No. control: Grupo: NOTA: el puntaje máximo a obtener es de 20 puntos, el cual será convertido con base en una calificación máxima de 2.

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1 SER (10%) Trabajo en equipo SABER HACER (60%) Ortografía y redacción Contenido SABER (30%) Estructura Conceptos del tema UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE IZÚCAR DE MATAMOROS Agrobiotecnología Área Vegetal HOJA DE EVALUACIÓN Asignatura: Expresión oral y escrita II Instrumento (Actividad): 7. Ejercicios prácticos Alumnos: 1: 2: 3: 4: No. control: Grupo: 5 sobre el tema. Parcial: 2 Evaluación: Ordinaria Valor (puntos): 2 Espacio formativo: Aula Fecha entrega: Tema: Comunicación formal. Comunicación informal. Resultado de aprendizaje (Objetivo): El estudiante identificará las situaciones de comunicación formal (panel, mesa redonda, asamblea, conferencia, debate) y describirá en qué consiste cada una de ellas. Descripción: El alumno deberá realizar una serie de ejercicios prácticos donde aplique a situaciones de la vida cotidiana los conceptos del tema. La actividad se llevará a cabo preferentemente en el salón de clases y se deberá contestar a mano siguiendo las instrucciones del ejercicio. Forma de trabajo: equipos colaborativos (tres o cuatro personas). Formato: el indicado en los ejercicios. Extensión: no aplica. NOTA: el puntaje máximo a obtener es de 20 puntos, el cual será convertido con base en una calificación máxima de 2. Referencias: Hernández Rios, A (2013). Unidad 2 Tipos de comunicación EOEII (Documento electrónico en PDF). México: Universidad Tecnológica de Izúcar de Matamoros. Instrumento de evaluación: RÚBRICA REPORTE (MESAS DE TRABAJO) Resultado % Criterio Autónomo Destacado Satisfactorio No satisfactorio A1 A2 A3 A4 Identifica los conceptos teóricos del tema. (4 puntos) Identifica más del 90% de los conceptos teóricos del tema. (3 puntos) Identifica entre el 80% y 89% de los conceptos teóricos del tema. Identifica menos del 80% de los conceptos teóricos del tema. Respeta el formato, estructura y elementos del documento. Respeta en su mayoría el formato, estructura y elementos del documento. Respeta poco el formato, estructura y elementos del documento. No respeta el formato, la estructura o elementos del documento. Presenta y detalla correctamente cada uno de los datos o informaciones solicitados y los relaciona adecuadamente. (8 puntos) El documento no tiene faltas de ortografía. Las oraciones y párrafos están bien construidos. (4 puntos) Presenta y detalla más del 80% de los datos o informaciones solicitados y los relaciona adecuadamente. (6 puntos) El documento tiene menos de 3 faltas de ortografía. La mayoría de las oraciones y párrafos están bien construidos. (3 puntos) Presenta y detalla menos del 80% de los datos o informaciones solicitados y los relaciona adecuadamente. (4 puntos) El documento tiene entre 4 y 8 faltas de ortografía. Hay muchas oraciones y párrafos mal construidos. No presenta ni detalla los datos solicitados, ni los relaciona. Habla sobre otros conceptos que no corresponden con el tema, pero se relacionan. El documento tiene más de 8 faltas de ortografía. La mayoría de las oraciones y párrafos están mal construidos. Se integra a un equipo de trabajo y colabora en todo momento. Se integra a un equipo de trabajo y colabora. Se integra a un equipo de trabajo, pero no colabora. Le cuesta integrarse al equipo de trabajo y tampoco colabora. Nota: Al final el puntaje se convierte a escala proporcional del valor del instrumento en el Puntaje Final. Puntaje Comentarios: Puntaje final Docente: LCC Angela Hernández Rios

