Área: Ciencias Sociales Grado: Primero (1 ) Nivel: Básica primaria Periodo: I

Transcripción

1 Área: Ciencias Sociales Grado: Primero (1 ) Nivel: Básica primaria Periodo: I Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser único. Cuido mi cuerpo y mi relación con los demás. Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (discapacidad) y propongo formas de cambiarlas. Identifico y describo las características de cada ser humano. Establezco diferencias y semejanzas entre los seres humanos. Reconoce que los seres humanos no tienen características propias y únicas, mediante la comparación y relación con los demás. Así soy yo! El lugar donde nací. Cuál es mi historia Uso y relaciono mis conocimientos. Te conozco y me conoces. Como somos. Nuestros sentimientos. Me pongo en el lugar del otro. Observación de sí mismo y de los demás para determinar las características que tenemos como seres humanos. Hablo con mis padres para que me cuenten como era el lugar donde nací y quienes fueron las primeras personas que llegaron a conocerme. Hacer la silueta del cuerpo humano del compañero en papel periódico. Recorte de silueta donde se representen los sentimientos. Entonación de cantos para representar los sentimientos. Describirse frente a un espejo. Describo a mi compañero teniendo en cuenta sus características físicas. Recorto imágenes sobre las etapas del crecimiento. Recolectar fotos de los mejores momentos de mi vida. Mecanizo la escritura de mis nombres y apellidos. Fotocopias donde aparecen Espejo para que cada niño observe sus características físicas y las exprese. Fotocopias con imágenes donde aparecen las etapas del crecimiento. Traer fotos de casa y ordenarlas de acuerdo a los momentos de su crecimiento para observar sus cambios. Elaboración de frisos con los nombres de los niños para mecanizar su escritura.

2 momentos de mi vida para escribir los sentimientos expresados (alegría, tristeza, dolor, miedo). Entrega de fotocopia de la página 10 del libro convivencia, para que cada niño escriba al frente del dibujo el sentimiento que expresa.

3 Área: Ciencias Sociales Grado: Primero (1 ) Nivel: Básica primaria Periodo: II Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco. Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia). Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salón de clases, colegio) con los grupos más grandes (municipio). Reconoce el lugar donde vive y sus dependencias. Reconoce la importancia de la familia dentro de la sociedad, teniendo en cuenta sus deberes y derechos. Identifica el lugar donde vive y la función que cumple cada dependencia. Diferencia los miembros de su familia, la importancia y la función de cada uno en el hogar. Propone normas para una mejor convivencia en la familia. Mi casa. Dependencia de la casa. En mi casa todos colaboramos. Soy ordenado. Tenemos una familia. Diferentes clases de familia. Esta es mi familia. Derechos de la familia. Deberes de la familia. Normas de la familia. Que hacemos en el día. Qué hacemos en la noche. Los meses del año. Visita a una casa de un estudiante para observar que actividad se realiza en cada dependencia. Elaboración del plegado de la casa. En la visita anterior los estudiantes conocen los miembros que conforman la familia y la función de cada uno de ellos. Recolección de fotos de sus familias y expresar el nombre de cada uno y la actividad que realizan. Entrega de fotocopias para colorear las actividades que las familias realizan en el día y en la noche. Entrega de fotocopia donde se encuentren las dependencias de la casa para colorear y escribir sus nombres. Dibujar su familia y escribir sus nombres. Dramatizar las actividades que se realizan en familia. Entrega de fotocopias donde aparecen normas de la familia para reemplazar el dibujo por la palabra (pag.21 convivencia). Casa de estudiante para observar la familia y las dependencias de la casa. Fotos para observar e identificar los miembros de la familia de cada niño. Entrega de fotocopia para escribir los nombres de cada miembro de la familia.

4 Entrega de fotocopia donde aparecen actividades que realiza la familia para marcar con una x las que realizan en el día y colorear las realizan en la noche.

