PROGRAMACIÓN DE GEOGRAFÍA DE 2º DE BACHILLERATO. CURSO:

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1 PROGRAMACIÓN DE GEOGRAFÍA DE 2º DE BACHILLERATO. CURSO: I.E.S. SANTA BRÍGIDA. I. INTRODUCCIÓN: La programación del curso en la asignatura de geografía de 2º de bachillerato continua con las líneas que se marcaron en la programación del curso pasado (exámenes marcados por el diseño de los exámenes de la PAU; trabajo especial sobre los ejercicios prácticos, utilización constante del glosario específico ). Los apartados referidos a salidas extraescolares, actividades

2 complementarias, lecturas y temporalización de los contenidos, por su naturaleza flexible, están sujetos a la posibilidad de cambios en función del propio desarrollo del curso. I. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia comunicativa Esta competencia profundiza en las destrezas de escucha, comprensión y exposición de mensajes orales y escritos, que en la etapa de Bachillerato requieren un mayor nivel de desarrollo, y unos recursos más complejos para manejarse en unos contextos comunicativos más diversos y de nivel cognitivo superior. No se limita esta competencia a la mejora de las habilidades lingüísticas, pues incluye el desarrollo de todos los elementos expresivos (música, danza, expresión corporal), en especial los de carácter audiovisual y artístico. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Figuran unidas en esta competencia un conjunto de capacidades y destrezas en las que se parte de unos recursos y habilidades adquiridos por el alumnado en las etapas anteriores, de manera que el extraordinario caudal de información, en creciente aumento, pueda ser filtrado, adquirido y asimilado para transformarlo en conocimiento. Se trataría de mejorar la búsqueda selectiva de información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), su análisis, ordenación, contraste, interpretación y análisis, para proceder a la síntesis y a la elaboración de informes, a la expresión de resultados o a establecer conclusiones. La otra vertiente, cada vez más unida e indisociable de la primera, es el apropiado empleo de las tecnologías de la información y la comunicación, en las que deben tenerse en cuenta por lo menos tres vertientes: las tecnologías de transmisión (presentaciones, comunicación...), las interactivas (recursos con posibilidades de interactuación, sea en DVD, formato web, etc.), y las colaborativas (comunidades virtuales, sobre todo). Competencia social y ciudadana

3 Implica el desarrollo de esta competencia la activación de un conjunto de capacidades, destrezas, habilidades y actitudes que inciden en una serie de ámbitos interconectados: la participación responsable en el ejercicio de la ciudadanía democrática; el compromiso con la solución de problemas sociales; la defensa de los derechos humanos, sobre todo aquellos derivados de los tratados internacionales y de la Constitución española; el uso cotidiano del diálogo para abordar los conflictos y para el intercambio razonado y crítico de opiniones acerca de temas que atañen al alumnado y de la problemática actual, manifestando actitudes solidarias ante situaciones de desigualdad; el estudio de los distintos factores que conforman la realidad actual y explican la del pasado. Competencia en autonomía e iniciativa personal Esta competencia persigue avanzar en el trabajo cooperativo del alumnado, habituándose a desenvolverse en entornos cambiantes. Además, se trata de reforzar en los alumnos y alumnas el espíritu emprendedor y la toma de decisiones, así como la profundización en el conocimiento de sí mismos y en su autoestima, de modo que se sientan capaces de enfrentarse a situaciones nuevas con la suficiente autonomía y de superarse en distintos contextos. Comparte con la competencia social y ciudadana las habilidades y actitudes dialógicas y el ejercicio de la ciudadanía activa. Competencia en investigación y ciencia Comprende esta competencia un cúmulo de conocimientos y capacidades para conocer mejor el mundo y las cuestiones y los problemas de la actualidad, como los relacionados con la bioética, el medioambiente, etc. También implica el desarrollo de habilidades para trabajar el pensamiento lógico y los diferentes pasos de la investigación científica, planteando hipótesis y siguiendo las pautas adecuadas para buscar información, resolver cuestiones, verificar,.. Incluye asimismo, en relación con la competencia comunicativa, la exposición y la argumentación de conclusiones. Desde un punto de vista actitudinal supone el compromiso con la sostenibilidad del medioambiente y la adquisición de hábitos de consumo racionales.