2 7A. COMUNICACIÓN FORMAL E INFORMAL Como todos sabemos, los formatos de comunicación formal (panel, mesa redonda, debate, asamblea) e informal (conversación, confidencia, diálogo, coloquio) que vimos en clase son situaciones comunicativas en las que participan personas que se agrupan para realizar estos ejercicios de interacción e intercambio de ideas. Conformando mesas de trabajo de 3 o 4 personas analicen lo visto en clase y respondan los siguientes cuestionamientos acerca de la comunicación en grupo formal e informal. Posteriormente, comenten con sus compañeros de grupo sus respuestas. 1) Por qué se forman los grupos (de trabajo, de amigos, de música, etc.)? Aporten por lo menos cinco razones ) Cuáles son las funciones de los grupos en la sociedad? Aporten por lo menos cinco funciones ) Escribe el nombre de cinco grupos formalmente establecidos como organización, es decir, aquellos que conforman una empresa o institución que proporciona algún producto o servicio a la sociedad ) Por qué los grupos necesitan la comunicación para subsistir y desarrollarse? Aporten por lo menos cinco razones ) Qué propósitos de la comunicación de los vistos en la unidad I de la materia (informar, entretener, persuadir y actuar), se cumplen en la interacción de los grupos? Justifica tu respuesta. 6) Genera una lista de cinco normas o políticas que te gustaría que siguiera el grupo de trabajo escolar al que perteneces.

3 ) Qué factores pueden afectar la dinámica de comunicación en grupo? 8) Describe tres ejemplos de situaciones en grupo donde exista un problema de comunicación debido a una interacción de los miembros y los roles que desempeñan dentro del grupo, pueden ser ejemplos reales o ficticios. 3 9) Describe tres ejemplos de situaciones en grupo donde la comunicación sea efectiva entre sus miembros hablando sobre los factores que están influyendo para lograr esa efectividad, pueden ser ejemplos reales o ficticios. 3 10) De los grupos en los que te encuentras actualmente en cuál de ellos te comunicas efectivamente?, por qué? Cada persona aportará un grupo. Escriban el nombre del integrante del equipo y enseguida la información solicitada en las preguntas ) De los grupos en los que te encuentras actualmente en cuál no te sientes bien al comunicarte?, por qué? Cada persona aportará un grupo. Escriban el nombre del integrante del equipo y enseguida la información solicitada en las preguntas ) Si tú fueras coordinador de alguna actividad en grupo (en un debate, una mesa redonda, un diálogo en una reunión familiar), cómo harías un comentario con tacto ante las siguientes situaciones? Escribe exactamente lo que dirías. Cuando alguien monopoliza la situación. Cuando alguien permanece callado.

4 Cuando alguien emite un comentario fuera de lugar o de tema. Cuando alguien no fundamenta su opinión con datos sólidos. Cuando alguien hace comentarios que provocan reacciones negativas. Cuando alguien se aburre. Cuando alguien quiere imponer sus ideas. 13) Escribe una lista de cinco temas que te gustaría desarrollar en una mesa redonda ) Escribe una lista de cinco temáticas sobre las que podrías aportar algo si se te tomara en consideración para participar en un panel ) Dibuja la ubicación espacial más adecuada para que ocho personas, como grupo, discutan si un proyecto debe o no llevarse a cabo a través de una decisión consensada. Aporten dos ubicaciones.

5 7B. TIPOS DE PERSONALIDADES O ROLES EN LA COMUNICACIÓN FORMAL E INFORMAL Analicen diversas situaciones de comunicación en las que hayan participado (reuniones familiares, conversaciones con amigos y la pareja, etc.) y escriban en la segunda columna de la siguiente tabla las características que consideran tiene una persona que asume ese rol durante una conversación. En la tercera columna describan un ejemplo de una situación donde alguno de los miembros del equipo haya tomado el rol que se menciona. En la cuarta columna, escriban cómo puede utilizarse positivamente o aprovechar cada uno de estos roles para beneficio de los participantes en la interacción comunicativas, por lo menos dos alternativas. Posteriormente comenten con sus compañeros de clase sus respuestas. Rol Define el rol Ejemplo de situación comunicativa Cuándo utilizar positivamente el rol Autoritario Cínico Comediante Indeciso Conformista Silencioso

6 Ansioso Intelectual Sabelotodo Rival Charlatán 7C. LA ASAMBLEA, LA CONFERENCIA, LA PONENCIA Y EL DEBATE Conformando mesas de trabajo de 4 o 5 personas analicen lo visto en clase y contesten las preguntas respecto a lo visto en el tema de asamblea. 1) Escriban el nombre de cinco organizaciones formales e informales que creen podrían realizar asambleas periódicamente para solucionar diversas problemáticas internas o externas.