5 Área: Ciencias Sociales Grado: Primero (1 ) Nivel: Básica primaria Periodo: III Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco en el colegio. Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco. Reconoce la importancia de la escuela y los buenos comportamientos, deberes y derechos que debemos tener en ese lugar. Cuido el entorno del colegio y manejo responsablemente las basuras. Reconoce que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad de su entorno. Identifica las dependencias de la escuela, el uso y el cuidado de cada una de ellas. Escribe normas y acuerdos para una mejor convivencia y llevarlos a la práctica. Reconozco y respeto los símbolos que identifican la institución. Mi colegio. Dependencias del colegio. Mi salón de clases. En mi colegio hay normas. En mi colegio hacemos acuerdo. Derechos y deberes en el colegio. El paisaje de mi colegio. Que lugares hay en mi colegio. Como cuidamos el colegio. Situaciones de cooperación y conflicto. Los colegios de Los colegios de hoy. Los símbolos de mi colegio. Recorrido por la escuela para conocer cada una de sus dependencias. Elaboración de frisos para recordar diariamente las normas que deben tener en un salón de clases. Elaboración de los símbolos de la institución. Entrega de fotocopias con las dependencias de la escuela para escribir sus nombres y colorear. Decoración del salón con las normas que debo cumplir diariamente en el salón de clases. Brigada de aseo y de ornamentación para embellecimiento de la escuela. Exposición de los símbolos de la institución. Fotocopias donde aparecen las dependencias de la escuela para colorear y escribir sus nombres. Entrega de cartulina para la elaboración de frisos de las normas que debo cumplir diariamente en el salón de clases. Organización de una brigada de aseo en la institución para barrer, recolectar basura, siembra de árbol para embellecimiento de la escuela.

6 Área: Ciencias Sociales Grado: Primero (1 ) Nivel: Básica primaria Periodo: IV Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje natural, cultural, rural, urbano. Establezco relaciones entre paisaje natural, cultural, rural y urbano. Reconozco los elementos que hacen parte del paisaje. Establezco semejanzas y diferencias en la interacción del ser humano y el paisaje. Establezco diferencias entre el paisaje natural y el cultural. Reconoce el mapa de Colombia y sus regiones. Identifica las fechas patrias y relaciona su significado con la participación de figuras importantes en la formación de la nación. Identifica los elementos del paisaje. Establece diferencias entre el paisaje rural y urbano. Práctica la importancia de cuidar el paisaje para un mejor beneficio y embellecimiento del medio natural. Identifica en el mapa de Colombia la región donde vive. Reconoce la diversidad étnica y cultural de Colombia (rasgos físicos, formas de vestirse, de hablar y costumbres). Reconozco mis alrededores. Elementos del paisaje. El paisaje natural. El paisaje cultural. El paisaje rural. El paisaje urbano. Que hay en los paisajes. Como uso los elementos de los paisajes. Cuido el paisaje. Que hacemos para cuidar el paisaje. Paisajes de ayer y de hoy. Por qué cambian los paisajes. Las ciudades de ayer y las ciudades de hoy. El campo ayer y hoy. Paseo por los alrededores de la escuela, para observar el paisaje y luego describirlo. Elaboración y concurso de carteleras con los paisajes. Elaboración de maquetas con elementos del medio sobre el paisaje rural y urbano. Motivar una charla entre estudiantes en la que cada uno diga lo que conoce del país. Dibujar el mapa de Colombia y ubicar la región donde vive. Reconocer elementos comunes entre los colombianos. Elaborar los símbolos patrios y describirlos. Entrega de fotocopias con paisajes para describir sus elementos. Exposición de carteleras y maquetas para observar los paisajes. Evaluación escrita: 1. Cuestionario 2. Selección múltiple Tipo Icfes. Elaborar el mapa de Colombia en cartulina. Investigar la biografía de los personajes que participaron en Fotocopias con los paisajes para describir sus elementos. Revistas para recortar paisajes para exposición de carteleras. Entrega de fotocopias con evaluación. Preguntas tipo Icfes. Fotocopias y sellos para reconocer e identificar el mapa de Consultas en libros e internet para reconocer los acontecimientos que sucedieron en las fiestas patrias.

