INDICE 2. FUNCIONES DE LA PROFESORA DE APOYO A LAS N.E.A.E. 3. TEMPORALIZACIÓN DE LA ELABORACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE LAS AC, ACUS Y PEP

Transcripción

1

2 INDICE 1. INTRODUCCIÓN. 2. FUNCIONES DE LA PROFESORA DE APOYO A LAS N.E.A.E. 3. TEMPORALIZACIÓN DE LA ELABORACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE LAS AC, ACUS Y PEP 4. CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO Y ALUMNOS ATENDIDOS. 5. EVALUACIÓN INICIAL Y NIVEL COMPETENCIAL 6. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN 5.1. Áreas de trabajo 5.2. Metodología 5.3. Recursos 5.4. Evaluación 7. RELACIÓN DE LOS TÍTULOS DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS PERSO- NALIZADOS A DESARROLLAR 8. COORDINACIONES PARA LA ATENCIÓN DEL ALUMNADO 9. COORDINACIÓN CON LAS FAMILIAS C/. Rafael Alberti, s/n TAHICHE Teguise. Tfo : Fax @gobirernodecanarias.org 2

3 1. INTRODUCCIÓN El trabajo desde el aula de apoyo a la NEAE, busca establecer un trabajo de forma coordinada con el grupo clase de los alumnos que presenta algún tipo de dificultad o necesidad específica de apoyo educativo, partiendo en todo momento de las necesidades de cada escolar, así como sus potencialidades. El fin último de dicha atención es que los alumnos consigan ir superando sus dificultades relacionadas con su competencia curricular, así como propiciar una mejor adaptación personal y social que favorezca un desarrollo integral. Para diseñar la mejor respuesta educativa, partimos del nivel competencial del alumnado, de sus características personales, su estilo de aprendizaje, apoyando dicha respuesta en las orientaciones que se desprende de sus respectivos informes. Se hace necesario, por tanto partir. El primer paso cuando un alumno presenta necesidad específica de apoyo educativo y tras su valoración por parte de Orientación Educativa, consiste en recabar la máxima información posible acerca del alumnado objeto de atención, de forma coordinada con el tutor o tutora del alumno. Para ello, se partirá de la información aportada en los informes psicopedagógicos individuales, los informes finales que se aportan al finalizar cada curso académico así como de las evaluaciones iniciales realizadas en el grupo-clase y sobre todo, prestando especial atención a lo aportado por el equipo educativo que atiende al alumno/a. De igual manera es importante tener en cuenta factores extrínsecos o ambientales debido a la influencia que ejerce en el desarrollo del alumnado. Es por ello de igual importancia la información aportada por la familia. Además de esto, otros objetivos importantes a conseguir con los alumnos desde el aula de apoyo a las neae, son: Favorecer la integración de los alumnos respetando sus individualidades. Facilitar y/o adaptar, en la medida de lo posible, el acceso al currículo de su grupo de referencia. Partiendo de las necesidades descritas en los correspondientes informes psicopedagógicos, así como planificando una respuesta educativa individualizada. Tener un conocimiento amplio a nivel personal, familiar, académico. Dotar al alumnado de estrategias que le permitan enfrentarse y resolver las distintas situaciones que se le planteen con las mayores garantías de éxito. C/. Rafael Alberti, s/n TAHICHE Teguise. Tfo : Fax @gobirernodecanarias.org 3

4 2. FUNCIONES DE LA PROFESORA DE APOYO A LAS N.E.A.E. A nivel de centro A nivel de aula Con respecto al alumnado Con respecto a las familias Participar en la C.C.P. una vez al mes asesorando y tomando acuerdos Colaborar con el tutor en la elaboración de las Programaciones de Aula Atender directamente al alumnado con informe psicopedagógico teniendo en o Asesorar e informar a la familia sobre el proceso de aprendizaje de su hijo respecto a la atención a la diversidad para proporcionar al alumnado con cuenta las orientaciones e información en los diferentes Ciclos. necesidades específicas de apoyo recogida en el mismo, observando su Coordinarse y cooperar en la respuesta educativa al alumnado con NEAE con otros profesionales, así como con el orientador/a de centro para la evaluación y seguimiento del alumnado. Asesorar a los equipos educativos, tutores respecto estrategias metodológicas, recursos y medidas para atender y proporcionar la respuesta más apropiada a los alumnos con n.e.a.e. en las diferentes áreas, alumnos con dificultades para asimilar conceptos, así como proponer estrategias y técnicas para alumnos con conductas disruptivas. Participar e intervenir en las sesiones de evaluación realizadas trimestralmente valorando el rendimiento, dificultades y acuerdos tomados respecto al alumnado con n.e.a.e con el educativo una respuesta ajustada a sus características, así como en el diseño de las adaptaciones curriculares. Proporcionar y elaborar conjuntamente con el profesorado recursos que contribuyan a garantizar la atención de dicho alumnado. Asesorar al tutor en la selección de metodologías, instrumentos de evaluación y materiales, teniendo en cuenta la normativa vigente. Colaborar en la detección y seguimiento de las necesidades específicas de apoyo educativo. Durante el curso se recogerán en actas el seguimiento y las propuestas de trabajo establecidas en las reuniones con el tutor y cualquier otra coordinación destacable. progreso e introduciendo las medidas necesarias para disminuir sus dificultades. Elaborar y aplicar los programas educativos personalizados que se recojan en las AC, relacionados con habilidades, razonamientos, conductas adaptativas y funcionales, gestiones y aptitudes básicas, previas o transversales a los contenidos curriculares, especialmente en el ámbito de la autonomía personal, social y de la comunicación y teniendo como referente el desarrollo de las Competencias Básicas. Realizar la evaluación de los PEP impartidos y colaborar en la evaluación y seguimiento de la AC junto con su responsable. fin de facilitar su proceso de aprendizaje y el acceso al currículo.