7 ) Escriban para cada una de sus organizaciones un tema general que se podría tratar en su respectiva asamblea ) Generen una estructura básica para la realización de cualquier asamblea. Escriban secuencialmente las acciones que la conformarían, acompañadas de una breve explicación. Si tienen la oportunidad, asistan a una conferencia. De lo contrario, traten de recordar la última conferencia que presenciaron y contesten las siguientes preguntas: Nombre del conferencista: Nombre de la conferencia: 1) Logró el conferencista que su auditorio confiara en él?, por qué? Expliquen. 2) Qué factores influyeron más para que el conferencista tuviera éxito o no lo tuviera (personalidad, prestigio, conocimiento del tema, razonamientos, imagen)?, por qué? Expliquen. 3) Cuál creen que fue el objetivo que tuvo el conferencista? 4) Cómo empleó la voz, el vocabulario y la mímica? Explíquenlo.

8 5) Cuál fue la actitud general del público? Descríbanla. 6) Cómo reaccionó el conferenciante ante estas actitudes? 7) Escriban cinco temas actuales que sean adecuados para que ustedes los pudieran abordar ante un público en forma de conferencia ) Escriban cinco temas actuales que sean adecuados para que ustedes los pudieran abordar ante un público en forma de ponencia ) Elijan un tema que consideren polémico para desarrollar en un debate, luego, como si formaran parte de este ejercicio de comunicación, escriban abajo, dos listas con los cinco argumentos que consideren más importantes para defender cada una de las posturas acerca del tema. Tema: _ Argumentos a favor: Argumentos en contra: 3 4 5

9 Asignatura: Expresión oral y escrita II Alumnos: 1: 2: 3: 4: 5: 6: UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE IZÚCAR DE MATAMOROS Agrobiotecnología Área Vegetal No. control: HOJA DE EVALUACIÓN Grupo: 5 Instrumento (Actividad): 9. Dramatización Comunicación formal. Parcial: 2 Evaluación: Ordinaria Valor (puntos): 2 Espacio formativo: Aula Fecha entrega: Tema: Comunicación formal. Resultado de aprendizaje (Objetivo): El estudiante realizará un debate, un panel y una asamblea, organizará una conferencia y una mesa redonda de un tema técnico de la carrera. Descripción: formando equipos de trabajo deberán planear y ejecutar el tipo de comunicación formal que les sea designado. Deberán tomar en consideración las características del formato que les toque dramatizar (se realizará un sorteo de los tipos de comunicación) para organizar la temática a abordar, los roles que desempeñará cada uno de sus integrantes, la vestimenta y arreglo personal, el escenario o set de representación, etc. El tema que elijan es libre, siempre y cuando cumpla con las características del formato de comunicación formal designado. Forma de trabajo: equipos colaborativos (5 o 6 personas). Formato: el establecido para cada tipo de comunicación formal. Extensión: 30 a 45 minutos. Formatos para representar: EQUIPO 1: Panel EQUIPO 2: Mesa redonda EQUIPO 3: Debate EQUIPO 4: Asamblea EQUIPO 5: Conferencia NOTA: el puntaje máximo a obtener es de 20 puntos, el cual será convertido con base en una calificación máxima de 2. Referencias: Hernández Rios, A (2013). Unidad 2 Tipos de comunicación EOEII (Documento electrónico en PDF). México: Universidad Tecnológica de Izúcar de Matamoros.