4 II. OBJETIVOS: 1. Comprender y explicar el espacio geográfico español como un espacio dinámico, caracterizado por los contrastes y la complejidad territorial, resultado de la interacción de procesos sociales, económicos, tecnológicos y culturales, que han actuado en un marco natural e histórico. 2. Identificar y comprender los elementos básicos de la organización del territorio, empleando conceptos y destrezas específicamente geográficas, para analizar e interpretar un determinado fenómeno o situación territorial, valorando los múltiples factores que intervienen, utilizando en su descripción y explicación la terminología adecuada. 3. Conocer las características de los diferentes medios naturales presentes en España, identificando los rasgos geográficos que definen el territorio español poniéndolos en relación con los grandes medios naturales europeos. 4. Comprender la población como un recurso esencial, cuya distribución, dinámica y estructura interviene de forma relevante en la configuración de los procesos que definen el espacio. 5. Analizar los distintos tipos de explotación de la naturaleza así como las actividades productivas y sus impactos territoriales y medioambientales, reconociendo la interrelación entre le medio y los grupos humanos y percibiendo la condición de estos como agentes de actuación primordial en la configuración de espacios geográficos diferenciados. 6. Interesarse activamente por la calidad del medio ambiente, ser consciente de los problemas derivados de ciertas actuaciones humanas y entender la necesidad de políticas de ordenación territorial y de actuar pensando en las generaciones presentes y futuras, siendo capaz de valorar decisiones que afecten a la gestión sostenible de los recursos y a la ordenación del territorio. 7. Comprender las relaciones que existen entre los territorios que integran España y la Unión Europea desarrollando actitudes de conocimiento, aprecio y cooperación hacia los espacios próximos y lejanos al propio hábitat superando los estereotipos y prejuicios. 8. Explicar la posición de España en un mundo interrelacionado, en la que coexisten procesos de uniformización de la economía y de desigualdad socioeconómica. I. CONTENIDOS: (Secuenciación y temporalización) Contenidos a desarrollar durante la 1ª Evaluación:

5 BLOQUE INTRODUCTORIO: Introducción al conocimiento y a los procedimientos geográficos. BLOQUE I. Naturaleza y Medio ambiente en España. Tema 1. El espacio geográfico español y su diversidad geomorfológica El espacio geográfico español El relieve peninsular: Características, unidades morfoestructurales, evolución geológica, tipos de relieve, el relieve costero El relieve insular: Archipiélago balear y archipiélago canario El espacio geográfico canario. El relieve canario. Tema 2. La diversidad climática Los factores del clima: geográficos y termodinámicos Los elementos del clima: insolación y nubosidad, temperatura, humedad, presión, precipitaciones, evaporación Tipos de tiempo atmosférico en España Tipos de clima en España El clima de Canarias. Tema 3. Diversidad hídrica y biogeográfica La diversidad hídrica: ríos, lagos y acuíferos Las formaciones vegetales: factores que influyen y paisajes El suelo: Factores, perfil del suelo, tipos El agua en Canarias. Las formaciones vegetales en Canarias. Tema 4. Los paisajes naturales y las interrelaciones naturalezasociedad Los grandes paisajes naturales La influencia del medio en la actividad humana La influencia de la actividad humana en el medio El medio ambiente en Canarias. BLOQUE II. Territorio y actividades económicas en España. Tema 5.Los espacios del sector primario Los espacios rurales Los espacios de la actividad pesquera El sector primario y sus paisajes en Canarias. Contenidos a desarrollar durante la 2ª Evaluación: Tema 6. Los espacios industriales Las materias primas Las fuentes de energía La industria española entre 1855 y La crisis y la reestructuración industrial La industria española en la actualidad.

