PROGRAMACIÓN Ntra. Sra. del Águila. Lengua Castellana y Literatura 3º de Educ. Prima.

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1 PROGRAMACIÓN Ntra. Sra. del Águila Lengua Castellana y Literatura 3º de Educ. Prima. ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR: Del Río Andrade, Jesús María FECHA: :25:38 ETCP Primaria FECHA: :21:31 J.E. PRIMARIA FECHA: :12:06 Este documento es propiedad del Ntra. Sra. del Águila, quien se reserva el derecho de solicitar su devolución cuando así se estime oportuno. No se permite hacer copia parcial o total del mismo, así como mostrarlo a empresas o particulares sin la expresa autorización por escrito de la Dirección del Ntra. Sra. del Águila.

2 Introducción Entre las finalidades de la Educación primaria, como etapa de desarrollo integral y armónico de los aspectos intelectuales, afectivos y sociales de la persona, la educación lingüística ocupa un lugar preferente. A lo largo de esta etapa los niños y las niñas deben empezar a adquirir un saber reflexivo sobre las prácticas comunicativas necesarias para vivir en la sociedad del siglo XXI. El área de lengua tiene como objeto el desarrollo de las habilidades lingüísticas: escuchar, hablar y conversar, leer y escribir. También, y de manera específica, pretende acercar a la lectura y comprensión de textos literarios. Aprender una lengua no es únicamente apropiarse de un sistema de signos, sino también de los significados culturales que éstos transmiten y, con estos significados, de los modos en que las personas entienden o interpretan la realidad. De la misma manera el lenguaje es un poderoso instrumento para regular la convivencia, para expresar ideas, sentimientos y emociones y, en definitiva, para controlar la propia conducta. El lenguaje contribuye así a construir una representación del mundo socialmente compartida y comunicable, al equilibrio afectivo y a la integración social y cultural de las personas. Aprender lengua significa, por tanto, alcanzar la competencia necesaria para desenvolverse con facilidad y éxito en las diferentes situaciones de la vida, incluida la escolar, en la que los textos académicos para aprender contenidos de otras áreas ocupan en este currículo un lugar destacado. El papel de la Educación primaria será ampliar la competencia lingüística y comunicativa de modo que sean capaces de interactuar en los diversos ámbitos sociales en los que se van a ver inmersos. De éstos se han seleccionado aquellos que se estiman más apropiados para el trabajo escolar: el de las relaciones sociales, el de los medios de comunicación, el literario y, de manera privilegiada, el ámbito académico. Es en dichos ámbitos donde se interpretan y producen los distintos textos y es en ellos en los que se deben desarrollar las diferentes habilidades lingüísticas. (Real Decreto 1513 de 2006 del 7 de Diciembre) Objetivos de Área Num Objetivo Básico Ponderación Comprender un texto escrito de forma adecuada. (OA 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10) Leer de forma fluida fluida, con velocidad adecuada y entonada de textos escritos. (OA 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9) Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para escribir textos de forma adecuada. (OA 1, 2, 3, 4, 6 y 10) Producir textos de diversa tipología usando unas normas de presentación adecuadas. (OA 1, 2, 3, 4, 6 y 10) 4 5 Expresarse oralmente de forma adecuada, coherente y correcta, valorando la realidad plurilingüe y evitando estereotipos lingüísticos que supongan juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. (OA 1, 2, 3, 9 y 10) 6 Desarrollar y potenciar la corrección gramatical analizando aspectos elementales de la sintaxis, la morfología y la ortografía básicas. (OA 2, 4, 5 y 10) 20 1