10 SER (10%) Vestimenta Material de apoyo Expresión no verbal SABER HACER (60%) Expresión verbal Conocimiento del tema Desarrollo del tema Ejemplos o casos SABER (30%) Roles Objetivo A1 A2 A3 A4 A4 A5 Instrumento de evaluación: RÚBRICA DRAMATIZACIÓN Formato de comunicación formal: Tema: Resultado % Criterio Autónomo Destacado Satisfactorio No satisfactorio con el objetivo en su totalidad. mayormente con el objetivo. medianamente con el objetivo. La representación no cumplió con el objetivo. Cada integrante del equipo conoce su rol y lo respeta. La mayoría de los integrantes del equipo conocen su rol y lo respetan. Solo algunos de los integrantes del equipo conocen su rol y lo respetan. Ninguno de los integrantes del equipo conoce su rol y lo respeta. El estudiante conoce el caso o ejemplo y lo relaciona asertivamente con los conceptos teóricos del tema. La situación se aborda secuencialmente: hay una introducción, un desarrollo y una conclusión. Se respetan las características estructurales del formato. conocimiento del tema, se ha preparado, aporta información fidedigna. (4 puntos) Habla claramente, adecuado ritmo y volumen de voz. Utiliza vocabulario correcto. El estudiante conoce el caso o ejemplo pero le cuesta relacionarlo adecuadamente con los conceptos teóricos del tema. En la situación se respeta en su mayoría la estructura de introducción, desarrollo y conclusión. Se respetan las características estructurales del formato en más del 80%. conocimiento del tema en más del 80% de sus participaciones. Se ha preparado, aporta información fidedigna. (3 puntos) Habla claramente, tiene que mejorar ritmo y volumen de voz. Utiliza vocabulario adecuado. El estudiante conoce en parte el caso o ejemplo y le cuesta mucho relacionarlo con los conceptos teóricos del tema. En la situación hay confusión en la estructura, se respeta poco la introducción, desarrollo y conclusión. Se respetan las características estructurales del formato en menos del 80%. conocimiento del tema en menos del 80% de sus participaciones. Se ha preparado poco, aporta información fidedigna, pero también incierta. Pierde claridad al hablar, ritmo, tono y volumen de voz insuficientes. Utiliza vocabulario poco adecuado. El estudiante no conoce el caso o ejemplo, por lo tanto no lo puede relacionarlo con los conceptos teóricos del tema. En la situación no hay estructura. Se presenta el caso improvisando. No se respetan las características estructurales del formato. No demuestra tener pleno conocimiento del tema, no se ha preparado, no aporta información fidedigna, solo datos no comprobados, meras opiniones. El tono, volumen, dicción y ritmo de voz son deficientes. Utiliza vocabulario inconveniente. Utiliza movimientos corporales asertivos y gestos faciales adecuados, hace contacto visual con los asistentes. Denota seguridad. Utiliza los objetos y materiales diversos suficientes para apoyar su presentación. Algunos movimientos corporales y gestos faciales pudieron evitarse, hay contacto visual con los asistentes. Denota seguridad. Utiliza algunos objetos y materiales diversos para apoyar su presentación. Le falta controlar gestos y movimientos corporales, en ocasiones pierde el contacto visual. Parece inseguro. Utiliza pocos objetos y materiales diversos para apoyar su presentación. No controla movimientos corporales y denota inseguridad todo el tiempo. No utiliza objetos y materiales diversos para apoyar su presentación. Vestimenta formal. Vestimenta semiformal. Vestimenta casual. Vestimenta informal. Nota: Al final el puntaje se convierte a escala proporcional del valor del instrumento en el Puntaje Final. Comentarios: Puntaje Puntaje final Docente: LCC Angela Hernández Rios

11 Asignatura: Expresión oral y escrita II Alumnos: 1: 2: 3: 4: 5: 6: UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE IZÚCAR DE MATAMOROS Agrobiotecnología Área Vegetal No. control: HOJA DE EVALUACIÓN Grupo: 5 Instrumento (Actividad): 10. Dramatización Comunicación informal. Parcial: 2 Evaluación: Ordinaria Valor (puntos): 2 Espacio formativo: Aula Fecha entrega: Tema: Comunicación informal. Resultado de aprendizaje (Objetivo): El estudiante realizará procesos de diálogo, conversaciones y confidencia. Descripción: formando equipos de trabajo deberán planear y ejecutar situaciones de comunicación informal en el orden que sean designados. Deberán tomar en consideración las características del formato que les toque dramatizar (se realizará un sorteo del orden de participación) para organizar la temática, los roles que desempeñará cada uno de sus integrantes, la vestimenta y arreglo personal, el escenario o set de representación, etc. El tema que elijan es libre, siempre y cuando cumpla con las características del formato de comunicación formal designado y pueden realizar una representación sobre problemáticas familiares, situaciones con los amigos, situaciones laborales, escenas de telenovela, escenas de películas, etc. Se deberán abordar situaciones problemáticas que incluyan a la conversación, al diálogo y a la confidencia en una sola historia, la cual deberá tener parte introductoria, desarrollo, clímax y conclusión. Tienen dos alternativas: presentar en vivo la dramatización o realizar un video y proyectarlo el día designado para la actividad. Forma de trabajo: equipos colaborativos (5 o 6 personas). Formato: el establecido para cada tipo de comunicación informal. Extensión: 15 minutos. NOTA: el puntaje máximo a obtener es de 20 puntos, el cual será convertido con base en una calificación máxima de 2. Referencias: Hernández Rios, A (2013). Unidad 2 Tipos de comunicación EOEII (Documento electrónico en PDF). México: Universidad Tecnológica de Izúcar de Matamoros.

