Grado académico o título profesional: (*) Breve reseña de la actividad académica y/o profesional:

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1 1. DATOS INFORMATIVOS FACULTAD: CARRERA: Técnico Atención Primaria de Salud. Asignatura/Módulo: GESTION DE EMERGENCIA Y DESASTRES Código: Plan de estudios. Nivel: Prerrequisitos: Correquisitos: Principios de la planificación estratégica, Análisis de la Situación Integral de Salud, Administración de proyectos, Liderazgo comunitario, Empoderamiento y Proyectos de salud comunitaria. Materias de cadena: N Créditos: Período académico: 4to Semestre Nombre: (*) Grado académico o título profesional: (*) Breve reseña de la actividad académica y/o profesional: Indicación de horario de atención al estudiante: Teléfono:. DESCRIPCIÓN DEL CURSO. Esta asignatura contribuye a que el estudiante adquiera los conocimientos para poder actuar de manera coordinada y efectiva ante situaciones de desastres y emergencias en la comunidad e Impulsar procesos de participación comunitaria en la formulación de planes de contingencia. 3. OBJETIVOS GENERALES. Reconocer las diferentes situaciones de Emergencia y Desastres, consecuencias y riesgos para el individuo, la familia y la comunidad. Analizar con los demás integrantes del equipo de salud y los actores comunitarios, los riesgos de desastres naturales y creados por el hombre, fomentando y ejecutando planes de contingencia, simulados y reales. 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Al finalizar el curso, el/a estudiante estará en capacidad de Nivel de desarrollo de los resultados de aprendizaje

2 Inicial / Medio / Alto Identificar los riesgos de desastres naturales y antrópicos, para emprender acciones intersectoriales vinculadas al equipo de salud de su comunidad. Conocer el impacto de los desastres en la salud mental del individuo y su repercusión en la familia y la comunidad. Desarrollar acciones para la prevención de los daños causados al individuo, la familia y la comunidad antes, durante y después de la ocurrencia de desastres naturales y antrópicos. Elaborar con su equipo de atención integral un plan de contingencia consensuado ante Emergencias y Desastres reales o simulados en la zona. Construir el Mapa de Riesgos en la comunidad y la señalización de zonas de seguridad. MEDIO MEDIO ALTO ALTO ALTO

3 Teóricas Prácticas Tutoría SEMANA N de horas Valoración 5. RELACIÓN CONTENIDOS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE N HORAS TRABAJO AUTÓNOMO DEL/A ESTUDIANTE EVIDENCIAS CONTENIDOS (UNIDADES Y TEMAS) CLASES Actividades ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE RESULTADOS DE APRENDIZAJE Descripción UNIDAD 1: DESASTRES NATURALES Y ANTRÓPICOS. Tema 1: Desastres naturales y antrópicos. 1.1 Desastres Naturales: Definiciones, etapas y fases. Tipos de catástrofe y sus consecuencias Desastres Antrópicos Definiciones, etapas y fases. Tipos de catástrofe y sus consecuencias 1. Desastres Naturales: Evaluación y gestión del riesgo de desastres naturales. Herramientas para la identificación de Revisión bibliográfica sobre los principales desastres naturales y y antrópico sus consecuencias ocurridos en el mundo. Búsqueda de información sobre acciones intersectoriales en la mitigación de los riesgos de desastres naturales y antrópico. 8 Conferencia dialogada sobre desastres naturales y antrópicos Video debate sobre desastres naturales y antrópicos ocurridos en el mundo. Taller colaborativo: Los riesgos en los Comprender los diferentes tipos de desastres naturales y antrópicos y sus consecuencias Entrega de un informe sobre las consecuencias de los desastres naturales y antrópicos ocurridos en los últimos cinco años en el país. 0bservación del profesor durante el video debate, talleres, mesa redonda y clases prácticas.