5 C/. Rafael Alberti, s/n TAHICHE Teguise. Tfo : Fax

6 3. TEMPORALIZACIÓN DE LA ELABORACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE LAS AC, ACUS Y PEP Al inicio del curso escolar se determinarán las necesidades educativas de los alumnos, partiendo de la información de los informes finales del curso anterior, los datos aportados en la evaluación inicial, así como las posibles actualizaciones de los informes psicopedagógicos. Una vez recabada dicha información y en coordinación con el tutor o tutora se planificará la respuesta educativa para cada alumno/a a través de las reuniones de coordinación. A lo largo del primer mes, del primer trimestre, se actualizará o elaborará en su caso las adaptaciones curriculares, así como los programas educativos personalizados que las desarrollen. A lo largo del curso escolar, se realizará un seguimiento tanto de las adaptaciones curriculares como de los Programas Educativos Personalizados, que desembocará en un informe trimestral. Debido a que estamos inmersos en un cambio normativo que afecta a la forma de elaborar los documentos de Adaptación Escolar y a la espera de unas instrucciones más específicas, en el momento actual la realización de las adaptaciones curriculares en los niveles de 1º, 3º y 5º se realizarán como hasta el momento y en el caso de los niveles de 2º, 4º y 6º, se realizarán conjuntamente con la planificación de las programaciones de aula a partir de la aplicación PROIDEAC. 4.- CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO Y ALUMNOS ATENDIDOS En el presente curso escolar, se prevé la atención individualizada en el aula de apoyo a un total de 12 alumnos, por parte de la especialista de apoyo a las NEAE, siendo este número de carácter flexible, pues a lo largo del curso escolar se realizan nuevas valoraciones que hace incrementar el número de alumnos que se les da respuesta con esta medida.. A la hora de planificar los agrupamientos, se intenta respetar una serie de criterios, que en algunos casos van a depender de cuestiones organizativas de los grupos (horarios, rutinas del grupo en el que está escolarizado el o la alumno/a, afinidades de los alumnos que coinciden, así como necesidades peculiares). Dichos criterios son los siguientes: Necesidades educativas del alumnado El nivel de competencia curricular. Edad cronológica del alumnado. El grado de atención fijada en la tarea. Nivel de autonomía para trabajar individual o colectivamente. Es importante tener en cuenta que esta planificación horaria tendrá carácter flexible, debido a los diferentes ajustes que se hacen necesarios a lo largo del curso, tales como respuesta a un nuevo

7 alumno, aumento de números de sesiones de atención por necesidad, incompatibilidades, etc. En el presente curso escolar, los alumnos se distribuyen de la siguiente manera: Infantil 5 años alumno (Diagnóstico según S.C.S. TGD- autismo) pendiente de valorar por el Equipo de Orientación Específico de TGD. 2ºA alumna con Informe Psicopedagógico/Dictamen 2ºB alumno con Informe Psicopedagógico/Dictamen 3ºA alumno con Informe Psicopedagógico/Propuesta 4ºA alumno con Informe Psicopedagógico/Dictamen y 1 alumno con Preinforme, en valoración (candidato a Informe Psicopedagógico/Dictamen) 4ºB alumna con Preinforme 4ºC alumna con Informe Psicopedagógico/Dictamen 5ºA alumna con Preinforme. 5ºB alumno con Informe Psicopedagógico/Dictamen 5ºC alumna con Preinforme De esta manera, el horario de intervención es el siguiente: LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 8: Atención al alumnado Atención al alumnado Coordinación AL, Orientación, Aula Enclave Atención al alumnado Atención al alumnado 9:15-10:00 Atención al alumnado Atención al alumnado Atención al alumnado Atención al alumnado Atención al alumnado 10:00-10:45 Atención al alumnado Coordinación tutores de 5º Atención al alumnado Atención al alumnado Coordinación 2º 10:45-11:30 Atención al alumnado Coordinación 3ºA Coordinación 5 años Atención al alumnado Coordinación 4º 12:00-12:45 Atención al alumnado Atención al alumnado Atención al alumnado Atención al alumnado Atención al alumnado 12:45-13:30 Atención al alumnado Atención al alumnado Atención al alumnado Atención al alumnado DC C/. Rafael Alberti, s/n TAHICHE Teguise. Tfo : Fax @gobirernodecanarias.org 7