12 SER (10%) Vestimenta Material de apoyo Expresión no verbal SABER HACER (60%) Expresión verbal Conocimiento del tema Desarrollo del tema Ejemplos o casos SABER (30%) Roles Objetivo A1 A2 A3 A4 A5 A6 Instrumento de evaluación: RÚBRICA DRAMATIZACIÓN Formato de comunicación informal: Tema: Resultado % Criterio Autónomo Destacado Satisfactorio No satisfactorio con el objetivo en su totalidad. mayormente con el objetivo. medianamente con el objetivo. La representación no cumplió con el objetivo. Cada integrante del equipo conoce su rol y lo respeta. La mayoría de los integrantes del equipo conocen su rol y lo respetan. Solo algunos de los integrantes del equipo conocen su rol y lo respetan. Ninguno de los integrantes del equipo conoce su rol y lo respeta. El estudiante conoce el caso o ejemplo y lo relaciona asertivamente con los conceptos teóricos del tema. La situación se aborda secuencialmente: hay una introducción, un desarrollo y una conclusión. Se respetan las características estructurales del formato. conocimiento del tema, se ha preparado, aporta información fidedigna. (4 puntos) Habla claramente, adecuado ritmo y volumen de voz. Utiliza vocabulario correcto. El estudiante conoce el caso o ejemplo pero le cuesta relacionarlo adecuadamente con los conceptos teóricos del tema. En la situación se respeta en su mayoría la estructura de introducción, desarrollo y conclusión. Se respetan las características estructurales del formato en más del 80%. conocimiento del tema en más del 80% de sus participaciones. Se ha preparado, aporta información fidedigna. (3 puntos) Habla claramente, tiene que mejorar ritmo y volumen de voz. Utiliza vocabulario adecuado. El estudiante conoce en parte el caso o ejemplo y le cuesta mucho relacionarlo con los conceptos teóricos del tema. En la situación hay confusión en la estructura, se respeta poco la introducción, desarrollo y conclusión. Se respetan las características estructurales del formato en menos del 80%. conocimiento del tema en menos del 80% de sus participaciones. Se ha preparado poco, aporta información fidedigna, pero también incierta. Pierde claridad al hablar, ritmo, tono y volumen de voz insuficientes. Utiliza vocabulario poco adecuado. El estudiante no conoce el caso o ejemplo, por lo tanto no lo puede relacionarlo con los conceptos teóricos del tema. En la situación no hay estructura. Se presenta el caso improvisando. No se respetan las características estructurales del formato. No demuestra tener pleno conocimiento del tema, no se ha preparado, no aporta información fidedigna, solo datos no comprobados, meras opiniones. El tono, volumen, dicción y ritmo de voz son deficientes. Utiliza vocabulario inconveniente. Utiliza movimientos corporales asertivos y gestos faciales adecuados, hace contacto visual con los asistentes. Denota seguridad. Utiliza los objetos y materiales diversos suficientes para apoyar su presentación. Algunos movimientos corporales y gestos faciales pudieron evitarse, hay contacto visual con los asistentes. Denota seguridad. Utiliza algunos objetos y materiales diversos para apoyar su presentación. Le falta controlar gestos y movimientos corporales, en ocasiones pierde el contacto visual. Parece inseguro. Utiliza pocos objetos y materiales diversos para apoyar su presentación. No controla movimientos corporales y denota inseguridad todo el tiempo. No utiliza objetos y materiales diversos para apoyar su presentación. Vestimenta formal. Vestimenta semiformal. Vestimenta casual. Vestimenta informal. Nota: Al final el puntaje se convierte a escala proporcional del valor del instrumento en el Puntaje Final. Comentarios: Puntaje Puntaje final Docente: LCC Angela Hernández Rios

