad, equilibri...) Educación Física de Base y cualidades físicas básicas Calentamients integrales; cn balón, tareas perceptivas decisinales, Juegs de lateralidad, Juegs de habilidades básicas, Juegs y circuits de agilidad, Velcidad de reacción, Amplitud de mvimients, Resistencia, Flexibilidad. TÉCNICA Dminar tds ls aspects de la técnica individual Insistir en el glpe y recepción/cntrl, cabece, Rnds frmación de triánguls, Juegs de psición, Velcidad cn balón, Equilibri, Velcidad, Crdinación TÁCTICA Y ESTRATEGIA Táctica elemental, Fundaments básics del jueg clectiv, Sistemas básics del Fútbl; táctica fija fensiva y defensiva (preparada para el grup)

16 Raznar ls principis del jueg fensiv; ataques, desmarque, cntraataques, espacis libres, paredes y cambis de rientación, Defensivs; marcaje, repliegue, cbertura y permuta, ensay de sistema y esquema básics. Ensay de estrategia REGLAS DE JUEGO Tdas las reglas del jueg Nrmas sbre: árbitrs, jugadres, faltas e incrreccines, saques de tdas clases de faltas y saques. Tdas las reglas de Futbl 11; situacines jugadas; cm actuar cm árbitrs (empatía). VALORES SOCIALES Demstrar que sabems l que es el respet y n tlerar actuacines cnflictivas en ningún cas. Empatía, diálg, situacines jugadas, reslución de cnflicts, evitar cnflicts, críticas cnstructivas desde el punt de vista étic.

17 PLANIFICACIÓN DEL NIVEL CADETE PREPARACION FÍSICA En esta categría trabajarems a fnd las cualidades físicas básicas, adaptándns siempre a las necesidades de nuestrs alumns, para n prducir en ells lesines físicas ni mentales (estrés). Tampc ns lvidarems de que necesitar jugar, y para ell, seguirems trabajand las destrezas mtrices; agilidad, equilibri... Desde nuestra área plantearems sesines en las que el jugadr siga desarrlland su cuerp, se nta físicamente bien en el camp per sin lvidar que debe disfrutar al máxim cn este deprte. Cualidades físicas básicas Calentamients integrales; cn balón, tareas perceptivas decisinales, Juegs de destrezas mtrices, Juegs y circuits de agilidad, Velcidad de reacción, Circuit de fuerza, resistencia, flexibilidad, series de velcidad. TÉCNICA Ptenciar tds ls aspects técnics individuales y grupales, así cm su aplicación en el jueg. Circuits de habilidad deprtiva, glpes y recepcines pr grups, cn sin balón, crdinación, velcidad de ejecución cn el balón. TÁCTICA Y ESTRATEGIA Dminar varis sistemas de jueg fensiv; dminar varias jugadas de táctica fija defensivas y fensivas Raznar ls principis del jueg; ensay de estrategia; situacines que creen cnflict en el jugadr; situacines reales de jueg. REGLAS DE JUEGO Tdas las reglas del jueg y cncer la picaresca que se prduce en las Reglas de Jueg. Tdas las reglas de Fútbl 11, ser árbitrs (empatía); situacines en las que el jugadr demuestre ser más list que el rival. VALORES SOCIALES Cndenar en td mment acts vilents y saber slucinarls de una manera crrecta. Empatía, diálg, reslución de cnflicts, crítica cnstructiva desde un punt de vista étic, tener una actitud crítica sbre las situacines que rdean al fútbl.

18 9. COORDINADOR DE ESCUELAS DECÁLOGO PARA CONSEGUIR UN BUEN ENTRENAMIENTO 1. Entrenamient variad y divertid 2. Deberá bligar a pensar al alumn/a 3. Entrenar l relacinad cn l planificad 4. Ejercicis cn situacines reales 5. Crrección de errres en el mment 6. Entrenamients crts per intenss 7. Entrenamient para creatividad 8. Entrenar pensand en la mejra técnica-crdinación 9. Entrenar sin angustias 10. Entrenamient prgresiv En este apartad hablams de diferentes aspects imprtantes de crdinadres y mnitres, de su actuación dentr de la Escuela y una serie de apartads para llevar a cab un buen entrenamient. Cm se pdrá bservar, está muy relacinad cn el esquema que hems prpuest, el cual creems básic para un desarrll óptim de la Escuela y del Club. 10. COORDINADOR DE ESCUELAS 1. Decálg para cnseguir un buen entrenamient 2. Actividades para el entrenamient 3. Filsfía de las Escuelas de Fútbl en las etapas frmativas 4. Diez reglas para la mejra 5. Enseñar a entender el jueg 6. La capacidad de jueg en el fútbl 7. Nrmas de utilización de material deprtiv y vestuaris Será el máxim respnsable de las escuelas. Td l que se haga, deberá pasar pr sus mans. Será quién elija, junt cn el crdinadr de mnitres, ls mnitres-educadres de cada equip. Además trabajará cd cn cd cn el directr deprtiv para valrar ls prgress de equips y jugadres. Se encargará junt cn ls crdinadres de mnitres, médics, psicólgs, recuperadres y preparadres físics, de la planificación de la temprada, así cm tds ls ajustes que deben realizar a partir de las distintas evaluacines.

