Profesorado para el Tercer Ciclo de la E.G.B. y Educación Polimodal en Tecnología

Transcripción

1 PROVINCIA DEL CHACO MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA INSTITUTO DE NIVEL TERCIARIO VILLA BERTHET Profesorado para el Tercer Ciclo de la E.G.B. y Educación Polimodal en Tecnología Trayecto: De las Prácticas Educativas y la Investigación Espacio: Investigación Educativa: La Institución Curso: 2º Año Profesora: Claudia Mabel Paulón Año: 2007

2 FUNDAMENTACION En cierta ocasión sus discípulos le dijeron al maestro: Siempre nos cuentas historias pero nunca revelas sus significados El maestro replicó: Les gustaría que alguien les ofreciera una fruta y la masticara antes de dársela? Nadie puede descubrir tus propios significados en tu lugar. Ni siquiera un maestro. Anthony de Mello El canto del pájaro Investigar hoy en educación no es una tarea sencilla; tampoco fácil. No lo es al menos para la investigación institucional de la educación y de las escuelas. No es sencillo porque navegamos en un mar de pequeñas y grandes crisis. A cada momento nos preguntamos qué está bien y qué está mal, qué es justo y equitativo, qué es moral y qué es perverso o inhumano. Hacia dónde vamos, cuál es nuestra meta directriz. A veces con desesperación reclamamos respuestas, verdaderas y absolutas, razonamientos incuestionables que constituyan anclajes a nuestras incertezas (1) La investigación puede aportar al docente los elementos básicos para abordar el contexto laboral desde una actitud de indagación, búsqueda de la verdad y reflexión constantes. Este espacio retoma contenidos relativos a la metodología de la investigación (iniciados en el primer espacio del trayecto) intentando favorecer la adquisición de procedimientos que permitan delimitar problemas, formular hipótesis y pensar críticamente la propia práctica, es decir, abordar su rol profesional con actitud investigativa. Responde también a la necesidad indispensable que tienen los alumnos, futuros profesores, de tomar contacto con el ámbito relat ivo al campo profesional propio de su formación, mediante el tratamiento de temas en forma interdisciplinaria, superando la tradicional dicotomía teoría práctica, entendiéndose que la práctica es el punto de partida de nuev as conceptualizaciones que se convierten en hipótesis de trabajo como medio para elaborar y comprobar teorías propias y ajenas, (1) Garay, L. Investigar hoy es intervenir.cuadernos de Educación.ZIF y UNC, Córdoba, Citado en : Andreone,a. Martini, A. Bosio, M.: LA INVESTIGACION EN EL AULA.Un camino hacia la profesionalización docente. (Córdoba. Comunicarte Editorial,2001)

3 OBJETIVOS GENERALES 1. Reconocer las dimensiones estructurantes del espacio institucional en el que se enmarcan las prácticas pedagógicas. 2. Conocer corrientes de investigación que permitan integrar los diferentes enfoques y posibilidades de análisis de la realidad institucional. 3. Valorar la realidad de las instituciones educativas. 4. Favorecer en los futuros docentes la adquisición de habilidads para observar críticamente las prácticas, objetivarlas y analizarlas a la luz de los específicos contextos institucionales. 5. Desarrollar actitudes positivas hacia la investigación reflexiva que les permitan generar propuestas transformadoras en su futura inserción institucional 6. Valorar el sentido de la profesionalización docente en función de una práctica investigativa permanente.

4 CONTENIDOS UNIDAD I: Práctica Docente Conceptualizar la práctica docente en sus distintas dimensiones. Analizar el concepto de profesionalización docente desde sus rasgos y atributos particulares. Formación docente. Práctica Docente. Práctica Pedagógica. El concepto de Práctica Docente. Dimensiones: La docencia como trabajo, la docencia como práctica social, la docencia como práctica enseñante, la docencia como práctica institucional.características del quehacer docente. Variables constitutivas. La Identidad Docente.Historizando nuestro sistema educativo para repensar nuestras prácticas pedagógicas. Profesionalización docente: Rasgos y características distintivas. Competencias propias de la profesionalización. Desprofesionalización. UNIDAD II: Institución Caracterizar las instituciones educativas desde su inserción en el contexto social y al interior de las mismas. Abordar el concepto de cultura institucional, sus implicancias y relaciones con la cultura profesional docente, ambas como elementos identificatorios. Las Instituciones. Característ icas. Funciones Básicas.Componentes constitutivos. La escuela como institución. La escuela, un espacio heterogéneo. Las Instituciones Educativas: Los contratos fundacionales. El lugar del currículum en el contrato entre la escuela y la sociedad. Hacia un nuevo contrato. La Cultura Institucional escolar. Los conceptos de cultura y de imaginario institucional. Tipos de culturas institucionales escolares. Las culturas de la enseñanza y su incidencia en a l profesionalización docente.rasgos predominantes.