13 Asignatura: Expresión oral y escrita II UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE IZÚCAR DE MATAMOROS Agrobiotecnología Área Vegetal HOJA DE EVALUACIÓN Instrumento (Actividad): 11. Tríptico Alumnos: No. control: Grupo: Parcial: 2 Evaluación: Ordinaria 1: Valor (puntos): 1 Espacio formativo: Aula 2: Fecha entrega: 3: 5 Tema: Planeación para la discusión formal: Discurso. Resultado de aprendizaje (Objetivo): El estudiante identificará el procedimiento para planear la realización de un discurso: Planeación, selección de material y construcción de ensayo. Descripción: El alumno deberá entregar en formato impreso trípticos con la información más importante acerca del tema. Dicho documento tendrá una función informativa y orientativa, así que deberá elegir cuidadosamente el contenido que explique a grandes rasgos cada uno de los conceptos del tema. Forma de trabajo: equipos de 2 o 3 personas. Formato: libre. Extensión: 2 trípticos. El tríptico deberá contener por lo menos la siguiente información: Qué es el discurso. Tipos de discurso. Cuáles son las principales características de un discurso. Estructura de un discurso. Cuáles son los elementos que conforman un discurso escrito: llamada de atención, necesidad o problema, satisfacción, visualización y acción). Secuencia motivadora Lenguaje motivacional Deberán cuidar aspectos de diseño (colores, imágenes de refuerzo, tipo y tamaño de letra, ubicación de la información) y estética para elaborar sus trípticos. NOTA: el puntaje máximo a obtener es de 10 puntos, el cual será convertido con base en una calificación máxima de 1. Referencias: Hernández Rios, A (2013). Unidad 2 Tipos de comunicación EOEII (Documento electrónico en PDF). México: Universidad Tecnológica de Izúcar de Matamoros.

14 SER (10%) Puntualidad Ortografía y redacción SABER HACER (60%) Creatividad Organización Contenido Referencias bibliográficas SABER (30%) Utilidad Conceptos del tema Instrumento de evaluación: RÚBRICA TRÍPTICO % Criterio Autónomo Destacado Satisfactorio No satisfactorio Identifica los conceptos teóricos del tema. Identifica más del 90% de los conceptos teóricos del tema. (0.75 puntos) Identifica entre el 80% y 89% de los conceptos teóricos del tema. Identifica menos del 80% de los conceptos teóricos del tema. (0.25 puntos) Resultado A1 A2 A3 El gráfico generado puede ser utilizado como material didáctico sobre el tema. El gráfico generado sirve medianamente como material didáctico. (0.75 puntos) El gráfico generado sirve poco como material didáctico. El gráfico generado no sirve como material didáctico sobre el tema. (0.25 puntos) Presenta adecuadamente las referencias bibliográficas consultadas. Presenta adecuadamente la mayoría de las referencias bibliográficas. (0.75 puntos) Presenta algunas referencias bibliográficas. No presenta referencias bibliográficas, más bien indicios de referencias. (0.25 puntos) El texto y elementos de apoyo (imágenes, gráficos ) representan con claridad y concisión la información más importante del tema. Organiza, jerarquiza y coloca la información de acuerdo con su importancia y correspondencia. El tríptico es atractivo visualmente. Utiliza colores, imágenes, dibujos y figuras adecuadas. El documento no tiene faltas de ortografía. Las oraciones y párrafos están bien construidos. El documento es entregado puntualmente. El texto y elementos de apoyo (imágenes, gráficos ) representan con claridad y concisión más de 90% de la información más importante del tema. Organiza, jerarquiza y coloca más del 90% de la información de acuerdo con su importancia y correspondencia. (0.75 puntos) El tríptico es atractivo visualmente, aunque pudo utilizar otros colores, imágenes, dibujos y/o figuras. (0.75 puntos) El documento tiene menos de 3 faltas de ortografía. La mayoría de las oraciones y párrafos están bien construidos. (0.75 puntos) El texto y elementos de apoyo (imágenes, gráficos ) representan entre el 80% y 89% de la información más importante del tema. Organiza, jerarquiza y coloca entre el 80% y 89% de la información de acuerdo con su importancia y correspondencia. El mapa es poco atractivo visualmente. Necesita otros colores, imágenes, dibujos y/o figuras. El documento tiene entre 4 y 8 faltas de ortografía. Hay muchas oraciones y párrafos mal construidos. El texto y elementos de apoyo (imágenes, gráficos ) representan menos del 80% de la información más importante del tema. Organiza, jerarquiza y coloca menos del 80% de la información de acuerdo con su importancia y correspondencia. (0.25 puntos) El mapa no es atractivo visualmente. Se deben modificar los colores, imágenes, dibujos y figuras. (0.25 puntos) El documento tiene más de 8 faltas de ortografía. La mayoría de las oraciones y párrafos están mal construidos. (0.25 puntos) El documento es entregado con retraso. (0.75 puntos) NO APLICA NO APLICA Nota: Al final el puntaje se convierte a escala proporcional del valor del instrumento en el Puntaje Final. Puntaje Puntaje final Comentarios : Docente: LCC Angela Hernández Rios

