PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

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1 NÚMERO DE SESIÓN PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE 10/12 (3 horas) TÍTULO DE LA SESIÓN Revisamos nuestra producción de la historieta sobre la identidad APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos Interactúa con expresiones literarias Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos Crea textos literarios según sus necesidades expresivas Revisa si ha utilizado de forma precisa el uso de preposiciones y conjunciones para relacionar las ideas contenidas en la historieta. Elabora una historieta que presenta un conflicto y su resolución, con personajes caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (15 minutos) - El docente pide que se agrupen en pareja de acuerdo al trabajo en la creación de la historieta. - Los estudiantes se integran junto a su pareja de trabajo en una determinada ubicación. - El docente entrega a cada pareja de trabajo las viñetas desordenadas del siguiente fragmento de la historieta Paco Yunque de Juan Acevedo, con el propósito de secuenciarlas. - Los estudiantes reciben las viñetas, conversan y las ordenan en dúo. - El docente ordena las mismas viñetas en la pizarra. (Deben ser visibles para todos los estudiantes).

2 - El docente pregunta: Por dónde apareció Gesdres? - Los estudiantes participan respondiendo y surge la confusión en el uso de la preposición a. - El docente encierra la preposición a y pregunta Cómo se dice: Apareció a la puerta o apareció en la puerta? - Los estudiantes intentan responder en base a sus saberes previos. DESARROLLO (110 minutos) - El docente entrega una ficha de contenido ( ANEXO 01) sobre el tema de la preposición, solicita revisar la información del libro MED pág El docente orienta el reconocimiento de la función que cumplen las preposiciones, analizando la primera propuesta con la preposición en la puerta y una segunda propuesta creada con la preposición a. - Los estudiantes subrayan todas las preposiciones que encuentren en el fragmento de la historieta y otorgan sentido a las oraciones propuestas.(el docente debe considerar el ritmo de los estudiantes, algunos pueden trabajar en dúo) - Comparten sus respuestas bajo la orientación del docente. (Estimado docente considere los ritmos y estilo de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando personalmente los grupos que necesiten apoyo) - El docente muestra las siguientes viñetas: - Tres estudiantes leen las viñetas según roles: el narrador, el profesor y el estudiante. - En las viñetas de la pizarra, el docente subraya las oraciones que contengan la conjunción y e interroga Cómo se llama este tipo de palabra? Y a partir de las oraciones subrayadas, para qué se utilizará? - Los estudiantes infieren la función y definición de la conjunción. - El docente solicita a los estudiantes que revisen la secuencialidad en su historieta y si el empleo de preposiciones y conjunciones es adecuado. - Los estudiantes trabajan en pares. Hacen además ajustes a su historieta en cuanto su secuencialidad, si es que aún no estaba completa. - El docente los invita a intercambiar sus historietas y se la entreguen a otra pareja para que revisen la secuencialidad, así como el uso de las preposiciones y conjunciones mediante la co revisión. - Los estudiantes corrigen en la historieta el uso de las preposiciones y de conjunciones mediante una lista de cotejo (ANEXO 03). (Se les recuerda a los estudiantes realizar la revisión con respeto al trabajo ajeno, se les sugiere no intervenir directamente en la historieta ajena, sino hacer apuntes en una hoja aparte y luego conversarlo con el equipo responsable). - En un plazo determinado el docente pide que devuelvan las historietas a los autores correspondientes con su respectiva evaluación.

3 - Los integrantes de cada equipo leen su evaluación, comparten sus opciones de solución a los errores hallados en su historieta y lo corrigen. Actividad diferenciada - El docente entrega una ficha de contenido (ANEXO 02) de la conjunción que incluye espacios para que los estudiantes registren la definición y función de la conjunción. - Los estudiantes registran la información a partir de la pág. 82 del libro MED y resuelven los ejercicios de corrección del uso de la conjunción. (Este trabajo puede ser considerado en forma individual o en dúos según el ritmo). - Comparten sus respuestas de los ejercicios de la ficha de contenido. - El docente corrige de manera oral los ejercicios y responde dudas e inquietudes. CIERRE. Si es el caso, cierra esta parte reforzando los conceptos y funciones de las preposiciones y las conjunciones. INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad. No olvides recoger los saberes previos sobre lo trabajado la sesión anterior para empalmar con la siguiente actividad. - El docente dirige a los estudiantes a la biblioteca para que revisen en parejas de trabajo los diferentes estilos en el pintado de las historietas y les pide que comenten frente a sus compañeros sobre alguna historieta que les haya impactado. - Los estudiantes revisan las historietas de la biblioteca en dúos, luego intervienen mostrando frente a los demás su opinión acerca de la historieta que les ha impactado. - El docente dirige a los estudiantes al aula de clases y pide que se formen en grupos de trabajo para colorear y crear una carátula a su historieta. - Los estudiantes trabajan en dúos. CIERRE (10 minutos) - El docente evalúa el trabajo de las historietas con la siguiente lista de cotejo, y felicita a los estudiantes por su producción. ANEXO 4 TAREA A TRABAJAR EN CASA El docente pide leer la historieta completa de Paco Yunque: (Según sea el ritmo y estilo de aprendizaje el docente puede dejar la actividad del llenado de los contenidos para casa) MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Recursos: Libro MED comunicación, imágenes, copias, pizarra, historieta Paco Yunque de Juan Acevedo:

4 ANEXO 1 ACTIVIDAD 1: En el siguiente cuadro, se presenta la relación de preposiciones. Regresa a la historieta y subraya todas las preposiciones que encuentres. Tipos de conjunciones CLASES SIGNIFICADOS CONJUNCIONES / EJEMPLOS Copulativas Dan idea de suma o acumulación y, e, ni Adversativas Dan idea de contraposición mas, pero, sino, etc. Disyuntivas Dan idea de opción o, u Causales Establecen relación de causa porque, pues, puesto que Condicionales Expresan una condición si, con tal que, siempre que Concesivas Indican dificultad que no impide aunque, a pesar de, etc. Consecutivas Expresan una consecuencia tan, tanto que, así que Temporales Dan idea de tiempo cuando, antes que ACTIVIDAD 2: Corrige las siguientes oraciones escribiéndolas en la cada línea vacía. a) Dorian Grieve llega al colegio con (sin) su papá. b) El pan era por (para) el desayuno. c) El profesor habla contra (desde) su escritorio. d) El chico nuevo se quedó parado de (en) el salón. _

5 ANEXO 02 las ACTIVIDAD 1: Regresa a la historieta y subraya, con otro color, todas conjunciones que encuentres. ANEXO 03 EVALÚA LA HISTORIETA DE TUS COMPAÑEROS TENIENDO EN CUENTA LOS SIGUIENTES PUNTOS: Ítem Siempre A veces Nunca (4-5) (2-3) (0-1) Relaciona palabras con la misma función utilizando correctamente las conjunciones. Relaciona palabras con diferente función utilizando correctamente las preposiciones. Total (10 puntos)

6 ANEXO 4 Lista de cotejo ÍTEM SÍ NO SUGERENCIAS La historieta presenta un inicio atractivo El conflicto mantiene el gusto por leer Las ilustraciones y el diálogo presentan secuencia lógica y temporal El texto y el globo son coherentes con la historia Los dibujos son motivadores Los ángulos y planos ayudan al desarrollo de la historia