7 Que agradable es mi país. Todos somos colombianos. Los días de la patria: de Octubre de Julio de Agosto de Noviembre Elaborar normas respecto al uso de los símbolos patrios. Dramatización de las fiestas patrias. Concurso de carteleras. los actos conmemorativos de las fiestas patrias. Exposiciones de los símbolos patrios en carteleras.

8 Área: Ciencias Sociales Grado: Segundo (2 ) Nivel: Básica primaria Periodo: I Reconocerá la comunidad donde vive y sus necesidades. Conocerá los paisajes que hay en la naturaleza Describo las características y necesidades de mi comunidad. Respeto normas y reconozco las necesidades que tiene. Reconozco el paisaje de todo lo que gira en mi entorno. Identifica su comunidad y las necesidades que tienen. Reconoce el paisaje y aprovecha sus recursos naturales para satisfacer sus necesidades. La comunidad. Intereses de la comunidad. Características de la comunidad. Necesidades de una comunidad. Deberes y derechos de una comunidad. Las comunidades cambian el paisaje con el tiempo. La comunidad de ayer. La comunidad de hoy. La comunidad barrial. La comunidad veredal. El paisaje rural. El paisaje urbano. Como aprovechamos los Observación de fotocopia para determinar las personas de una comunidad y sus necesidades. Realización de dibujo sobre la comunidad. Desarrollo de taller sobre la comunidad. Interpretación de situaciones frecuentes en la comunidad. Represento las comunidades a través de una maqueta. Recorto y pego recortes de periódicos o revistas, Elaboración de carteleras para identificar las necesidades que tiene cada comunidad. Entrega de talleres para leer y responder sobre las normas de las comunidades. Investigar las necesidades que tiene la comunidad donde vivo y propongo estrategias para mejorar. Realización de maqueta con las comunidades. Carteleras con las necesidades de la comunidad. Taller desarrollado con dibujos de una comunidad. Maqueta con representación de comunidades. Recortes de revistas o periódicos con paisajes rurales y urbanos en el cuaderno.

9 recursos naturales del paisaje. El trabajo y el paisaje. paisajes rurales y urbanos en mi cuaderno. Recortado y pegado de imágenes de revistas o periódicos con paisajes rurales y urbanos en el cuaderno.

10 Área: Ciencias Sociales Grado: Segundo (2 ) Nivel: Básica primaria Periodo: II Reconoce su barrio, las veredas y la ciudad donde vive. Identificará los puntos cardinales y la forma de representarlos en un plano o lugar. Analizará las formas del relieve. Reconozco los pueblos y veredas de mi entorno. Explico las normas básicas que caracteriza la escuela, el barrio y la ciudad en beneficio de sus necesidades. Identifica su barrio, los vecinos y vereda de su alrededor. Disfruta contando historias de su ciudad y escribiendo normas que debe cumplir en ella. Identifica los puntos cardinales en cualquier lugar en donde se encuentre. Los barrios de ayer. Los barrios de hoy. Las veredas de hoy. La vida en los barrios. Los pueblos. Las ciudades. Conozco las normas de los pueblos y las ciudades. Cómo nos orientamos. Los puntos cardinales. Los elementos de un paisaje. El plano. Los mapas. Lectura comprensiva sobre los barrios de ayer y de hoy. Comentario sobre la vida en las veredas, pueblos y ciudades. Dibujo sobre los pueblos y las ciudades. Cartelera con normas de los pueblos y ciudades. Orientación y dibujo sobre los puntos cardinales. Elaboración de taller para determinar los elementos del paisaje, el plano y los mapas. Elaboración de talleres para determinar las características sobre la vida de las veredas, pueblos y ciudades. Realización de cartelera con las normas de los pueblos y ciudades. Me oriento y realizo dibujo sobre los puntos cardinales. Recortado y pegado de imágenes sobre los elementos del paisaje. Elaboración de planos y mapas de un lugar en una fotocopia. Talleres con características de los barrios de ayer y de hoy. Cuaderno con las normas de los pueblos y las ciudades. Cartelera con las normas de los pueblos y las ciudades. Dibujos en hojas de block sobre los puntos cardinales. Recortes de imágenes. Fotocopias con cuadros, mapas y planos. Cuadernos con dibujos de planos y mapas.