6 6.6. El sector secundario canario. Tema 7. Los espacios de servicios El proceso de terciarización de la economía española Los transportes y las comunicaciones Los espacios turísticos El comercio interior y exterior El turismo y el sector servicios en Canarias. BLOQUE III: Población, sistema urbano y contrastes regionales en España. Tema 8. La población española Las fuentes demográficas La distribución de la población El movimiento natural de la población Los movimientos migratorios El crecimiento real de la población La estructura por edad de la población española El futuro de la población española La población en Canarias. Tema 9. El espacio urbano El concepto de ciudad El proceso de urbanización La morfología urbana La estructura urbana Problemas de las ciudades españolas La producción y ordenación del espacio urbano El sistema urbano español El espacio urbano en Canarias. Contenidos a desarrollar durante la tercera evaluación: Tema 10. La organización territorial y los desequilibrios regionales La organización político-administrativa de España Los desequilibrios territoriales Las políticas regionales y de cohesión territorial La organización territorial canaria. BLOQUE IV. España en Europa y en el mundo. Tema 11. España en la Unión Europea La construcción de la Unión Europea.

7 11.2. El medio físico de la Unión Europea y sus contrastes El funcionamiento de la Unión Europea Rasgos económicos de la UE Los desequilibrios y las políticas territoriales de la UE España en la UE Integración y posición de Canarias en la UE. Tema 12. España en el mundo El proceso de globalización Las desigualdades territoriales en el mundo La posición de España en el mundo. Estos contenidos se desarrollarán siguiendo la distribución y selección que de ellos se hace en el cuadro de contenidos que la coordinación de la PAU publica durante la primera evaluación. Los trabajos prácticos que se completarán en clase serán, con preferencia, los que esa coordinación propone para el examen de la PAU. La temporalización y la secuenciación de los contenidos podrían verse alteradas en función de que las circunstancias, en el desarrollo del curso, así lo condicionaran. II. Metodología y recursos: V.1. Metodología: Para promover el principio de aprendizaje significativo como una actividad constructiva del alumno para elaborar sus propios conocimientos, la metodología utilizada en este tramo de la enseñanza debe potenciar el trabajo autónomo del alumno. Para ello las estrategias que se seguirán serán las siguientes: - Utilización de técnicas de indagación e investigación. - Propiciar la creatividad y el pensamiento propio. - Utilización de variadas técnicas de enseñanza-aprendizaje (tales como exposiciones ordenadas de los temas por parte del profesor, actividades guiadas de investigación, actividades de análisis y comentario de gráficas, mapas, textos, etc..) - Utilización de los medios audiovisuales, como medio y como objetivo de aprendizaje. (Se considerará a Internet como una herramienta fundamental y prioritaria para las búsquedas de información y para complementar el estudio de los temas). - Realización de investigaciones e informes por parte del alumno que luego expondrá a sus compañeros. (En estas exposiciones se valorará el uso de programas informáticos de presentación del estilo del Power Point).

8 V.2. Recursos: Se usarán todos los materiales disponibles en el centro para las estrategias de exposición (Proyectores de diapositivas, transparencias y videoproyectores de ordenador ). Además se tendrá especial atención sobre el uso de internet (en especial por parte de los alumnos en la elaboración de los trabajos que se les propongan). El libro que se aconseja a los alumnos como el más apropiado para seguir el desarrollo de las clases es: Autor: Mª Concepción Muñoz Delgado. Título: Geografía de España. (2º de Bachillerato). Editorial: Anaya. Durante la 1ª o 2ª evaluación se podría proponer la lectura de un libro relacionado con la materia que están estudiando, así como la realización de una salida de estudio y observación del entorno. Sobre este libro y sobre la salida tendrían que elaborar un trabajo o informe a partir de un guión que se les facilitaría. I. Criterios e instrumentos de evaluación y de calificación: VI.1. Criterios generales de evaluación: 1. Obtener, utilizar y clasificar informaciones de contenido geográfico procedente de fuentes variadas (entorno del alumno, cartográficas, estadísticas, textos e imágenes, tecnologías de la información y la comunicación) para localizar e interpretar los fenómenos territoriales y sus interrelaciones. Elaborar, así mismo, mapas, gráficos e informes, y emplear un vocabulario específico y unos procedimientos correctos para explicar hechos y procesos geográficos. 2. Identificar las características del sistema mundo y los rasgos esenciales de la Unión Europea para comprender los factores que explican la situación de España en un área geoeconómica determinada así como sus consecuencias. 3. Describir los rasgos generales del medio natural europeo, español y canario, reconocer la diversidad de conjuntos naturales españoles y canarios, localizándolos en el mapa, identificando sus elementos y su dinámica, explicando sus interacciones y valorando el papel de la acción humana en ellos.