19 11. COORDINADOR DE MONITORES 1. Preparación técnica 2. Veinte factres relacinads cn la capacidad del entrenadr de ser respetad pr sus jugadres 3. Alg para reflexinar el mnitr/educadr 4. Elements a cnsiderar pr un entrenadr Debe bservar y rientar a ls mnitres/educadres, siend el primer en ls cambis variacines que necesita cada equip. Será un de ls primers respnsables en el rendimient y evlución de ls equips. Además decidirá quién será el mnitr/educade de cada equip, junt cn el crdinadr de las escuelas COORDINADOR DE PREPARADORES FISICOS Este elegirá qué preparadr físic se encarga de cada equip. En su defect, deberá dar la planificación y rientar en td mment a ls mnitres/educadres sbre la realización de actividades y ejercicis para la mejra de la preparación física. En las planificacines (capítuls anterires) de cada equip se bserva pr dónde debe ir el trabaj de este crdinadr. COORDINADOR DE PSICÓLOGOS Y RECUPERADORES FISICOS 1. Intervención psiclógica en la escala de edades del fútbl base. 2. Funcines psiclógicas del entrenadr Creems que sn imprtantes tant en la prevención cm tratamient de lesines per, además, para que el trabaj de ls mnitres/educadres se encuentre en td mment bien encauzad, sin prducir dañs a ls alumns durante ls entrenamients y/ cmpeticines. Es una parte fundamental de nuestr esquema ORIENTACIÓN PARA UNA SESION El educadr tiene que: 1. Organizar: Su grup, su actividad 2. Entrenar: Tiene un bjetiv, un tema en su sesión/es 3. Prgramar: Un cntinuidad lógica de sus sesines 4. Observar: Ls prgress y dificultades de sus alumns/as y ls fundaments de sus bjetivs 5. Mdificar: Readaptar sus bjetivs en función de las psibilidades presentes del niñ y de sus bservacines 6. Adaptarse: al éxit, prblemas y a l imprevist 7. Actuar: Vlviend a analizar ls temas anterires

20 ESCUELA DE FÚTBOL. 2º TRIMESTRE DEL 8 DE ENERO AL 31 DE MARZO CATEGORÍAS: PREBENJAMIN Y BENJAMÍN (SEGÚN NIVEL) EJEMPLO OBJETIVOS PARA CADA SESION Nº SESION E.F. DE BASE TECNICA TÁCTICA Y ESTRATEGIA REGLAS DE JUEGO 1ª SEMANA PARTIDO PONER EN PRACTICA LO ENSEÑADO Ejercicis de Crdinación RECEPCIÓN PARADA RUDIMENTOS SOBRE ESPA. LIBRE TIPOS DE SAQUES Aprendizaje Técnic RECEPCIÓN SEMIPARADA SAQUE DE META Jueg (simples y predeprtivs) RECEPCIÓN AMORTIGUAMIENTO RUDIMENTOS SOBRE APOYOS SAQUES DE BANDA Ejercicis de percepción PARTIDO PONER EN PRACTICA LO ENSEÑADO 2ª SEMANA CONDUCCION SAQUES DE META Pre/Fútbl (20 en camp reducid) Velcidad Aprendizaje técnic CONDUC: INTERIOR Y CON EMPEINE TIROS PARTIDO PONER EN PRACTICA LO ENSEÑADO SAQUES DE BANDA SAQUES DE ESQUINA Jueg real rientad TIROS REPASO: ES.LIBRE Y APOYOS REPASO: CONDUCCIÓN Y TIRO PENALTY TESTS TESTS TALLA-PESO-DINAMICA GENERAL-GOLPEO C/P DERECHO- GOLPEO C/P IZQUIERDO SALTO VERTICAL-RECEPCION-JUEGO REAL RECEPCIÓN-DOMINIO DEL BALON C/CABEZA-DOMINIO BALON ELEVADO-SAQUE DE BANDA-CONDUCCION ULTIMO PARTIDO DE INVIERNO TIPO COMPETICION