8 Es importante matizar que este horario tiene carácter flexible, ya que está sujeto a posibles modificaciones que dependerán de nuevas valoraciones psicopedagógicas o necesidades educativas de los alumnos. 5. EVALUACIÓN INICIAL. Para determinar el trabajo a realizar con los alumnos se recopilará información de distintos documentos: - Análisis del informe psicopedagógico e informes de cursos anteriores. - Revisión de las Adaptaciones Curriculares que disponga el alumno. - Análisis de pruebas de evaluación inicial realizadas en su grupo-clase. - Información aportada por los tutores y resto de especialistas que intervienen con los alumnos (estilos de aprendizaje, principales dificultades, materiales probados, conductas adaptativas, etc.) LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN 6.1. Áreas de trabajo. En el aula se priorizará el trabajo de las habilidades, razonamientos, gestiones y aptitudes básicas a los contenidos curriculares a trabajar en el grupo clase. En los casos en los que se precise se trabajarán habilidades sociales, desarrollo de la inteligencia emocional y autonomía e independencia personal Metodología. A lo largo del curso la metodología que se llevará a cabo a la hora de trabajar con el alumnado, tendrá en cuenta los siguientes aspectos: - Activa: alternando la construcción de aprendizajes significativos y la experiencia que posean los propios alumnos. - Individual: adaptada al nivel individual de los alumnos, al nivel competencial y respetando los ritmos personales en el proceso de enseñanza aprendizaje. - Las actividades a realizar serán cortas, variadas, manipulativas, ya que debemos tener en cuenta las características especiales de los alumnos objeto de atención. - El proceso de la adquisición de la lectoescritura estará basada en aspectos manipulativos y perceptivos, respetando los diferentes ritmos de aprendizaje, potenciando un buen desarrollo de la conciencia fonológica que permita un mejor acercamiento al código lectoescritor. - En la competencia matemática se utilizará una metodología basada en aprendizajes de la vida

9 real, en los que se desarrollará el cálculo y razonamiento. - Será funcional: las actividades tendrán como fin la adquisición de los objetivos propuestos y se intentará que puedan ser generalizados a otras áreas. - Se estimulará al alumnado para que aplique sus conocimientos adquiridos a través de diversos materiales y recursos didácticos adecuados Recursos. Entre los recursos que se utilizarán con el alumnado adscrito al aula se indican los siguientes: Material impreso. Programas de intervención en procesos básicos: atención, memoria. Materiales para el desarrollo del razonamiento. Material manipulativo (ver el inventario de material manipulable del aula). Material bibliográfico. Material informático: software educativos, internet... Material para la estimulación del lenguaje oral y escrito. Programas para el desarrollo de habilidades sociales, autonomía e independencia personal, desarrollo emocional, creatividad, pensamiento divergente. Cualquier otro que se precise para la consecución de los objetivos recogidos en las adaptaciones del alumnado Evaluación. A lo largo del curso se llevarán a cabo tres tipos de evaluación: - Evaluación Inicial: se realizará a principio de curso, recabando la información necesaria que nos ayude a planificar la respuesta educativa adecuada a cada alumno, la cual nos dará los datos de su nivel de competencia y de dónde partirá la propuesta didáctica. Dicha evaluación inicial se llevará a cabo bien desde cada grupo-clase o en las primeras sesiones en el aula de NEAE. - Evaluación continua (descrita a continuación) - Evaluación final: será una síntesis de la evaluación seguida a lo largo del curso. En la evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje del alumnado, se tendrá en cuenta los si- C/. Rafael Alberti, s/n TAHICHE Teguise. Tfo : Fax @gobirernodecanarias.org 9