9 4. Identificar y caracterizar los diferentes espacios productivos españoles y canarios, relacionarlos con su dinámica reciente, identificando los factores de localización, distribución territorial y las tipologías resultantes, explicando las tendencias actuales en relación tanto con el espacio geográfico como con su papel en la economía, valorándolas en el contexto europeo en que se producen. 5. Realizar un balance de los impactos de las acciones humanas sobre el medio ambiente, identificando los principales problemas que afectan al medio ambiente español y canario conociendo los compromisos y las políticas de recuperación y conservación que se plantean a nivel internacional, español y canario. 6. Identificar los rasgos de la población española y canaria en la actualidad y su distribución interpretándolos a la luz de la dinámica natural y migratoria, reconociendo su influencia en la estructura, las diferencias territoriales y enjuiciando las perspectivas de futuro. 7. Interpretar el proceso de urbanización español y canario como una forma de organización del territorio a través de la configuración del sistema urbano. Reconocer e identificar los aspectos básicos de la morfología de las ciudades, analizando sus efectos sobre la vida social. 8. Describir la organización política y administrativa española y canaria, su funcionamiento y atribuciones, así como comprender las consecuencias para la ordenación del territorio, valorando los contrastes en la distribución de la riqueza en las distintas comunidades autónomas y en el interior de la canaria, aportando ejemplos de políticas españolas y europeas de desarrollo y cohesión regional. 9. Realizar una salida al entorno, trabajo de campo o de indagación con datos primarios y secundarios sobre un espacio o tema concreto, planteándose cuestiones sobre la zona o tema y presentar un informe estructurado utilizando un vocabulario geográfico concreto. VI.2. Instrumentos de Evaluación y criterios de Calificación: - Observación en el aula de la actitud del alumno hacia la materia, interés por aprender y participación en los debates que se plateen. - Exámenes de los temas trabajados. Se procurará que haya dos exámenes por evaluación. - Participación en las actividades que se desarrollen fuera del aula. - Se valorará la realización de los ejercicios de manera correcta a través de anotaciones positivas y la no realización o resolución incorrecta con anotaciones negativas. El alumno que tenga mayoritariamente positivas podrá tener una ponderación al alza de la media de las calificaciones. Del mismo modo quien tenga mayoritariamente anotaciones negativas ponderará a la baja la media de cada evaluación. La base de la calificación de cada evaluación será la media (la media entre ejercicios se realizará a partir de la calificación de tres, menos nota