4 los riesgos. Acciones intersectoriales. Identificación de zonas de riesgo Desastres Antrópicos Evaluación y gestión del riesgo de desastres antrópicos. Herramientas para la identificación de los riesgos. Acciones intersectoriales. Identificación de zonas de riesgo. 1. Impacto de las emergencias y desastres sobre la salud mental. 16 Revisión bibliográfica sobre el impacto de emergencias y desastres sobre la salud mental desastres antrópicos. Acciones intersectoriales para su prevención. Taller interactivo sobre el efecto de los desastres en la salud mental del individuo y su repercusión en la familia y la comunidad. Actividades prácticas. Docencia en servicio: - entrevistas con lideres formales e informales de la comunidad en busca de riesgos ante los desastre y planificación de medidas. Identificar los riesgos de desastres naturales y antrópicos, para emprender acciones intersectoriales vinculados al equipo de salud de su comunidad. Conocer el impacto de los desastres en la salud mental del individuo y su repercusión en la familia y la comunidad. Entrega de un informe sobre la identificación de los riesgos para la ocurrencia de un desastre natural en su comunidad. Entrega de un informe sobre los efectos en la salud mental de la población después de un desastre.

5 Tema.Plan de mitigación y contingencia.1 Medidas para disminuir el riesgo, antes, durante y después de la amenaza del desastre..1.1 Medidas para disminuir el riesgo antes de la amenaza de un desastre..1.. Medidas para disminuir el riesgo durante la ocurrencia de un desastre Medidas para disminuir el riesgo después de la ocurrencia de un desastre... Técnicas humanas y organizativas ante la ocurrencia de un desastre.3 Planes de mitigación y contingencia. Formulación de los planes de mitigación y contingencias. Toma de decisiones intersectoriales con la participación de autoridades locales. Búsqueda bibliográfica sobre la experiencia en la aplicación de medidas para prevenir daños de los desastres antes de su ocurrencia en el mundo y en Ecuador. Establecer intercambio con los autoridades sanitarias y representantes comunitarios para la identificación de acciones y decisiones intersectoriales a tomar en la mitigación de los desastres en cada región. 8 Taller interactivo: Aplicación de medidas preventivas durante la ocurrencia de desastres en Las Américas. Mesa Redonda: Técnicas humanas y organizativas ante la ocurrencia de un desastre. Conferencia: Bases metodológica para la formulación de los planes de mitigación y contingencias. Clase práctica Presentación del plan de contingencia consensuado ante Emergencias y Desastres reales o simulados en la zona. Actividades prácticas. Describir las principales técnicas humanas y organizativas ante la ocurrencia de un desastre Elaborar con su equipo de atención integral un plan de contingencia consensuado ante Emergencias y Desastres reales o simulados en la zona Entrega de informe sobre la experiencia en la aplicación de medidas después de la ocurrencia de desastres en el Ecuador. Entregar el plan de contingencia consensuado ante Emergencias y Desastres reales o simulados en la zona

6 Docencia en servicio. 16 Confección del plan de mitigación y contingencia junto al equipo de atención integral de salud de su centro de formación.