11 Área: Ciencias Sociales Grado: Segundo (2 ) Nivel: Básica primaria Periodo: III Identificará las formas del relieve. Identifico el barrio, la ciudad donde vivo y normas que debo cumplir. Reconozco las formas del relieve y su influencia en la forma de vida de los pueblos y ciudades. Identifica las formas y su importancia en la forma de vida de los pueblos y ciudades. Relieve terrestre. Las ciudades y los pueblos están ubicados en relieves. Influencia del relieve en la temperatura de pueblos y ciudades. Influencia del relieve en la producción de alimentos. Lectura de fotocopia. Observación de dibujos. Realización de crucigrama. Recortado de imágenes con las formas del relieve. Elaboración de maqueta con las formas del relieve. Elaboración de taller con las formas del relieve. Realización de maqueta para identificar las formas del relieve. Taller desarrollado con dibujos sobre las formas del relieve. Maqueta donde demuestres las formas del relieve.

12 Área: Ciencias Sociales Grado: Segundo (2 ) Nivel: Básica primaria Periodo: IV Reconoce la conformación, organización, autorización, autoridades y actividades económicas de los municipios y de los departamentos. Reconozco el municipio, departamento nación y sus características. Comprendo la importancia de practicar normas para una mejor convivencia en sociedad. Identifica su municipio, departamento y nación, autoridades y normas que debe cumplir para una mejor convivencia. Identifica los símbolos representativos del municipio, departamento y la nación. El municipio de Sincelejo. Cómo están conformado el municipio. Los territorios indígenas son parte del municipio. Autoridades del municipio de Sincelejo. El paisaje del municipio. Actividades económicas del municipio. El departamento de Sucre. Municipios del departamento. Autoridad del departamento. 1 de Marzo. 20 de Julio. 7 de Agosto. 12 de Octubre. 11 de Noviembre. Símbolos patrios. Lectura de un mapa conceptual; Comentario y análisis del mismo. Observación de dibujos. Recortado y pegado de dibujos. Elaboración de mapas. Complementación de frases. Desarrollo de crucigramas. Elaboración de carteleras. Desarrollo de taller para leer y responder preguntas sobre el municipio, sus características y las autoridades que pertenecen a él. Elaboración de cartelera para identificar las características del municipio. Taller desarrollado con dibujos del municipio. Carteleras con las características del municipio.

13 Área: Ciencias Sociales Grado: Tercero (3 ) Nivel: Básica primaria Periodo: I Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. Reconozco organizaciones sociales a las que pertenezco y los cambios a través del tiempo. Reconozco conflictos generados por no respetar rasgos particulares. Identifico las características del gobierno escolar y de todas las comunidades locales y regionales Identifico grupos humanos con características y necesidades sociales y económicas de su entorno social Identifica y describe características socio-culturales de comunidades. Reconoce cambios y aspectos en las organizaciones del entorno. Comprende la importancia del cuidado de animales, plantas y recursos del medio. Colabora activamente para el logro de metas comunes partiendo de normas establecidas. Identifica cada uno de los órganos del gobierno escolar. Vivimos en comunidad. Organización normatividad y solución de conflicto. El ser humano y el paisaje. Orientación puntos cardinales. Medio ambiente. Soy un ser histórico y cultural. Gobierno escolar. Comunidades de ayer y hoy. Comunidades regionales y locales. Charla y orientación del docente. Trabajo en grupo en individual. Exploración del entorno. Reconocimiento del paisaje(salida patio escolar) Lecturas de texto acorde al tema. como nos orientamos en el paisaje Desarrollo de guías talleres. del medio ambiente Análisis de situaciones y resolución de conflictos.(libro de la paz) Elección del personero (familiarización con el procedimiento de la democracia). Trabajos en clase y casa. Sustentación y exposiciones.(la rosa de los vientos). Crucigrama (clases de paisajes) Trabajos de consulta. La brújula. Nuestra comunidad (pasado y presente) Trabajos escritos, por pareja. Resolución de taller. pag 72-73) Cuestionarios de aplicación.(libro sociales 3- pag,30-31) Texto guía. Casa de las ciencias sociales 3 Fotocopias paisaje natural y cultural. Laminas del medio ambiente. Elementos reciclables (Botellas, cartón) para la elaboración de elementos útiles (canecas, didácticos). Manual de convivencia.