10 implicará la realización de la recuperación del ejercicio o ejercicios calificados por debajo del 3) de los exámenes de esa evaluación. Sobre esta calificación inicial se ponderará al alza o a la baja (sólo en el caso de que hayan llegado a un mínimo de 4 puntos), en función de la participación, actitud y realización de trabajos del alumno, para la obtención de la nota de evaluación definitiva. Sólo se consideran aprobados a aquellos alumnos que obtengan como mínimo un cinco en cada evaluación. Desde la segunda evaluación y durante la tercera evaluación, se les propondrá la elaboración de un trabajo de investigación y ampliación de alguno de los temas o prácticas de la PAU, que ellos elegirán y que tendrán que exponer a sus compañeros. La exposición deberán realizarla a través de una presentación en Power Point o similar. La calificación de este trabajo podrá suponer hasta dos puntos más en la media de la evaluación en la que se produzca la exposición. La realización del trabajo pero con escaso esmero o deficientemente, no supondrá pérdida de punto alguno. El trabajo se realizará individualmente. (De forma extraordinaria, y con la debida justificación, se permitirá la elaboración del trabajo en grupos de dos personas). La recuperación de las evaluaciones suspensas se realizará por medio de un examen general de la misma que se realizará al comienzo de la siguiente evaluación. La calificación final del curso (junio) será la media aritmética de las calificaciones de las tres evaluaciones, redondeando los decimales al valor superior cuando alcancen 0 5 y al valor inferior cuando sean de 0 4 o menores. El examen final de mayo se concibe como la última recuperación. Tanto el examen de mayo como el extraordinario de junio seguirán los criterios de diseño y calificación que tienen los exámenes de la PAU. La calificación del examen extraordinario de Septiembre: se atendrá a los criterios establecidos por la coordinación de PAU (Se respetan las mismas posibilidades de elección que las que se encontrarán en la PAU): Seis conceptos de los que se deberán definir cuatro (4) puntos. Comentario de mapa, gráfico o cuadro estadístico (con preguntas de guía).3 Desarrollo de dos preguntas teóricas (de los bloques elegidos)....4 Claridad expositiva, ortografía, redacción...1 La calificación negativa de los exámenes significará que no puede aprobar la evaluación. I. Atención a la diversidad: El profesorado ajustará la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades de los alumnos, facilitará los recursos y establecerá estrategias variadas a

11 través de: - La metodología (Procurando una atención más individualizada). - La selección de materiales y recursos variados. - La introducción de cambios en las programaciones. - La presentación del esquema conceptual de la unidad y las ideas clave de la misma. - Las actividades de refuerzo, comentadas y resueltas que facilitan la enseñanza- aprendizaje. II. Actividades complementarias y extraescolares: Se propone una salida: Alrededor del mes de Marzo: visita al Puerto de la Luz. La realización efectiva de estas salidas está condicionada por las circunstancias del desarrollo del curso. En función de estas mismas circunstancias se pueden desarrollar actividades complementarias, tales como charlas, debates o conferencias relacionadas con los contenidos. (Se desarrollarían en función de las posibilidades de los expertos que las impartieran, así como de la disponibilidad de los grupos y actividades del centro). III. Recuperación de alumnos pendientes y con pérdida de la evaluación continua: Los alumnos que por cualquier circunstancia pierdan el derecho a la evaluación continua tendrán que superar un examen final en el mes de junio, en el que examinaran todos los contenidos que se cursaron desde el momento en que perdió el derecho, de tal forma que se le respetarían las notas de las evaluaciones que ya tuviera superadas hasta ese momento. IV. Pruebas extraordinarias: Tanto el examen de junio como el extraordinario de septiembre seguirán los criterios de diseño y calificación que tienen los exámenes de la PAU. En la prueba final global de junio (concebida como la última oportunidad después de no haber superado las evaluaciones y sus correspondientes recuperaciones), por su carácter extraordinario, de repesca final, sólo se podría obtener una nota máxima de cinco. La calificación del examen extraordinario de Septiembre se atendrá a los criterios establecidos por la coordinación de PAU. (Se respetan las mismas posibilidades de elección que las que se encontrarán en la PAU).

12 La prueba global de septiembre se realizará siguiendo el esquema que a continuación se expresa: Constará de tres bloques: Seis conceptos de los que se deberán definir cuatro (4) puntos. Comentario de mapa, gráfico o cuadro estadístico (con preguntas de guía).3 Desarrollo de dos preguntas teóricas (de los bloques elegidos)....4 Claridad expositiva, ortografía, redacción...1