5 UNIDAD III: Investigación Educativa Analizar críticamente marcos de referencia teórico prácticos en investigación educativa, que permitan reconocer el papel del docente en la práctica de la investigación. Investigación Educativa: Definición de términos.la investigación acción en la práctica. El proceso de indagación sobre la práctica. Enseñar e investigar Dos oficios diferentes? El proceso de investigación en Ciencias Sociales. Características y momentos. Fases en el proceso de investigación. Los objetivos educativos de la investigación acción. Características de la investigación acción en la práctica docente. La investigación en las instituciones: El abordaje en sus distintas dimensiones. UNIDAD IV: Enfoques teóricos metodológicos en Investigación Educativa. Desarrollar ejercicios de investigación aplicando técnicas específicas que les permitan abordar la realidad institucional en sus múltiples dimensiones. Producción y aplicación de técnicas para la recolección de datos. Técnicas de análisis documental. Técnicas de conversación y narración. Técnicas de observación y participación. La encuesta. Validez y confiabilidad en los estudios cualitativos. El trabajo con los datos. El análisis. Análisis de casos en investigaciones educativas.

6 BIBLIOGRAFÍA UNIDAD I: Módulo del Espacio de la Fundamentación Perspectiva Pedagógico Didáctica. C.A.P.A.C.Y.T. Año Desarrollo de: Lic. Silvana Peña Graciela Lombarda. Andreone, Adriana Martini, Ana María Bosio, María Teresa. LA INVESTIGACION EN EL AULA. Un amino c hacia la Huberman, Susana. Cómo se forman los capacitadores. Arte y saberes de su profesión. Buenos Aires: Paidós Tramas Sociales, UNIDAD II: Frigerio, G. Poggi, M. Tiramonti, G. : Las Instituciones Educativas. Cara y Ceca. Elementos para su comprensión. Buenos Aires: Troquel Educación, Andreone, Adriana Martini, Ana María Bosio, María Teresa. LA INVESTIGACION EN EL AULA. Un cam ino hacia la ZONA DIRECCION. Suplemento de Zona Educativa Nº 20. Febrero de ZONA DIRECCIÓN. Suplemento de Zona Educativa Nº 18. Octubre de UNIDAD III: Palladino, Enrique: Investigación Educativa y Capacitación docente. Investigación sobre Perfil Docente. Buenos Aires: Espacio Editorial, Achilli, Elena. Investigación y Formación Docente. Rosario: Laborde Editor, Andreone, Adriana Martini, Ana María Bosio, María Teresa. LA INVESTIGACION EN EL AULA. Un amino c hacia la UNIDAD IV: Andreone, Adriana Martini, Ana María Bosio, María Teresa. LA INVESTIGACION EN EL AULA. Un camino hacia la Yuni, José A. Urbano, Claudio A.: Investigación etnográfica e Investigación Acción. Mapas y herramientas para conocer la escuela. Ciudad de Córdoba. Centro de Investigación. Facultad de Filosofía y Humanidades.

7 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA Alfiz, Irene. El Proyecto Educativo Institucional. Propuestas para un diseño colectivo. Buenos Aires: Aique Grupo Editor, Dicker, G. Terigi, F.. La formación de maestros y profesores. Hoja de Ruta. Buenos Aires: Editorial Paidós, Cuestiones de Educación, Duhalde, Miguel Angel. La Investigación en la Escuela. Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires. 1º Edición Escudero, Juan M. González, María T. Profesores y Escuela. Buenos Aires, Ediciones Pedagógicas, La bibliografía que se detalla en este apartado se destina a complementar, ampliar, profundizar temas incluídos en las distintas unidades y que servirán de apoyo para las actividades a desarrollar en carácter de trabajos prácticos. ASPECTOS METODOLÓGICOS La modalidad de trabajo del espacio, en líneas generales será la siguiente: - Lectura e interpretación de textos - Diálogo - Puesta en común - Construcción de mapas conceptuales - Lectura y elaboración de síntesis - Trabajos Prácticos Individuales y Grupales - Guías de estudio Modalidad de Cursado: Presencial obligatorio Cronograma de Evaluaciones Integradoras: 1ºer E.I. : Evaluación oral individual 2º Quincena de Mayo 2ºda E.I.: Trabajo Práctico Grupal 1º Quincena de Julio 3ºer E.I.: Producción Teórico-Práctica Individual Fecha: 1º Quincena de octubre 4ºta E.I.: Trabajo Práctico Grupal Fecha: 1º Quincena de noviembre * Las modalidades como las fechas de evaluación son estimadas sujetas a variantes sobre la marcha del dictado.