14 Área: Ciencias Sociales Grado: Tercero (3 ) Nivel: Básica primaria Periodo: II Reconozco e identifico los paisajes que forman el territorio colombiano. Reconozco que Colombia posee una gran variedad de climas, de paisajes y de regiones naturales debido a su relieve y posición geográfica. Reconozco las características físicas de las formas de relieve colombiano. Identificación elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de la nación (territorio, costumbre símbolos patrios). Reconoce que una buena convivencia conduce a una construcción de paz. Reconoce la ubicación geográfica de las distintas formas del relieve. Identifica diversos climas y pisos térmicos colombianos. Identifica cada uno de los departamentos de Colombia, símbolos que representan la nación. Reconozco algunas características de la constitución política de El relieve. Formas del relieve hidrográfico, vertiente, cuencas. Clima, factores e influencias. Pisos térmicos. División política de Colombia Símbolos y emblemas patrios. Constitución de Aprender a convivir. Charla y orientación de los temas a desarrollar. Lectura de textos desarrollo de guías teniendo en cuenta la temática dada.(diversidad de climas y cultivos) Observación de videos de formas de relieve. Trabajo individual y grupal. Talleres de temáticas vistas.(clima, factores, pisos térmicos Socialización a través de mesa redonda.(pisos térmicos de Elaboración de los símbolos patrios. Construcción del mapa político de Colombia a través de un rompecabezas. Debate derechos y deberes de los niños Sociodramas de la vida cotidiana donde se reflexione sobre la importancia de una buena convivencia Trabajos escritos. Productos cultivados en Colombia Sustentación de temas de consulta.(relieve, pisos térmicos) Elaboración de formas de relieve en arcilla(volcán, nevado, montaña Participación activa en clase (lluvia de presaberes Pruebas escritas. Exposiciones símbolos patrios derechos y deberes de los niños Lectura del artículo número 44 de la CPC. Guías de lecturas temas abordados. Laminas para colorear formas del relieve. Carteleras formas de relieve. Mapas (político, hidrográficos, regiones) Computador USB Rompecabezas Colombia y sus departamentos. Constitución política de Colombia Atlas de

15 Área: Ciencias Sociales Grado: Tercero (3 ) Nivel: Básica primaria Periodo: III Identificar las regiones naturales de Colombia y conocer los recursos naturales que posee la región que habito Reconozco las riquezas, diversidad poblacional, fenómenos ambientales que afectan la zona convivencia. Identifico recursos naturales (renovables y no renovables). Identifico y comparo las características de las regiones de Colombia y su economía. Reconoce la cooperación y la solidaridad como fortalecimiento para la paz. Reconozco el entorno geográfico, grupos étnicos, cultura y economía de Construir y mejorar conceptos sobre las regiones naturales de Identifica recursos naturales para un mejor aprovechamiento. Reconoce los principales accidentes geográficos de nuestro departamento. Colombia y sus regiones. Recursos naturales. Clasificación de los recursos naturales. Las actividades económicas de Municipio de Sincelejo y departamento de Sucre Ubicación geográfica y límites de Sincelejo y el departamento de Sucre Costumbre tradiciones insignias Relieve y economía. Subregiones sucre Cooperación solidaridad de y Charla y orientación de temas vistos(limites, economía, regiones de Colombia) Exploración del entorno. (salida patio del colegio) visualización de los recursos naturales del medio. Talleres y guías de refuerzo (recursos naturales) Mesa redonda.(economía de Colombia) Creación del municipio de Sincelejo y departamento de Sucre. Trabajos de consulta.(costumbres y tradiciones de Sucre) Proyección de videos diversas clase de suelo. Dramatización de las subregiones del departamento de sucre. participación en clase, por medio de lluvias de ideas, presentaciones y sencillas exposiciones. introducción de la unidad a desarrollar Exposiciones gráficas y orales. Regiones de Colombia Pruebas escritas Departamentos y capitales de Trabajos en clase y casa.(mapas por departamentos) Creación de un cuento donde expresen diversas formas de cooperación y solidaridad Mapa regiones de Fotocopias (clasificación de recursos naturales). USB Computadoras. Mapa del departamento de sucre. Fotocopia de textos acorde a la temática vista.