7 6. METODOLOGÍA Y RECURSOS a) METODOLOGÍA Como principio metodológico se empleará el aprendizaje colaborativo y las variantes metodológicas de la enseñanza problémica. El proceso de formación se realizará mediante la modalidad semipresencial. Esta unidad comenzará con una conferencia dialogada problematizada, en la que después de una introducción del profesor, se establecerán las conceptualizaciones teóricas necesarias, a través de problemas reales existentes en la comunidad, durante el desarrollo, serán aprovechados los conocimientos previos y los contenidos de las asignaturas que constituyen correquisitos. De esta forma se podrán construir en colectivo las ideas básicas del tema. Se realizarán seminarios de tipo problémico, talleres grupales, revisiones bibliográficas de contenido, video debates, entrevistas y visita de terreno, con el objetivo de que los postulantes a TAPS consoliden, amplíen, profundicen, discutan, integren y generalicen los contenidos orientados; aborden la resolución de tareas docentes mediante la utilización de las herramientas necesarias para su desempeño en la comunidad y la investigación científica; desarrollen su expresión oral, el ordenamiento lógico de los contenidos y las habilidades en la utilización de las diferentes fuentes de información. Se utilizará además el trabajo colaborativo para compartir información, el cual permitirá el desarrollo de habilidades individuales y grupales a través de las discusiones entre los estudiantes, donde cada miembro del grupo es responsable de su aprendizaje individual y del resto del grupo y en el que es imprescindible la interacción de todos los miembros, compartiendo ideas y conocimientos. En esta estrategia deben ser utilizadas también las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs). Las formas organizativas fundamentales del proceso docente-educativo que se utilizarán son: La clase. El trabajo investigativo de los estudiantes. La auto preparación de los estudiantes. La consulta docente. La tutoría en la educación en el trabajo. Las clases: Los tipos principales de clases que se utilizarán en los encuentros son: La conferencia es el tipo de clase que tiene como objetivo principal la transmisión a los estudiantes de los fundamentos científico-técnicos más actualizados del tema tratado, propiciando su integración con los conocimientos previos y de las restantes asignaturas. Siempre que sea posible se realizará a punto de partida de un problema de la comunidad. El seminario: debe propiciar que los estudiantes discutan sobre diversas temáticas y consoliden sus conocimientos, alcanzando una mayor integración de los contenidos recibidos en las conferencias. El profesor debe orientar el seminario fundamentalmente en base a problemas de la realidad local El taller permitirá que los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos para poder identificar los principales factores que influyen en el proceso salud enfermedad de su

8 comunidad, considerando la interculturalidad. En esta actividad se integrarán los saberes adquiridos por cada miembro del grupo, a la vez que se integran las diferentes asignaturas. Mesa redonda permite que los estudiantes expongan de forma clara los conceptos e ideas de conocimientos adquiridos y propicia actitudes reflexivas y de diálogo mediante el trabajo en grupo. Analiza valora, respeta las intervenciones de sus compañeros y usa fuente de consulta para recopilar y transmitir la información. Grabaciones en audio o vídeo con guía de análisis: Cuando las grabaciones de audio o vídeo se utilizan en la enseñanza y el aprendizaje, los docentes pueden valorar el grado de apropiación de los contenidos de los mismos mediante guías de análisis que deben desarrollar los estudiantes. El trabajo investigativo se realizará utilizando la metodología de la investigación científica en el proceso formativo de manera que contribuya al desarrollo de habilidades investigativas, la iniciativa, independencia cognoscitiva y la creatividad de los estudiantes. Es una oportunidad para adiestrar los estudiantes en el uso de las TICs. El trabajo investigativo estará en correspondencia con los principales problemas detectados por los estudiantes en sus comunidades. A través del mismo se sentarán las bases para la realización del proyecto de tesis y el informe final de su investigación. La autopreparación del estudiante debe ser orientada y controlada por el profesor para que el estudiante se apropie de los conocimientos impartidos en las actividades presenciales. La consulta docente sirve para que el estudiante reciba orientaciones y aclare las dudas y pueda realizar en mejores condiciones su autopreparación. Si bien puede realizarse de forma individual, es recomendable que sea de forma colectiva para el aprovechamiento de un mayor número de estudiantes. Deben asistir solamente los estudiantes que lo necesiten. En las consultas docentes también pueden ser aclarados aspectos del trabajo investigativo. La tutoría en la docencia en servicio (Fase práctica) permite asesorar y guiar al estudiante o a un pequeño grupo de estudiantes para lograr de forma progresiva la necesaria independencia cognoscitiva del educando, la toma de decisiones y el pensamiento crítico contribuyendo así a su formación integral. Le permitirá además la adquisición de habilidades y la formación de valores. b) RECURSOS Teniendo en cuenta que la forma fundamental de organización del proceso enseñanza aprendizaje en la carrera es la educación en el trabajo, la tutoría se realizará fundamentalmente con situaciones reales. Las tecnologías de la información y la comunicación apoyarán el proceso mediante los diferentes recursos que a través de ella pueden ser utilizados. 7. EVALUACIÓN La evaluación del estudiante tendrá las características siguientes:

9 a) Carácter criterial, en la medida en que las calificaciones de cada estudiante se comparan con los niveles de logro especificados. b) Asociada a las situaciones concretas de aprendizaje. c) Integral, en la medida en que se define como una evaluación que recoge y analiza la información de sus logros educativos en las distintas áreas del currículo. En ese sentido se debe tomar en cuenta: La participación en clase. El trabajo grupal y cooperativo sustentado en los resultados del taller y los seminarios. El trabajo práctico en el servicio de salud y en la comunidad en los que se forma. Las tareas y proyecto de integración de saberes, materializados en los productos de la unidad. Dentro de la evaluación de la asignatura, se tomará en cuenta la participación del estudiante en todas sus formas (autoevaluación, la co-evaluación y la hetero-evaluación). CRONOGRAMA DE EVALUCIONES UNIDADES TIPO DE EVALUACIÓN CRONOGRAMA CALIFICACIÓN Unidad 1: 1er Parcial: Entrega de un 5% Desastres naturales y antrópicos. informe sobre las consecuencias de los desastres naturales y antrópicos ocurridos en los últimos cinco años en el país. do Parcial: Entrega de 5% un informe sobre la identificación de los riesgos para la ocurrencia de un desastre natural en su comunidad. 3er Parcial: Entrega de 5% informe sobre la experiencia en la aplicación de medidas después de la ocurrencia de desastres en el Ecuador. Ejercicio final Entregar el plan de contingencia consensuado ante Emergencias y Desastres reales. 5% La evaluación de la asignatura será sobre 10 puntos y en concordancia con la formación dual tendrá las ponderaciones siguientes: 5% de gestión en aula teniendo en cuenta el desempeño del estudiante en las conferencias, talleres, seminario, videos debates. 35% por el desarrollo de tareas integradoras

10 40% entre pruebas parciales y ejercicio final sobre los aprendizajes desarrollados en la asignatura. Se realizaran tres pruebas parciales: La primera evaluación parcial consistirá en la entrega de un sobre las consecuencias de los desastres naturales y antrópicos ocurridos en los últimos cinco años en el país. La segunda evaluación parcial comprenderá la entrega de un informe sobre la identificación de los riesgos para la ocurrencia de un desastre natural en su comunidad. La tercera evaluación parcial considerará la entrega de un informe donde se describan las principales acciones para la mitigación de los desastres en la comunidad donde trabaja. El ejercicio evaluativo final, consistirá en la entrega del plan de contingencia consensuado ante Emergencias y Desastres reales de su centro de salud. La nota promedio de la asignatura deberá ser superior a 7 puntos para ser promovido el estudiante deberá tener un mínimo de 7 puntos en la asignatura.

11 8.- BIBLIOGRAFÍA a. BÁSICA Bibliografía (basarse en normas APA) - OMS. Los Desastres Naturales y la protección de la salud.. Washington, D.C.: OPS, 000. Publicación científica 575 Disponible en Biblioteca a la fecha? No. Ejemplares (si está disponible) - Navarro Machado, VR. Situaciones de Desastres. Manual para la preparación comunitaria. La Habana,: Editorial Ciencias Médicas,000

12 b. COMPLEMENTARIA Bibliografía - (basarse en normas APA) -. Navarro, López, V., Martin Zurro, A. Proyecto de investigación: La atención Primaria de salud en España y sus comunidades autónomas. IDIAP, Barcelona. 009 Mesa, R., González, G., Martínez, S., Reyes. M., Fuentes. M., Gómez LL. et al. (009). Salud y desastre. Experiencias cubanas. (pp 446) La Habana: Editorial ciencias médicas Disponible en Biblioteca a la fecha? No. Ejemplares (si está disponible) d. BIBLIOTECAS VIRTUALES Y SITIOS WEB RECOMENDADOS wwww.gestionderiesgos.gob.ec. e Revisado: f) Coordinación de Docencia Fecha: Aprobado: f) Decano Fecha: Fecha: Por el Consejo de Facultad