10 guientes aspectos: - Se hará de forma continua y sistemática, en las sesiones de coordinación con el tutor-a, elaborándose un informe trimestral de los objetivos conseguidos y nivel de adquisición de las competencias básicas, volviéndose a programar o reajustar los no adquiridos, así como reforzándoseles los alcanzados y programándosele otros nuevos. - Se valorará no solo el nivel cognitivo, sino todas aquellas habilidades, destrezas, actitudes adquiridas, su aproximación al nivel de conducta deseada, así como el esfuerzo realizado en el momento de hacer las actividades que se vayan proponiendo. - En lo anteriormente dicho se verá su nivel de consecución a través de la observación directa de las actividades realizadas por los alumnos, tanto en el aula ordinaria ( Tutor o Especialista) como en el aula de apoyo a las NEAE. Todo esto se reflejará en los cuadernillos de trabajo, diferentes fichas, distintas actividades manipulativas, que quedarán recogidos en el diario de clase, así como en los diferentes informes trimestrales. - Se informará a los tutores los resultados obtenidos en las diferentes evaluaciones realizadas a los alumnos. Dicha información se les dará en las reuniones establecidas para tal fin en el centro. - Los resultados de evaluación quedarán recogidos en la hoja de seguimiento trimestral de las adaptaciones curriculares, así como en los informes que se entregan a las familias. 7. RELACIÓN DE LOS TÍTULOS DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS PERSONALI- ZADOS A DESARROLLAR Los programas educativos tendrán un carácter individualizado, si bien se tendrán en cuenta las peculiaridades del alumnado así como el agrupamiento para la temporalización y desarrollo. Entre los diferentes Programas educativos planificados, destacamos los siguientes: - PEP Conciencia fonológica: a través del cual se desarrollará la conciencia fonémica, conciencia silábica y conciencia semántica, según el nivel de adaptación que requiera el alumnado. - PEP desarrollo del vocabulario. - PEP Lectura y comprensión - PEP expresión escrita - PEP confusiones e inversiones - PEP Funciones ejecutivas - PEP numeración - PEP cálculo C/. Rafael Alberti, s/n TAHICHE Teguise. Tfo : Fax @gobirernodecanarias.org 1

11 - PEP resolución de problemas y razonamiento matemático. - PEP control de conducta e impulsividad - PEP conceptos básicos - PEP desarrollo de la autonomía personal y desenvolvimiento. - PEP habilidades manipulativas y psicomotricidad fina. 8. COORDINACIONES PARA LA ATENCIÓN DEL ALUMNADO. Las coordinaciones básicas que se realizarán durante el curso escolar serán las siguientes: Con el tutor de los alumnos adscritos al aula, en el que se planificará conjuntamente los aspectos a trabajar con el alumnado; y se analizarán las dificultades que éstos manifiestan en su proceso de aprendizaje, estableciendo los apoyos más adecuados. Con el Equipo Educativo, participando, trimestralmente, en las sesiones de evaluación en los grupos de referencia a los que pertenecen los alumnos adscritos al aula, con el objetivo de realizar un seguimiento individualizado y valorar el grado de consecución de los objetivos plasmados en la misma. Con la Orientadora donde se realizará un seguimiento del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y de aquellos alumnos que, no estando adscrito al aula de apoyo, manifiestan dificultades en la asimilación de los contenidos recogidos en la programación de su grupo de referencia. A principio de curso se realizarán de manera continuada para planificar la organización de horarios, así como la atención del alumnado y pautas a seguir con los mismos. Con otros profesionales que intervengan con el alumno (psicólogos, maestros de apoyo), para desarrollar un trabajo simultáneo que facilite la respuesta a sus necesidades. Estas coordinaciones se realizarán de forma flexible. 9. COORDINACIÓN CON LAS FAMILIAS. El asesoramiento familiar cumple una doble finalidad: recopilar información sobre aspectos relevantes de la dinámica familiar para el establecimiento de medidas educativas y, establecer pautas C/. Rafael Alberti, s/n TAHICHE Teguise. Tfo : Fax @gobirernodecanarias.org 1

12 de trabajo comunes plasmándose en los programas de intervención familiar con el propósito de facilitar una mayor continuidad en las actuaciones que se desarrollan en ambos entornos. Los aspectos a trabajar son: - Eliminar actitudes de sobreprotección o permisividad. - Aceptar a su hijo tal y como es, adoptando expectativas realistas. - Colaborar en las actividades educativas planificadas. - Favorecer un seguimiento del alumnado desde dos frentes. Escuela-familia. Estas reuniones se llevarán a cabo los primeros y terceros lunes de cada mes, y en cada una de las evaluaciones, coincidiendo con la entrega de notas, así como en aquellos momentos que se consideren necesarios a instancia de la profesora de apoyo a las N.E.A.E. o a petición de los padres o tutores. Trimestralmente, se entregará un informe Individual que aportará información del trabajo realizado con su hijo/a durante el trimestre. En Tahíche, a 9 de Octubre de 2014 Fdo: Emma L. Quintana Benítez C/. Rafael Alberti, s/n TAHICHE Teguise. Tfo : Fax @gobirernodecanarias.org 1

13