16 Área: Ciencias Sociales Grado: Tercero (3 ) Nivel: Básica primaria Periodo: IV Reconozco diversas manifestaciones culturales, históricas, sociales y ambientales en nuestro país Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen a través del tiempo. Reconozco de mi entorno las huellas que dejaron las comunidades en el pasado. (Monumento, sitios de conservación histórica). Identifico y comparo las causas y consecuencias que dieron origen a los periodos históricos. Comprendo los cambios y desarrollo cultural económico que tuvieron los indígenas antes y después de la conquista de América. Relaciona personajes y hechos históricos. Reconozco algunos aspectos de los periodos de la historia de Expresa sus puntos de vista acerca del descubrimiento y conquista de América y Identifica y describe características básicas de la diversidad étnica y cultural de mi La historia y su importancia. Formas de medir el tiempo. Periodos históricos de Época indígena. Época hispánica. Época republicana. Principales características de los periodos históricos de Colombia Descubrimiento de América. Situación de cooperación y conflicto. Culturas indígenas de Orientación sobre la historia de Indagación de saberes acerca de las formas de medir el tiempo Trabajos individual y grupal sobre la historia de nuestro país. Socialización de temas de consulta (periodos históricos). Exposiciones de las épocas de los periodo históricos de Proyección de video. Periodo de la historia. Descubrimiento de América. A través de un dibujo libre expresara acciones en pro de mejoras de conflictos. Sopa de letras (nombres de las culturas indígenas de Talleres en clase y casa sobre la historia y sus periodos. Exposiciones en grupos (épocas de la historia) Participación activa lluvia de ideas. Aplicación de pruebas escritas de temas desarrollados Dramatizaciones (periodos históricos) Taller de aplicación sobre las culturas indígenas de Texto guía sociales. Casa de las ciencias sociales Fotocopias periodos históricos de Laminas (viajes de Colón). Computadores USB. Sopa de letras. Lectura de Textos acorde a los temas tratados (la historia y sus periodos). Fotocopias (taller).

17 Área: Ciencias Sociales Grado: Cuarto (4 ) Nivel: Básica primaria Periodo: I

18 Área: Ciencias Sociales Grado: Cuarto (4 ) Nivel: Básica primaria Periodo: II

19 Área: Ciencias Sociales Grado: Cuarto (4 ) Nivel: Básica primaria Periodo: III