15 UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE IZÚCAR DE MATAMOROS Agrobiotecnología Área Vegetal HOJA DE EVALUACIÓN Asignatura: Expresión oral y escrita II Instrumento (Actividad): 12. Dramatización Discurso Alumnos: No. control: Grupo: Parcial: 2 Evaluación: Ordinaria 1: Valor (puntos): 2 Espacio formativo: Aula 2: Fecha entrega: 3: 5 Tema: Planeación para la discusión formal: Discurso. Resultado de aprendizaje (Objetivo): El estudiante ejecutará el procedimiento para llevar a cabo un discurso. Descripción: formando parejas de trabajo deberán planear y ejecutar un discurso persuasivo o motivacional referente a una problemática social existente en nuestro país. Forma de trabajo: parejas. Formato: letra arial o calibri 11 a espacio de 1.5 Extensión: una cuartilla y media a dos cuartillas. Deberán elegir un tema que represente una problemática social dentro de nuestro país. Deberán investigar toda la información pertinente sobre el tema. Una vez investigado redactarán su discurso respetando cada una de las partes que conforman la estructura básica de este tipo de discusión formal (atención, necesidad, satisfacción, visualización y acción). El texto resultante deberá buscar que los receptores se motiven a tomar alguna acción o cambien algún tipo de pensamiento respecto al tema elegido. Deberán pasar al frente a leer su discurso respetando todas las cualidades de la voz vistas en clase, así como el uso de la expresión corporal correcta. Agregar a esta rúbrica una copia del discurso redactado. Se tomarán en cuenta las faltas de ortografía para la evaluación. NOTA: el puntaje máximo a obtener es de 20 puntos, el cual será convertido con base en una calificación máxima de 2. Referencias: Hernández Rios, A (2013). Unidad 2 Tipos de comunicación EOEII (Documento electrónico en PDF). México: Universidad Tecnológica de Izúcar de Matamoros.

16 SER (10%) Vestimenta Ortografía y redacción Expresión no verbal SABER HACER (60%) Expresión verbal Conocimiento del tema Desarrollo del tema Ejemplos o casos SABER (30%) Roles Objetivo Instrumento de evaluación: RÚBRICA DRAMATIZACIÓN DISCURSO Tema: Resultado % Criterio Autónomo Destacado Satisfactorio No satisfactorio A1 A2 A3 con el objetivo en su totalidad. mayormente con el objetivo. medianamente con el objetivo. La representación no cumplió con el objetivo. Cada integrante del equipo conoce su rol y lo respeta. La mayoría de los integrantes del equipo conocen su rol y lo respetan. Solo algunos de los integrantes del equipo conocen su rol y lo respetan. Ninguno de los integrantes del equipo conoce su rol y lo respeta. El estudiante conoce el caso o ejemplo y lo relaciona asertivamente con los conceptos teóricos del tema. La situación se aborda secuencialmente: hay una introducción, un desarrollo y una conclusión. Se respetan las características estructurales del formato. conocimiento del tema, se ha preparado, aporta información fidedigna. (4 puntos) Habla claramente, adecuado ritmo y volumen de voz. Utiliza vocabulario correcto. El estudiante conoce el caso o ejemplo pero le cuesta relacionarlo adecuadamente con los conceptos teóricos del tema. En la situación se respeta en su mayoría la estructura de introducción, desarrollo y conclusión. Se respetan las características estructurales del formato en más del 80%. conocimiento del tema en más del 80% de sus participaciones. Se ha preparado, aporta información fidedigna. (3 puntos) Habla claramente, tiene que mejorar ritmo y volumen de voz. Utiliza vocabulario adecuado. El estudiante conoce en parte el caso o ejemplo y le cuesta mucho relacionarlo con los conceptos teóricos del tema. En la situación hay confusión en la estructura, se respeta poco la introducción, desarrollo y conclusión. Se respetan las características estructurales del formato en menos del 80%. conocimiento del tema en menos del 80% de sus participaciones. Se ha preparado poco, aporta información fidedigna, pero también incierta. Pierde claridad al hablar, ritmo, tono y volumen de voz insuficientes. Utiliza vocabulario poco adecuado. El estudiante no conoce el caso o ejemplo, por lo tanto no lo puede relacionarlo con los conceptos teóricos del tema. En la situación no hay estructura. Se presenta el caso improvisando. No se respetan las características estructurales del formato. No demuestra tener pleno conocimiento del tema, no se ha preparado, no aporta información fidedigna, solo datos no comprobados, meras opiniones. El tono, volumen, dicción y ritmo de voz son deficientes. Utiliza vocabulario inconveniente. Utiliza movimientos corporales asertivos y gestos faciales adecuados, hace contacto visual con los asistentes. Denota seguridad. El documento no tiene faltas de ortografía. Las oraciones y párrafos están bien construidos. Algunos movimientos corporales y gestos faciales pudieron evitarse, hay contacto visual con los asistentes. Denota seguridad. El documento tiene menos de 3 faltas de ortografía. La mayoría de las oraciones y párrafos están bien construidos. Le falta controlar gestos y movimientos corporales, en ocasiones pierde el contacto visual. Parece inseguro. El documento tiene entre 4 y 8 faltas de ortografía. Hay muchas oraciones y párrafos mal construidos. No controla movimientos corporales y denota inseguridad todo el tiempo. El documento tiene más de 8 faltas de ortografía. La mayoría de las oraciones y párrafos están mal construidos. Vestimenta formal. Vestimenta semiformal. Vestimenta casual. Vestimenta informal. Nota: Al final el puntaje se convierte a escala proporcional del valor del instrumento en el Puntaje Final. Comentarios: Puntaje Puntaje final Docente: LCC Angela Hernández Rios