3 Contenidos Bloque de Contenidos Contenido Mínimo Evaluación 1-Escuchar, hablar y conversar Comprensión y expresión oral con pronunciación y entonación adecuadas atendiendo a la variedad lingüística andaluza; de forma coherente y correcta, valorando la realidad plurilingüe y evitando estereotipos lingüísticos que supongan juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. 2-1 Comprensión de textos escritos Lectura comprensiva de un texto escrito adecuado a la edad y nivel del alumno. 2-2 Composición de textos escritos Composición de textos: leyendas, textos dialogados, cómics, anuncios, noticias, cartas al director, normas, texto expositivo, descripción de personajes, instrucciones, con contenido gráfico..., con respeto a las normas ortográficas. 2-2 Composición de textos escritos Interés por el cuidado y la presentación de textos escritos. 3-Educación literaria 3-Educación literaria Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses, con velocidad, fluidez y entonación adecuadas. Comprensión, memorización y recitado de poemas, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados. 4-Conocimiento de la lengua Palabras que empiezan pr "hie" y "hue". 2ª, 4-Conocimiento de la lengua Los pronombres personales 2ª, 4-Conocimiento de la lengua Los signos de interrogación y de admiración. 3ª 4-Conocimiento de la lengua El uso de "y", "í" a final de palabra. 3ª 4-Conocimiento de la lengua El uso de la "b". 3ª 4-Conocimiento de la lengua Verbos con "h". 2ª, 4-Conocimiento de la lengua Tipos de oraciones: enunciativa, interrogativa, exclamativa e imperativa. 3ª 4-Conocimiento de la lengua El sujeto y el predicado. 3ª 4-Conocimiento de la lengua El verbo: número y persona. 3ª 4-Conocimiento de la lengua El verbo: acción y tiempo (presente, pasado y futuro). 3ª 4-Conocimiento de la lengua Palabras onomatopéyicas. 3ª 4-Conocimiento de la lengua Palabras parónimas. 3ª

4 Bloque de Contenidos Contenido Mínimo Evaluación 4-Conocimiento de la lengua El uso de "r" y "rr". 3ª 4-Conocimiento de la lengua El uso de "ll". 2ª,3ª 4-Conocimiento de la lengua El uso de "g" y "j". 2ª, 4-Conocimiento de la lengua El uso de la coma y los dos puntos. 2ª, 4-Conocimiento de la lengua El uso de "g", "gu" y "gü". 2ª, 4-Conocimiento de la lengua Los determinantes: demostrativos, posesivos y numerales cardinales. 2ª,3ª 4-Conocimiento de la lengua Los artículos: determinados e indeterminados. 2ª, 4-Conocimiento de la lengua El adjetivo calificativo: género y número. 2ª, 4-Conocimiento de la lengua El nombre: género y número. 2ª, 4-Conocimiento de la lengua Palabras derivadas. 2ª,3ª 4-Conocimiento de la lengua Los antónimos con -des, -in. 2ª, 4-Conocimiento de la lengua Diminutivos y aumentativos. 2ª, 4-Conocimiento de la lengua Familia de palabras. 2ª, 4-Conocimiento de la lengua El uso de la mayúscula. 1ª,2ª, 4-Conocimiento de la lengua El uso de "c" y "z". 1ª, 4-Conocimiento de la lengua La partición de palabras a final de renglón. 1ª, 4-Conocimiento de la lengua El uso del punto y seguido, el punto y aparte y el punto final. 1ª, 4-Conocimiento de la lengua El uso de "c" y "qu". 1ª, 4-Conocimiento de la lengua El nombre y sus clases. 1ª,2ª, 4-Conocimiento de la lengua Palabras agudas, llanas y esdrújulas. 1ª,

5 Bloque de Contenidos Contenido Mínimo Evaluación 4-Conocimiento de la lengua Las palabras según el número de sílabas. 1ª, 4-Conocimiento de la lengua Las palabras compuestas. 1ª, 4-Conocimiento de la lengua Los antónimos. 1ª, 4-Conocimiento de la lengua Los sinónimos. 1ª, 4-Conocimiento de la lengua El campo semántico. 1ª, 4-Conocimiento de la lengua Uso de las palabras guías en el diccionario. 1ª, 4-Conocimiento de la lengua Orden alfabético de palabras. 1ª, 4-Conocimiento de la lengua El orden alfabético. 1ª, 4-Conocimiento de la lengua 4-Conocimiento de la lengua 2-Identificación de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas para la comprensión y composición. 4-Conocimiento de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en los escritos. 4-Conocimiento de la lengua 6-Conocimiento de la diversidad lingüística de España y valoración positiva de esta riqueza. 3ª Metodología Num 1 Criterio metodológico (En cuanto a ortografía) Libro de Lenguaje (por cada unidad didáctica) 1. Se explica la regla ortográfica a trabajar. 2. Se hacen los ejercicios que propone el libro. 3. Se corrigen en clase. Textos escritos (Uno por semana, principalmente los viernes, de diversa tipología y 1. Elaboración del texto después de un breve coloquio. Grupo de palabras claves. 2. Corrección de la ortografía. 3. Escritura de varias veces la palabra escrita correctamente para su afianzación.

6 Num 2 3 Criterio metodológico (En cuanto a la expresión escrita) Producción cada dos semanas de un texto escrito. 1. Explicación y análisis del tipo de texto trabajar. 2. Breve coloquio sobre el tema a trabajar. 3. Elaboración del texto escrito. 4. Corrección por parte del maestro. 5. Devolución al alumno para que corrija los fallos y rectifique según las indicaciones oportunas. 6. Algunos textos se digitalizarán. 7. Se realizarán a lo largo del curso un mínimo de dos concursos de textos. Los textos ganadores se colocarán en el Aula Virtual del nivel. (En cuanto a la presentación) Caligrafía (una vez por semana antes de la elaboración del texto escrito) 1. Explicación en la pizarra de la frase a escribir (giros, retrocesos, bucles, líneas, curvas ) 2. Escritura por parte del alumno en la plantilla dada para la ocasión. 3. Corrección y nueva explicación individualizadas. 4. Rectificación por parte del alumno. Texto escrito (Exigencia de una presentación adecuada, limpieza y claridad. Corrección y rectificación si se estima oportuno.) Se promoverá la mecanografía como actividad. Además se propondrá en la reunión grupal de padres y la inclusión en el Aula Virtual de 3º de un programa específico de mecanografía. Se comenzará a utilizar el bolígrafo azul para enunciados. 4 Cuaderno del alumno (Exigencia de una presentación adecuada, limpieza y claridad. Corrección y rectificación si se estima oportuno.) (Para potenciar la lectura comprensiva y fluidez lectora) En el horario se habilitará media hora diaria para las distintas clases de lectura. Dos días de lectura silenciosa y comprensiva Coloquios para la lectura: diálogo sobre las ideas principales y secundarias, personajes, hechos, actuaciones, juicios personales (subjetividad) Lectura en clase de diversidad de textos y diferentes géneros literarios. Comentarios de textos (al menos una vez a la semana) Usar distintos tipos de lecturas: silenciosa, coral, dirigida Palabras desconocidas, comprensión: juego de preguntas Lectura en casa: préstamos de libros, fichas de comprensión Adquisición de hábitos lectores Exigencia de un mínimo de tres libros leídos al trimestre con entrega de las fichas de lectura con un resumen escrito, y anotación posterior en el termómetro lector Preparación y realización de una feria del libro. Promocionar la biblioteca de aula e instituir al Vocal de Cultura como bibliotecario. 5 Las programaciones didácticas de todas las áreas incluirán actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral.

7 Criterios de Evaluación Num Criterio 1 Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente. 2 Expresarse oralmente de forma adecuada, coherente y correcta, respetando las normas del intercambio (guardando el turno de palabra, escuchando y exponiendo con claridad y entonando adecuadamente), valorando la realidad plurilingüe y evitando estereotipos lingüísticos que supongan juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. (C. E. 1 y 2) 3 Captar el sentido de textos orales de uso habitual, reconociendo las ideas principales y secundarias. 4 Comprender un texto escrito de forma adecuada, especialmente los de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo. (C. E. 4 y 7) 5 Leer de forma fluida fluida, con velocidad adecuada y entonada de textos escritos. (C. E. 5) 6 Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua, las normas de uso lingüístico y las características básicas de la narración y la poesía para escribir textos de forma adecuada. (C. E: 6 y 7) 7 Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo así como las características básicas de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos. 8 Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de su organización y de su funcionamiento y las posibilidades que ofrece. 9 Desarrollar y potenciar la corrección gramatical analizando aspectos elementales de la sintaxis, la morfología y la ortografía básicas. 10 Producir textos de diversa tipología usando unas normas de presentación adecuadas. 12 Usar los aspectos formales de presentación en la producción de textos escritos, usando una letra clara y legible. Criterios de Calificación La nota del alumno al final de cada trimestre se obtiene de la siguiente manera: LyL = (5 (F+4C)/5 + 4 (Ca+4O)/5 + (p+eo)/5 + 4g + 2 (10-e/2))/16 Donde: LyL = Calificación Trimestral obtenida en Lengua y Literatura F = fluidez lectora C = comprensión lectora Ca = caligrafía y presentación O = ortografía p = recitado eo = exposición oral g = controles de gramática

8 e = faltas de esfuerzo Se truncará hasta (,84) y se redondeará a partir de (,85). La nota de cada apartado se obtiene de la siguiente manera: L = (F+4C)/5 EE = (Ca+4O)/5 EO = (p+4eo)/5 G = g E = 10-e/2 L = Lectura EE = Expresión Escrita EO = Expresión Oral G = Gramática E = Esfuerzo Asimismo existe un factor alternativo de conversión para los resultados de los controles de comprensión lectora en los que haya que exigir más calificación: y = 3x/2-5 Los controles de cada Unidad Didáctica se evalúan de 1 a 10 puntos. Para aprobar el trimestre en el Área de Lengua es imprescindible que el alumno haya leído al menos tres libros y realizado la ficha correspondiente a la lectura. En caso de superar el 15% de faltas de asistencia, tal y como aparece en nuestro Plan de Convivencia, el alumno podrá pasar a ser evaluado de manera extraordinaria. Para ello se tendrán en cuenta los registros que se dispongan de él además de la posible aplicación de cualquier instrumento de evaluación que se considere conveniente según el caso particular. La calificación final del área se obtendrá de la media de las notas de las tres evaluaciones. Criterios de Corrección Controles escritos: Se evaluarán de 0 a 10 puntos (donde se podrá penalizar las faltas de morfología y sintaxis con 0,25 puntos menos. Las de ortografía repitiendo correctamente la palabra una serie de veces.) Textos escritos: Se evaluará por una parte la ortografía con una nota de 0 a 10, y por otra la presentación y grafía con otra nota de 0 a 10. Controles de Comprensión lectora, que se evalúa las respuestas con un factor de conversión Cuaderno del alumno: Se evaluará periódicamente con una nota subjetiva atendiendo a la presentación y la realización de las actividades. Controles orales: Se evaluarán con una puntuación subjetiva de 0 a 10 puntos. Lista de registros en las que se anotarán las notas de los controles orales, escritos, cuaderno de clase, actitud, trabajo diario Observación directa con anotaciones en el cuaderno del maestro o listas Trabajo diario en el que se pone negativo en caso de no realizar las actividades y positivos si son actividades de ampliación Fichas de lectura que quedan corregidas y anotadas en las listas de registros. Se piden al menos tres fichas trimestralmente.

9 Contenidos transversales El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertadesfundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía. Contenidos y actividades para la adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva y la capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social, para el propio alumno o alumna y para los demás Aspectos de educación vial Aspectos de educación para el consumo Aspectos de salud laboral Aspectos de respeto al medio ambiente Aspectos para la utilización responsable del tiempo libre y del ocio Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal. Formación para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, estimulando su uso en los procesos de enseñanza y aprendizaje de todas las materias y en el trabajo del alumnado. Atención a la Diversidad Programa de refuerzo Programa de apoyo Programa de ampliación Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad Programa de recuperación

10 Recursos y Materiales Num Descripción 9905 Fichas de refuerzo y ampliación para el tratamiento de la diversidad Biblioteca de Aula 9908 Libro del alumno 9910 Aula Virtual del nivel Libro digital en pizarra digital Recursos interactivos Tratamiento de la lectura, escritura y expresión oral En el horario se habilitará media hora diaria para las distintas clases de lectura. Dos días de lectura silenciosa y comprensiva Coloquios para la lectura: diálogo sobre las ideas principales y secundarias, personajes, hechos, actuaciones, juicios personales (subjetividad) Lectura en clase de diversidad de textos y diferentes géneros literarios. Comentarios de textos (al menos una vez a la semana) Usar distintos tipos de lecturas: silenciosa, coral, dirigida Palabras desconocidas, comprensión: juego de preguntas Lectura en casa: préstamos de libros, fichas de comprensión Adquisición de hábitos lectores Exigencia de un mínimo de tres libros leídos al trimestre con entrega de las fichas de lectura con un resumen escrito, y anotación posterior en el termómetro lector Preparación y realización de una feria del libro. Promocionar la biblioteca de aula e instituir al Vocal de Cultura como bibliotecario. Plan lector: se lee un libro en común en clase y se trabaja por trimestre realizando posteriormente su ficha bibliográfica.

11 Actividades Interdisciplinares Actividades TIC Uso del Aula Virtual de 3º EP donde se irán colocando enlaces a juegos, actividades, recursos... Uso del libro digital para pizarra digital. Otros Seguimiento de la programación: El procedimiento para el seguimiento de la programación está en el Sistema de Gestión de Calidad, en el proceso P.C. 05.1, y es pauta que se tendrá en cuenta para realizar el seguimiento de la programación de este área