20 Área: Ciencias Sociales Grado: Cuarto (4 ) Nivel: Básica primaria Periodo: IV

21 Área: Ciencias Sociales Grado: Quinto (5 ) Nivel: Básica primaria Periodo: I Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdo y conflictos Comprende el concepto de participar. Relaciona adecuadamente la participación y el sentido de pertenencia. Propone ideas para el fortalecimiento de la participación escolar. Reconoce los derechos fundamentales establecidos por la constitución colombiana. Resalta la importancia del respeto por los derechos fundamentales. Describe los comportamientos que se presentan al interior del grupo familiar y escolar y que son objeto de discriminación. Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular para desempeñar sus cargos (personeros estudiantiles, concejales, congresistas, presidentes ). Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean de las mías. Identifico algunas formas de discriminación en mi escuela (por género, religión, edad, etnia, cultura, aspectos económicos o sociales, capacidades o limitaciones individuales) y colaboro con Derechos del pueblo colombiano. Los colombianos participan El voto. El referendo. El plebiscito. La consulta popular. El cabildo abierto La iniciativa popular. La revocatoria del mandato. Los derechos humanos. Derechos fundamentales en Instituciones nacionales e internacionales que promueven y defienden los derechos. Las prácticas discriminatorias en Explicación verbal de las formas de participación ciudadana en la vida política del país. Consultas sobre los derechos humanos consagrados en la constitución política de Colombia (capitulo I.art.1-30) y de algunas instituciones a nivel nacional e internacional que velan por su cumplimiento (comisaria de familia, UNICEF). Explicación verbal del trato que se le da a una comunidad por razones de pertenecía étnica, sexo, edad, religión, entre otros. Consultas sobre el origen de la catedra de la paz. Socialización de la consulta realizada del origen, definición, historia, cultura y personajes constructores de la paz. Evaluación escrita de las formas de participación ciudadana. Participa de forma ordenada y democrática en las elecciones del personero estudiantil. Lectura de los derechos humanos consagrados en la constitución política de Colombia (cap. I art. 1-30). Lectura sobre las prácticas discriminatorias en Lectura sobre el origen de la catedra de la paz. Texto guía. Estrategias en ciencias sociales Láminas de los derechos humanos Taller de las competencias lectoras de las prácticas discriminatorias en Taller sobre el origen de la catedra de la paz.

22 Identifica manifestaciones históricas alrededor de los procesos de paz. acciones normas o acuerdos para evitarlas. Participo en expresiones culturales, sobre deberes y derechos que contribuyen con la paz. Cumplo con las reglas y requisitos para un mejor desempeño escolar. Podemos aportar y construir paz interior desde cada uno de nosotros? Origen de la cátedra de la paz (por qué) Definición de la paz. Historia de la cátedra de la paz. Cultura de la paz. Personajes constructores de la paz.

23 Área: Ciencias Sociales Grado: Quinto (5 ) Nivel: Básica primaria Periodo: II Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ella. Identifica organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, viviendas, servicios públicos, vías de comunicación ) en mi comunidad, en otras y en épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo. Clasifica y describe actividades económicas (producción, distribución, consumo ) en sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial ) y reconozco su impacto en las comunidades. Se orienta en el entorno físico Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, viviendas, servicios públicos, vías de comunicación ) en mi comunidad, en otras y en épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo. Clasifica y describe actividades económicas (producción, distribución, consumo ) en sectores económicos Necesidades y derechos de una población. Alimentación, vestido y vivienda Salud, trabajo y educación. Salario y consumo. La canasta familiar. Empleo y desempleo en Instituciones del estado que ayudan a resolver necesidades. Economía colombiana. La economía y los procesos económicos. Los sectores de la economía en La sostenibilidad en Los problemas ambientales en Explicación verbal y Lectura de temas desarrollado. Mapas de los sectores de la economía colombiana con sus respectivas convenciones. A través de un mapa se muestra la ubicación geográfica de Colombia y las ventajas que tiene. Límites y organizaciones político-administrativas. Se realizan charlas sobre los términos paz y ética. A través de una mesa redonda el estudiante crea espacios de diálogos que contribuyen a la formación y construcción de una convivencia en paz. Evaluación escrita de selección múltiple y Preguntas abiertas de la temática vista Exposiciones de los sectores de la economía colombiana Elaboración de mapas. -político -Sectores de la economía -Límites territoriales Participación activa del significado de los términos paz y ética. Texto guía estrategias en ciencias sociales Mapas 1. Político. 2. Sectores de la economía. Carteleras del tema de exposición. Texto guía complemento escolar. Laminas alusivas a la convivencia en paz.

24 utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales) Comprende los factores necesarios para alcanzar éxito en procesos de paz en la Institución. Asimilo la terminología sobre paz y ética. Promuevo la convivencia en espacios escolares. Reconozco los factores que afectan la convivencia. Reconozco el dialogo como herramienta de paz. La calidad de vida en Colombia en mapas. (agrícola, ganadero, minero, industrial ) y reconozco su impacto en las comunidades. identifico y describo la ubicación de Colombia en mapas y su organización políticoadministrativa Conozco las actitudes que propician la verdadera comunicación. La ubicación de Fronteras terrestres y marítimas de División políticoadministrativa de Crees que es importante el proceso de paz en Colombia? Poder de la palabra. Dialogo Paz y ética Factores que afectan la convivencia.

25 Área: Ciencias Sociales Grado: Quinto (5 ) Nivel: Básica primaria Periodo: III Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales. Explica el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio colombiano (virreinato de la Nueva Granada, gran Separación de Panamá ). Describe causas del descubrimiento, de la colonia, independiente. Describe las huellas que han dejado las generaciones pasadas y las formas como algunas se han transformado. Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio colombiano (virreinato de la Nueva Granada, gran Separación de Panamá ). Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los periodos históricos de Colombia (descubrimiento, colonia, independencia ) al terminar quinto grado. La independencia ( ) Participación de los criollos en la independencia. Participación de los mestizos, indígenas y negros en la independencia. Vida republicana ( ) La gran Colombia, ( ). La república de la nueva granada ( ) Constitución de Origen de los partidos liberales y conservador. Ciudades y comercio en la nueva granada. Esclavos e indígenas en la nueva granada. Explicaciones verbales de los temas desarrollados durante el periodo. Trabajos de consulta de las épocas de la historia de Mapas. 1. Nueva granada. 2. Gran Indagación de presaberes sobre los temas propuestos (vida republicana y la república de Colombia) Evaluaciones escritas de comprensión de textos acorde a los temas tratados. Construcción de mapas conceptuales. Exposiciones de las épocas de la historia de Mesa redonda origen de los partidos políticos en Textos guías estrategias en ciencias sociales y complemento escolar 5 Síntesis de los temas (mapa conceptual). Carteleras del tema de exposición.

26 La república de Colombia El orden internacional en el siglo XIX. Colombia en el siglo XIX. Las reformas liberales del medio siglo. La constitución política La confederación granadina Los estados unidos de Colombia Pensamiento liberal y educación. El movimiento de la regeneración. La colonización antioqueña.

27 Área: Ciencias Sociales Grado: Quinto (5 ) Nivel: Básica primaria Periodo: IV Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales. Establece diferencias entre las características sociales, políticas y económicas de la hegemonía conservadora y liberal. Relaciona la Colombia de hoy con la del siglo XX. Comparo algunas características sociales, políticas y económicas entre la hegemonía conservadora y la hegemonía liberal. Analizo hechos representativos de la historia del país a comienzos del siglo XX. La hegemonía conservadora entre La hegemonía conservadora y el contexto mundial. Principales acontecimientos. El despegue económico. El papel de la iglesia. Presidentes de la hegemonía conservadora. La hegemonía liberal y el periodo de la violencia. Principales acontecimientos. El gaitanismo presidentes de la hegemonía liberal. El periodo de la violencia Introducción de la temática a desarrollar. Consultas acerca de la hegemonía conservadora - liberal. y Colombia en el siglo XX. Preguntas abiertas del trabajo de consulta. Trabajo individual y grupal sobre el periodo de la violencia ( ). Paralelo de la Colombia de ayer y hoy. Evaluaciones escritas de los temas vistos Desarrollo de preguntas abiertas. Participación activa. Exposiciones grupales de la temática vista y consultada Texto guía estrategias en ciencias sociales y complemento escolar. Taller de lectura de la hegemonía conservadora y liberal. Carteleras del tema de exposición.

28 Presidentes del periodo de la violencia. Colombia en el siglo XX. El frente nacional. Efectos políticos del frente nacional. Presidentes durante el frente nacional. Colombia después del frente nacional. Presidentes durante el periodo Colombia desde 1990.