17 UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE IZÚCAR DE MATAMOROS Agrobiotecnología Área Vegetal EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA II CONCENTRADO FINAL DE EVALUACIÓN DEL SEGUNDO PARCIAL Profesor: LCC Angela Hernández Rios Nombre del alumno: Quinto grado Grupo: ACTIVIDADES Los estudiantes llevarán a cabo actividades como organizadores de información, ejercicios prácticos, exposiciones, dramatizaciones, ensayos, dinámicas, estudios de caso, etc., acerca de los temas vistos en clase. Las actividades deberán cumplir con los siguientes requisitos: Entregar todas las actividades realizadas junto con sus rúbricas. Integrar las actividades realizadas en una carpeta como evidencia de su trabajo. Contestar o llevar a cabo correctamente lo que se pide. Cumplir con los requerimientos que se indiquen para cada actividad y con los criterios especificados en cada una de las rúbricas. Entregar el trabajo en el tiempo establecido, con limpieza, sin tachaduras o enmendaduras y sin faltas ortográficas. Trabajar adecuadamente en equipo si la actividad lo requiere. La participación de los alumnos en los ejercicios ortográficos, reportes de lectura, libros o lectura asistida (en caso de realizarse) será un requisito para que puedan ser evaluados de forma ordinaria. Además, los estudiantes deberán cumplir con un mínimo del 80% de asistencias para ser evaluados de forma ordinaria. En caso contrario, pasarán automáticamente a nivelación. Las asistencias serán tomadas como puntos extra en la evaluación final: si el alumno cumple con el 100% de sus asistencias tendrá derecho a 1 punto extra en su calificación; si el alumno acumula 1 inasistencia durante el periodo de evaluación (5 semanas) tendrá derecho a 0.5 puntos extra en su calificación. Todas las actividades quedarán registradas, firmadas y con el puntaje obtenido en sus carpetas y se enlistan abajo. ACTIVIDADES Puntos Puntos obtenidos 7. Ejercicios de repaso (formatos impresos) 2 Realizar una serie de ejercicios prácticos acerca de los conceptos del tema (comunicación formal y comunicación informal). 8. Ejercicios de análisis ( firmas en la libreta) 1 Realizar una serie de ejercicios prácticos donde aplique a situaciones de la vida cotidiana los conceptos del tema (comunicación formal y comunicación informal) mediante estudios de caso, análisis y juicios acerca de los tópicos, propuestas, etc. 9. Dramatización Comunicación formal 2 Realizar un debate, un panel y una asamblea, organizará una conferencia y una mesa redonda de un tema técnico de la carrera. 10. Dramatización Comunicación informal. 2 Realizar procesos de diálogo, conversaciones y confidencia. 11. Tríptico sobre Discurso 1 Elaborar un organizador de información acerca del tema. 12. Dramatización discurso 2 TOTAL DE PUNTOS 10 PUNTOS EXTRA SUMA DE ACTIVIDADES CALIFICACIÓN FINAL Firma del alumno CONCENTRADO FINAL Firma del docente Fecha: