El paradigma de la educación en el siglo XXI

Transcripción

1 El paradigma de la educación en el siglo XXI Karol Miranda González 1 Resumen Ante los vertiginosos cambios en la economía y en la industria, producto de la globalización y revolución tecnológica, la educación afronta un nuevo reto que apunta hacia un cambio de paradigma basado en el desarrollo de competencias que les permitan a los estudiantes poseer destrezas y habilidades de trabajo real para mejorar su empleabilidad y competitividad. Es por esto que los docentes no pueden diseñar sus cursos para los profesionales del futuro con modelos del pasado, por tanto, es necesario renovar e innovar la metodología del proceso de enseñanza-aprendizaje Palabras claves: educación, constructivismo, enseñanza para la comprensión, mejoramiento continuo, competencias, competitividad. Abstract: Given the rapid changes in the economy and industry, as consequence of globalization and technological revolution, education faces a new challenge that points to a paradigm change based on the development of skills that allow students to have skills and abilities for real work and to improve their employability and competitiveness. This is why teachers cannot design their courses for professionals of the future with educational models of the past, it is therefore necessary to renew and innovate methods of teaching and learning. Keywords: education, constructivism, teaching for understanding, continuous improvement, skills, competitiveness. 1 Dra. Karol Miranda González, es licenciada en odontología, ULACIT. Docente en el Facultad de odontología, ULACIT y actualmente cursando la Maestría en Currículo y Docencia Universitaria en ULACIT. Correo electrónico: kmirandag005@ulacit.ed.cr

2 Como docente de la facultad de odontología, al inicio de cada cuatrimestre me pregunto: Qué les puedo enseñar a mis estudiantes que no puedan aprender a hacer viendo YouTube? Cómo los preparo para que sean excelentes profesionales? Sera suficiente con seguir el cronograma? Y la respuesta siempre es la misma, debo inspirarlos a que construyan su propio aprendizaje para que no se conformen con lo mucho o lo poco que yo les pueda compartir. Debo retarlos para que desarrollen su máximo potencial, debo ser un buen ejemplo en sus vidas y hacer mi mejor esfuerzo para cumplir mi propósito. Hoy día la educación enfrenta nuevos retos como lo son la globalización, la competitividad, el multiculturalismo y la revolución tecnológica. Lo que genera la necesidad de crear nuevas competencias laborales en el profesional del futuro y en este tema los autores Gardner, Cheng, Levy y Murnane coinciden en que se requiere pensamiento especializado, comunicación compleja, desarrollo de tareas cognitivas rutinarias y tareas manuales rutinarias. Ya que a diferencia de la era de la industrialización donde sólo se necesitaba que el trabajador cumpliera órdenes y siguiera un proceso, ahora se requiere una fuerza laboral con mayores habilidades y más flexible. Por ejemplo, en la empresa Align Tecnology donde trabajé 7 años, muchos de los procesos de manufactura están siendo realizados por computadoras y ese es el trabajo de los ingenieros del software, crear programas y mejoras en el software que sustituyan a los empleados y agilicen la producción. No obstante, la empresa cada vez contrata más y mejores ingenieros que se encarguen de optimizar y controlar los proceso de manera eficiente y creativa (Levy, 2007). Los tres autores mencionados coinciden en que es urgente un cambio en la educación para lograr enseñar pensamiento especializado y comunicación compleja. El modelo de formación por competencias permite que los graduandos tengan destrezas de trabajo real para satisfacer las necesidades de los estudiantes y los empleadores. Además existe la necesidad de mantener una formación continua ya que la educación debe permitirles a las personas sostener su compromiso laboral a lo largo de sus vidas actualizando sus conocimientos. Gardner (2005) menciona se necesita una mente disciplinada, sintética, creativa, respetuosa y ética. Porque la tener una mente disciplinada da oportunidad a los estudiantes que demuestren

3 su comprensión, desarrollar una mente sintética permite entretejer información de diferentes fuentes en un todo coherente, lo cual es muy útil para conocer diferentes soluciones a problemas. La mente creativa extiende conocimiento en direcciones nuevas lo cual genera innovación. La mente respetuosa permite incluir en la enseñanza casos en los que las relaciones entre grupos sean un factor esencial y así mostrar interés y afecto por quienes tienen un aspecto diferente y por último una mente ética se debe comportar de una forma que beneficie a la sociedad aunque no sirva a sus propios intereses porque somos responsables de lo que hacemos y de lo que no hacemos. Los docentes requieren incluir en sus lecciones actividades constructivistas que acerquen a los alumnos a las empresas y fuentes de trabajo para que estos tengan un panorama real y entiendan las competencias que deben desarrollar y adquieran un compromiso con la sociedad y el medio ambiente, habilidad de liderazgo, apreciación por las artes, habilidades interpersonales, un segundo o tercer idioma, compañerismo con otras culturas, sentido de justicia, convicción en derechos de igualdad y tolerancia de la diversidad, en fin, una educación en de acuerdo con los contextos de una época global ya que existe una necesidad de una mayor capacidad de socialización y establecimiento de relaciones (Cheng, 2007). En mi práctica docente este nuevo perfil tiene implicaciones porque me permite darme cuenta de que no es posible educar para el futuro con modelos del pasado. Actualmente, la educación está siendo confrontada y nos exige un cambio en el currículo dado que este se encarga de la planeación de la educación, y por tanto deber ser dinámico para adaptarse a las necesidades sociales y debe tener una fundamentación filosófica y social relacionada con el contexto socio cultural donde se desarrolla la educación. Por otro lado, el papel del docente frente a los desafíos del currículo debe ser reflexivo y transformador para permitir el mejoramiento del currículo ya que es el docente quien lo va a desarrollar y para que una transformación curricular tenga éxito es necesario que los diferentes sectores se involucren activamente y haya negociación mediante un trabajo colaborativo y así lograr que el currículo sea una fuente de riqueza (Patrón, 2012). La calidad de la educación es lo más importante para cumplir con las exigencias del mercado, por ejemplo, en ULACIT utilizamos el modelo constructivista de enseñanza para la

4 comprensión, el cual estimula al docente a diseñar mejor sus cursos dedicándole más tiempo a los tópicos generativos y metas de comprensión, y con esto vemos realmente si el estudiante aprendió los conceptos y es capaz de llevarlos a la práctica profesional. Además, la evaluación de competencias requiere el uso de herramientas e instrumentos que se centren en las actuaciones efectivas de los estudiantes sobre la resolución de problemas de la carrera. Por ejemplo, en mi curso de morfología dental y oclusión los estudiantes deben realizar cada semana distintas prácticas de laboratorio como encerados dentales donde demuestran sus habilidades, conocimiento y capacidad para resolver casos clínicos complejos. En una sociedad cambiante no sobreviven los más fuertes, sobreviven los que tienen mejor capacidad para adaptarse al ambiente y esto lo debemos tener en cuenta cada día de nuestra vida porque en un trabajo nadie es indispensable y cada vez las universidades están graduando más personas de doctorados y post doctorados. Así que depende de nosotros la calidad del trabajo que hacemos, el empeño y el amor que le ponemos, pero sobre todo tener presente que constantemente necesitamos auto evaluarnos y adoptar el mejoramiento continuo como estilo de vida. Referencias Cheng, K. (2007). The postindustrial workplace and challenges to education. Learning in the global era: International perspectives on globalization and education, Gardner, H. (2007). Las cinco mentes del futuro. Harvard Deusto business review, (156), Levy, F., & Murnane, R. (2007). How computerized work and globalization shape human skill demands. Learning in the global era: International perspectives on globalization and education, Patrón, I. (2012). La reflexión docente frente a los desafíos del currículo. Razón y Palabra, 17(79).

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