PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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1 CRA PINARES SUR CASAREJOS (Soria) PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CASAREJOS OCTUBRE DE 2015 CRA. Pinares Sur. Plan de Atención a la diversidad

2 CRA PINARES SUR CASAREJOS.(Soria) INDICE 1. Justificación del Plan 3 2. Determinación de los objetivos 6 3. Criterios y procedimientos para la detección y valoración de las necesidades específicas de apoyo educativo del alumnado 7 4. Descripción de las medidas ordinarias y extraordinarias.8 5. Programas específicos que se implementan en el Centro Organización de los recursos humanos y materiales, y de los espacios del centro Funciones y responsabilidades de los distintos profesionales en relación a las medidas diseñadas Colaboración con las familias, asociaciones de madres y padres y otras instituciones externas al centro Seguimiento y evaluación del Plan 17 CRA. Pinares Sur. Plan de Atención a la Diversidad 2

3 CRA PINARES SUR CASAREJOS.(Soria) PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 1. Justificación del Plan. De acuerdo con la ORDEN EDU/1152/2010 de 3 de agosto, por la que se regula la respuesta educativa al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo escolarizado en el segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y enseñanzas de Educación Especial, en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, se recoge el documento del Plan de Atención a la Diversidad, para adecuar la respuesta a las necesidades del alumnado. Se tienen en cuenta, por otra parte, las consideraciones sobre Atención a la Diversidad recogidas en Orden EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en Castilla y León (Sección 2ª, Artículos 22-26). Para la elaboración de nuestro PAD, este centro parte del hecho de que todos los alumnos tienen unas necesidades educativas propias y específicas para acceder a las competencias básicas-clave, que requieren de una atención pedagógica individualizada. La adecuación y aplicación de las medidas de atención a la diversidad implican a todo el CRA, desde los principios de orientación educativa que se marcan en el Proyecto Educativo de Centro y se extienden desde las Programaciones Didácticas a los Planes de Trabajo del alumnado con necesidades educativas específicas que se realizan con la coordinación y seguimiento entre los diferentes implicados: tutor, especialistas, Equipo Directivo, EOEP. La casuística de este Centro, -su dispersión geográfica, la ratio de alumnos, los agrupamientos y metodología de trabajo, el conocimiento y seguimiento de los alumnos, la flexibilización de horarios, el trabajo en proyectos y unidades didácticas amplias- son factores que van a incidir de forma muy directa en la atención a la diversidad desde un prisma de individualización y personalización de la enseñanza así como de adaptación del proceso de enseñanza al de aprendizaje del alumno/a en cada momento de su continuo escolar. Cabe destacar que este curso el centro no cuenta con ningún maestro especialista para el apoyo educativo de los alumnos con necesidades educativas específicas. Existe, a fecha actual, un alumno valorado con tales necesidades, por lo que la respuesta educativa de dicho alumno deberá proporcionarse a través de la tutora y otros especialistas. CRA. Pinares Sur. Plan de Atención a la Diversidad 3

4 Destinatarios: Todo el alumnado del centro, pero de manera concreta aquellos/as alumnos/as con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Para organizar su categorización nos atendremos a la aplicación informática ATDI. Grupo 1.- (ACNEE): Alumnado con Necesidades Educativas Especiales Alumnos/as valorados como de Necesidades Educativas Especiales asociadas a condiciones personales de discapacidad o graves trastornos de la personalidad o de conducta. Discapacidad Física. Discapacidad Intelectual. Discapacidad Auditiva. Discapacidad Visual. Trastorno de espectro autista. Otras discapacidades. Retraso madurativo. Trastornos de comunicación y lenguaje muy significativos. Trastornos graves de la personalidad Trastornos graves de conducta Trastornos por déficit de atención con hiperactividad. Trastornos por déficit de atención y comportamiento perturbador. Los alumnos/as que pertenezcan a este grupo, contarán con un Informe de Evaluación Psicopedagógica realizado por el Equipo de Orientación, así como un Dictamen de Escolarización, en su caso. Grupo 2.- (ANCE): Alumnado con Necesidades de Compensación Educativa: Alumnado que presenta necesidades de compensación educativa en razón de sus circunstancias de desventaja, sin que exista discapacidad personal asociada, que presentan un desfase curricular significativo de 2 cursos o más de diferencia entre su nivel de competencia curricular y aquel en el que está escolarizado. Inmigrantes Especiales condiciones personales. Especiales condiciones sociales, geográficas y culturales. Los/as alumnos/as que pertenezcan a este grupo, contarán con un Informe de Compensación Educativa realizado por el/la tutor/a del alumno/a con la colaboración del profesor de compensación educativa (si lo hay) y el asesoramiento del Equipo de Orientación. Grupo 3.- (Altas Capacidades intelectuales): Alumnado con Necesidades Educativas Específicas asociadas a elevadas capacidades de carácter intelectual: CRA. Pinares Sur. Plan de Atención a la Diversidad 4

5 Alumnado con necesidades educativas específicas asociadas a elevadas capacidades de carácter intelectual: Superdotación intelectual. Talento simple, múltiple o complejo. Precocidad intelectual. Los alumnos/as que pertenezcan a este grupo, contarán con un Informe de Evaluación Psicopedagógica que evalúe estas necesidades e incluya medidas Curriculares específicas para el desarrollo de sus capacidades, así como un Dictamen de Escolarización, en su caso. Grupo 4.-Dificultades de Aprendizaje y/o bajo rendimiento académico. Alumnado incluidos en este grupo por dificultades derivadas de las siguientes tipologías: Trastornos de la comunicación y del Lenguaje significativos: Retraso simple del lenguaje, diglosia, mutismo selectivo, disfonías, disartrias. Trastornos de la comunicación y del lenguaje no significativo: dislalia, disfonía. Dificultades específicas de Aprendizaje: de Lectura, de Escritura, de Matemáticas, de Lecto-Escritura. Capacidad Intelectual Límite. Los alumnos/as que pertenezcan a este grupo, contarán con un Informe de Evaluación Psicopedagógica que evalúe si presenta necesidades educativas. 2.- Determinación de los objetivos. 1) Dar una respuesta educativa personalizada a todos y cada uno de nuestros alumnos, potenciando su autonomía y estimulando su propio ritmo madurativo. 2) Facilitar recursos, estrategias e instrumentos que permitan a nuestros alumnos superar situaciones provocadas por sus dificultades de aprendizaje. 3) Facilitar al alumnado en general y con necesidades educativas en particular una respuesta adecuada y de calidad que le permita alcanzar el mayor desarrollo personal, académico y social. 4) Planificar propuestas educativas de organización, procedimientos, metodología y evaluación adaptadas a las necesidades de cada alumno. 5) Coordinar el desarrollo de actividades encaminadas a la inserción y promoción del alumnado con necesidades educativas específicas. CRA. Pinares Sur. Plan de Atención a la Diversidad 5

6 6) Garantizar una adaptación del alumnado extranjero al centro y al entorno y compensar los posibles desfases curriculares de este alumnado y del que esté en desventaja social y cultural. 7) Adquirir unos adecuados niveles de competencia intercultural por parte de todo el alumnado. 8) Lograr la plena asistencia del alumnado a clase. 9) Impartir un currículo adaptado al nivel y características del alumnado con altas capacidades. 10)Mejorar los niveles de integración conductual del alumnado con alteraciones del comportamiento en el ámbito escolar. 11) Establecer cauces de colaboración entre los diversos profesores que intervienen con los alumnos de necesidades de apoyo y/o refuerzo educativo. 12)Potenciar la colaboración de las familias en el ejercicio de medidas educativas que se estimen oportunas. 13)Colaboración y coordinación de todos los profesionales implicados en la atención educativa de estos alumnos. 3.- Criterios y procedimientos para la detección y valoración de las necesidades específicas de apoyo educativo del alumnado. Para la valoración de las necesidades de los alumnos se tendrán en cuenta las aportaciones de los distintos miembros de la comunidad educativa que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto en el contexto escolar como familiar. Puede ocurrir que las necesidades que detectamos tengan que ver con las condiciones ambientales de nuestros alumnos: porque vivan una situación de desventaja socioeducativa o porque se hayan integrado tarde a nuestro sistema educativo y desconozcan el idioma o tengan desfase curricular. En este caso, la valoración se llevará a cabo siguiendo la Resolución de 17 de mayo de 2010, que organiza la atención educativa al alumnado con integración tardía en el sistema educativo y al alumnado en situación de desventaja socioeducativa. 1.- El tutor elabora un informe con las necesidades que presenta el alumno en colaboración con el resto del profesorado, así como el asesoramiento del orientador que atiende al centro. Previo a este informe, el EOEP se reúne con todas las familias CRA. Pinares Sur. Plan de Atención a la Diversidad 6

7 inmigrantes que llegan nuevas al centro y elabora un informe de la situación sociofamiliar que se incorpora al expediente del alumno/a y que sirve al tutor para elaborar este informe de necesidades de compensación educativa. 2.- El tutor cita a la familia y les pide su conformidad con las medidas planteadas. También puede ocurrir que detectemos otro tipo de necesidades que no parezcan depender de la situación sociofamiliar, sino de dificultades intrínsecas del alumno: cuando el alumno presenta dificultades en el habla y/o en el lenguaje, cuando tiene dificultades para adquirir los conocimientos en las materias instrumentales, cuando hay bajo rendimiento escolar y dificultades comportamentales, cuando hay alto rendimiento En este caso, la valoración la llevará a cabo el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica que atiende al centro y se seguirá el siguiente procedimiento: 1- La valoración de necesidades se realizará a través de una evaluación psicopedagógica llevada a cabo por el Equipo de Orientación. Su finalidad será determinar dichas necesidades con el fin de prevenirlas y/o darlas una respuesta educativa adecuada. 2- Para ello se realizará la petición pertinente por el tutor a través de la hoja de derivación (previo permiso firmado de los padres) según la Orden EDU/1603/2009, de 20 de Julio. 3- EOEP se servirá de pruebas estandarizadas, observación sistemática, protocolos de valoración del nivel de competencia curricular, cuestionarios, entrevistas, revisión de trabajos escolares etc. 4- Posteriormente el Equipo de Orientación emitirá un informe con los resultados de dicha evaluación y las medidas educativas propuestas, que se ajustará a la citada Orden, e informará de tales resultados y medidas tanto a padres o tutores legales del alumno (quienes firmarán su conformidad o no) como al profesor tutor. 5- El Informe de Evaluación Psicopedagógica será revisado y actualizado en cualquier momento de la escolarización del alumno en el que se modifique significativamente su situación personal y, preceptivamente, al final de cada etapa educativa. Cuando la demanda de intervención del EOEP surja de la familia, se canalizará siempre a través del tutor, que será el que valorará la pertinencia de la intervención del EOEP y solicitará formalmente la intervención a través del documento de derivación anteriormente citado. Además, en el centro se lleva a cabo un programa general de detección de dificultades de aprendizaje con todos los alumnos que cambian de la etapa de educación infantil a la etapa de educación primaria. Así, en el segundo trimestre, el EOEP que atiende al centro lleva a cabo cuestionarios y/o pruebas de detección de dificultades de aprendizaje a todos los alumnos del 3º curso de Educación Infantil. Los resultados de estas pruebas se CRA. Pinares Sur. Plan de Atención a la Diversidad 7

8 adjuntan al expediente del alumno y pueden dar lugar a una evaluación psicopedagógica completa si se detectan dificultades o altas capacidades. 4.- Descripción de las medidas generales-ordinarias y extraordinariasespecializadas. A) MEDIDAS GENERALES-ORDINARIAS: Consideramos medidas ordinarias aquellas estrategias metodológicas y organizativas que faciliten el acercamiento del currículo a las características individuales de cada alumno, pero siempre sin modificar objetivos generales de la etapa. Entre las medidas generales de atención a la diversidad se encuentran: 1. Evaluación Inicial: en las primeras semanas de curso cada profesor en su área realiza una Evaluación Cero que permitirá recoger información de cada uno de los alumnos para posteriormente tomar medidas diversas para atender a los diferentes niveles. 2. Actuaciones preventivas y de detección de dificultades dirigidas a todo el alumnado, a través de los Programas Preventivos desarrollados por el EOEP en 3º de Educación Infantil. 3. Acción Tutorial: como instrumento básico y primero para enfrentar las posibles dificultades que encontremos en nuestros alumnos. Los tutores, asesorados por el orientador, desarrollarán a lo largo de todo el curso actuaciones que posibiliten adecuar la respuesta educativa a las características del alumnado tanto a nivel escolar, personal como social. 4. Estrategias de enseñanza en el aula: metodologías que favorezcan la participación de todo el alumnado, actividades de ampliación o refuerzo, selección y utilización de materiales curriculares diversos, diversificar procedimientos de evaluación. Son diseñadas por el tutor y profesor de área. 5. Adaptaciones Curriculares No Significativas: Se refieren a cambios metodológicos, distinta secuenciación de objetivos y contenidos, a la adecuación de las actividades, a la temporalización y a la adaptación de las técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación, así como los medios técnicos, utilización de diferentes materiales (rampas, ordenadores, libros,...), que permitan acceder al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo al currículo de la etapa. Elaboradas por el tutor y profesorado, asesorados por el orientador. 6. Refuerzo Educativo: dentro/fuera del aula por parte de profesor de centro. Destinado, fundamentalmente, a los alumnos que presenten dificultades de CRA. Pinares Sur. Plan de Atención a la Diversidad 8

9 aprendizaje en los aspectos básicos e instrumentales del currículo y no hayan desarrollado convenientemente los hábitos de trabajo y estudio. También se dirigirá a los alumnos que hayan recibido evaluación negativa en alguna de las áreas del curso precedente y en particular a los que no promocionen de ciclo. La finalidad de esta medida será lograr el éxito escolar y se orientarán a la recuperación de los hábitos de trabajo, estudio y los conocimientos y habilidades no adquiridos. a) Refuerzo Educativo en su nivel Para aquellos alumnos que necesitan reforzar los aprendizajes a través de nuevas actividades (en cantidad y calidad) a fin de lograr los mismos objetivos que sus compañeros, se articularán las siguientes medidas: Reforzar con actuaciones que se refieran al mejor desarrollo de sus capacidades (atención, memoria, hábito de trabajo ). Incidir en aquellos aspectos y/o habilidades que el alumno necesite reforzar (grafías, cálculo ). Utilizar materiales lo más amenos y variados posibles. Priorizar la calidad frente a la cantidad (no cargar de materias ni de actividades, sino seleccionarlas). Emplear medios de indagación y proyectos que impulsen su autonomía personal. Contar con la familia para reforzar aprendizajes y realizar seguimientos al amparo de la eficacia del tiempo empleado. b) Refuerzo Educativo con áreas no superadas de otro nivel Para aquellos alumnos y alumnas que han promocionado de ciclo sin lograr el desarrollo de sus capacidades de acuerdo con los objetivos previstos en el Ciclo anterior, se proponen las siguientes medidas de refuerzo: Realizar un estudio de la competencia curricular del alumno y partir de lo que ya sabe (no del curso inmediatamente inferior). De acuerdo con esos resultados, trazar un Plan de Refuerzo Educativo, teniendo en cuenta las consideraciones anteriores, e intentando coordinarlo con los objetivos y/o contenidos del curso en el que esté. CRA. Pinares Sur. Plan de Atención a la Diversidad 9

10 Preparar un documento individual para el alumno, graduando los objetivos y secuenciando los contenidos a impartir. (Resultará muy útil partir de los objetivos del curso anterior). Desarrollar este Plan a lo largo del curso actual con seguimiento y evaluación en los tres momentos pertinentes de la valoración trimestral. Compendiar un banco de actividades teniendo como referencia los criterios expuestos en el apartado anterior. Dar a conocer a la familia dicho Plan de trabajo, recabando su colaboración e informando de los progresos. Pedir ayuda a la orientadora del centro, si así se considera. 7. Agrupamientos Flexibles: en las tres aulas de nuestro CRA hay alumnos de varios niveles, por tanto los agrupamientos flexibles son una medida intrínseca a la organización del centro. 8. Plan de Acogida: conjunto de actuaciones diseñadas y planificadas llevadas a cabo al llegar nuevos alumnos al centro y en especial el alumnado de integración tardía en el sistema educativo español. 9. Control de Absentismo Escolar: en colaboración con otras administraciones con la finalidad de prevenir o de actuar en los casos de faltas de asistencia repetidas de los alumnos/as. Son responsables el Director, Tutor, EOEP, CEAS, Centro de Salud, Comisión de Absentismo (DP). 10. Intervención familiar: cuando las dificultades sean derivadas de problemática familiar, absentismo..., colaborando con la familia, cuando las dificultades vengan derivadas de falta de hábitos de estudio, orden Coordinación con el IES de referencia: con el objetivo de favorecer el paso de los alumnos de 6º EP a Secundaria. Son responsables: Director, tutores de 6º y orientador. B) MEDIDAS EXTRAORDINARIAS-ESPECIALIZADAS: Estas medidas se utilizarán siempre que no se consideren eficaces las medidas ordinarias nombradas anteriormente. Estas medidas sí afectarán a los elementos básicos de currículo: objetivos, contenidos, criterios de evaluación con el fin de dar una respuesta educativa adecuada. CRA. Pinares Sur. Plan de Atención a la Diversidad 10

11 Entre las medidas especializadas de atención a la diversidad se encuentran: 1- Apoyo Educativo Específico: dentro/fuera del aula por parte de los profesores especialistas en PT y AL, cuando el alumno presente necesidades educativas específicas, previo Informe de evaluación del EOEP. Como se expone anteriormente, el centro no cuenta este curso con profesorado especialista en apoyo (PT, AL). 2- Adaptaciones de accesibilidad de los elementos del currículo para el alumnado con necesidades educativas especiales. 3- Adaptaciones Curriculares Significativas: previa evaluación psicopedagógica realizada por el EOEP. Afectan a los elementos preceptivos del currículo, entendiendo por éstos los objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Dichas adaptaciones tomarán como referente los criterios de la evaluación establecidos en las mismas. La evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales que requieran de ACS tendrá como referente los criterios de evaluación establecidos en su Adaptación. Son responsables: tutor y especialistas, con el asesoramiento de la orientadora. 4- Plan de Trabajo Individual: Se elabora en aquellos casos de alumnos que trabajan objetivos del curso/s anterior/es. Puede ser el caso de alumnos Límites, de Compensación Educativa y de Dificultades de Aprendizaje. En estos casos los alumnos no pueden tener ACI significativa pero hemos de trabajar partiendo de su nivel de competencia curricular. Son responsables: tutor, especialistas de apoyo (si los hubiese), otros maestros especialistas y orientador (asesoramiento). 5- La modalidad de escolarización del alumno con discapacidad que le garantice la respuesta más ajustada a las necesidades educativas que presente. La modalidad de escolarización de todos los alumnos de nuestro centro es ordinaria. 6- Atención educativa al alumnado por situaciones personales de hospitalización o de convalecencia domiciliaria. Ningún alumno en esta situación. Entre las medidas extraordinarias de atención a la diversidad se encuentran: 1- Aceleración y ampliación parcial del currículo que permita al alumnado con altas capacidades la evaluación con referencia a los elementos del currículo del curso superior al que está escolarizado. No existe ningún alumno en el centro al que se haya aplicado esta medida. 2- Flexibilización del período de permanencia en la etapa para el alumnado con altas capacidades intelectuales. No existe ningún alumno en el centro al que se haya aplicado esta medida. 3- Escolarización en el curso inferior al que corresponde por edad para aquellos alumnos que se escolaricen tardíamente en el sistema educativo y presenten un desfase curricular de dos o más cursos. 4- Prolongación de la escolaridad en la etapa de un año más para el alumnado con necesidades educativas especiales. CRA. Pinares Sur. Plan de Atención a la Diversidad 11

12 La necesidad de refuerzo educativo, adaptación curricular significativa y las medidas adoptadas y el seguimiento quedará reflejada en las actas de evaluación. 5.- Programas específicos que se implementan en el Centro. Plan de Acción Tutorial. Plan de Acogida. Proyecto de Adaptación Lingüística y Social. Programas preventivos de detección de dificultades llevados a cabo por el EOEP. Plan de Convivencia. Plan para el Fomento de la Lectura y el Desarrollo de la Comprensión Lectora. Plan de Mejora. Plan de Prevención y Control de Absentismo. 6.- Organización de los recursos humanos y materiales, y de los espacios del centro. Dotación de recursos personales: El Centro, de acuerdo con el censo de alumnado con necesidades educativas específicas, contará este curso con profesora especialista en Pedagogía Terapéutica compartida con otro centro de la zona, acudiendo únicamente un día por semana. El resto del profesorado del centro, tutores y maestros especialistas, realizan y colaboran en las medidas curriculares, metodológicas y organizativas que puedan favorecer a la atención a la diversidad para atender adecuadamente las necesidades de todos los alumnos. La impartición de refuerzos referidos a la ampliación de contenidos y/o enriquecimiento podrá correr a cargo de todo el profesorado del Centro, debidamente coordinados con el tutor del alumno/a. La responsabilidad de la planificación y seguimiento de apoyos será del Equipo Directivo, conjugando las orientaciones del EOEP, con los recursos personales del centro y los criterios anteriores. La atención a estos alumnos se realizará siempre en coordinación con el tutor/a, los apoyos podrán ser dentro o fuera del aula en función de las necesidades de los alumnos y la respuesta que le pueda ofrecer el Centro contando con todo el profesorado. CRA. Pinares Sur. Plan de Atención a la Diversidad 12

13 Los padres o tutores legales del alumno serán informados de la propuesta educativa y la autorizarán. Dotación de recursos materiales: - Libros de texto, adaptados a las distintas necesidades. - Cuadernos de actividades. - Herramientas de las nuevas tecnologías. - Juegos educativos diversos. - Rompecabezas, puzzles, encajables, lotos - Material fungible. Espacios y lugar de apoyo: Los criterios generales para decidir si los alumnos reciben la atención dentro o fuera del aula, si será apoyo individual o en grupo o si el apoyo será previo, durante o posterior a la actividad del aula ordinaria, será una decisión coherente, coordinada y consensuada entre el Tutor/a, profesor/a que realice el apoyo y la orientadora del Centro. Como criterios generales: Se realizarán dentro del aula cuando no suponga una alteración del desarrollo de la clase y/o el alumno/a pueda seguir en cierta medida los contenidos del aula. Se realizarán fuera del aula para trabajar aspectos concretos de las necesidades del alumno y/o cuando la conexión con la programación del aula sea escasa y/o el desfase sea significativo. Se realizarán en pequeño grupo cuando las dificultades y necesidades que presentan los alumnos sean similares. En Educación Infantil los apoyos se harán preferentemente dentro del aula. Horarios de los apoyos: Se procurará que las horas de apoyo de los alumnos/as no coincidan con el horario de las áreas que favorecen su socialización o que puedan seguir con menor dificultad (E. Física, Música, E. Artística). Se intentará que las horas de apoyo coincidan con el horario de las áreas en las que van a recibir apoyo. CRA. Pinares Sur. Plan de Atención a la Diversidad 13

14 7.- Funciones y responsabilidades de los distintos profesionales en relación a las medidas diseñadas. El tutor/la tutora guiará el proceso cuando se refiera al aspectos curriculares, pudiendo el maestro que imparte el apoyo abordar otros aspectos referidos a desarrollo de capacidades o habilidades concretas. Siempre, la responsabilidad de la graduación de objetivos, secuenciación de contenidos y organización de actividades, así como de los criterios de evaluación, será del tutor/a. En caso de que el alumno/a esté recién llegado al centro, se mantendrá una exquisita atención a su adaptación, en tiempos y espacios. La familia dará su consentimiento para realizar el refuerzo y/o apoyo educativo, dentro o fuera del aula. Se contemplará el desdoble como medida de atención a la diversidad. Se destinarán los apoyos en función del número de alumnos con Necesidades Educativas Específicas que existan en cada grupo. Si el apoyo se realiza dentro de clase, la organización se realizará de tal manera que sean las mismas personas las que entren a apoyar al mismo grupo-clase (2 como máximo) siempre que la organización del centro lo permita. Este criterio es muy relevante en la Etapa de Educación Infantil donde la necesidad de tener como referencia a un número de profesores lo más reducido posible es muy importante. Siempre que sea aconsejable, el apoyo se realizará dentro del grupo clase. Debe haber coordinación estrecha entre el tutor y el/los profesor/es de apoyo para repartir responsabilidades y ámbitos de actuación, incidir en determinados aspectos... El horario de apoyos será variable a lo largo del curso teniendo en cuenta la evolución de las necesidades y la detección o incorporación de nuevos alumnos con necesidades educativas específicas. El trabajo por proyectos compartidos dará posibilidad al alumnado a adaptarse a los niveles de complejidad de la materia, de acuerdo a sus características personales. En las sesiones de evaluación se realizará un seguimiento y valoración de los apoyos según criterios de efectividad y rendimiento. CRA. Pinares Sur. Plan de Atención a la Diversidad 14

15 La evaluación de los alumnos/as con Necesidades Educativas Específicas. La evaluación de los ACNEEs que cuenten con ACIs, tendrá como referente los objetivos y contenidos reflejados en su DIAC en las áreas en que haya sido preciso elaborar adaptaciones curriculares significativas a la hora de valorar la propuesta educativa e informar a los padres o tutores sobre la evolución del aprendizaje del alumno. En cuanto a los ANCES que cuenten con un plan de trabajo, se evaluará la consecución de los objetivos del nivel/ciclo en el que el alumno está escolarizado teniendo como referente el proyecto educativo del centro. En el Boletín de Notas que se entrega a las familias, se reflejan claramente las áreas en que se siguen adaptaciones significativas del currículo y las medidas educativas extraordinarias que se han tomado (refuerzo educativo (R.E.), adaptación curricular individual significativa (A.C.). Los boletines de los alumnos con A.C.I.s incluyen un Informe de Valoración Cualitativa. La evaluación de estos alumnos es responsabilidad de su tutor/a, con la colaboración de los profesores de apoyo que lo atiendan y el asesoramiento del Equipo de Orientación. La decisión de promoción de los Alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo la llevará a cabo el/la tutor/a del alumno/a en Educación Primaria. Esta decisión se realizará caso por caso, en Sesión de Evaluación, teniendo en cuenta la opinión del equipo de profesores que incide en el alumno/a, de los profesores de apoyo, del equipo Directivo y de la orientadora del Centro, siempre analizando la consecución de los objetivos de ACIS, Ciclo y Etapa en su caso. 8.- Colaboración con las familias, asociaciones de madres y padres y otras instituciones externas al centro. En todos los planes que el Centro lleva adelante se contempla la participación de las familias de nuestros alumnos en diversos aspectos. Este Plan de Atención a la diversidad contempla la implicación y colaboración de las familias en las tareas que se planifiquen, sea por parte del Equipo de Orientación, sea a instancia de los maestros o Dirección. La familia dará su consentimiento para realizar la evaluación psicopedagógica del alumno así como el refuerzo y/o apoyo educativo, dentro o fuera del aula. CRA. Pinares Sur. Plan de Atención a la Diversidad 15

16 Igualmente se contemplan las orientaciones e informaciones que las familias aporten para el buen desarrollo de la tarea educativa. La Asociación de Madres y Padres de nuestro centro, mantiene su colaboración a lo largo de los cursos en cuantas tareas se le solicitan. El Equipo de Orientación Educativa de el Burgo de Osma se encarga de orientar, intervenir y prevenir en nuestra Comunidad Educativa. Los CRIEs acogen y fomentan la socialización de todos los alumnos. Puntualmente realizamos actuaciones en colaboración con diversas instituciones como Aldeas Infantiles. SOS, Manos Unidas, ONCE. 9.- Seguimiento y evaluación del Plan. Es responsabilidad del Equipo Directivo elaborar, coordinar y dinamizar el Plan de Atención a la Diversidad, con la participación de todo el profesorado y el asesoramiento de la Orientadora del Equipo de Orientación Educativa de El Burgo de Osma. La evaluación y seguimiento de este Plan se realizará mediante un proceso continuo, en las reuniones de Caustro y CCP. El objetivo de esta evaluación será analizar la adecuación del Plan a la realidad del Centro, y diseñar las modificaciones pertinentes en cuanto a alumnado y recursos humanos y materiales previstos para el curso siguiente. La evaluación recogerá información de los siguientes aspectos: Grado de consecución de los objetivos planteados. Organización de los recursos. Medidas generales-ordinarias y extraordinarias-especializadas, en cuanto a su grado de aplicación y adecuación a las necesidades. A final de cada curso se recogerán en la Memoria Anual del Centro, en un apartado específico, los resultados, conclusiones y propuestas para el siguiente curso. La revisión del Plan de Atención a la Diversidad se realizará a principio de curso, atendiendo a las conclusiones obtenidas en la evaluación y a las circunstancias existentes en dicho momento. CRA. Pinares Sur. Plan de Atención a la Diversidad 16

17 CRA. Pinares Sur. Plan de Atención a la Diversidad 17

18 ANEXOS CRA PINARES SUR CASAREJOS.(Soria) ANEXO I: DOCUMENTO DE DERIVACIÓN (SOLICITUD DE INTERVENCIÓN DEL PROFESORADO ESPECIALISTA EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA) ANEXO II :AUTORIZACIÓN DE LOS PADRES O TUTORES LEGALES PARA LA REALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA ANEXO III: INFORME PSICOPEDAGÓGICO ANEXO IV: DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN ANEXO V: OPINIÓN DE LA FAMILIA RESPECTO A LA PROPUESTA DEL DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN. ANEXO VI: DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA ANEXO VII: COMUNICACIÓN Y CONFORMIDAD DE LOS PADRES O TUTORES LEGALES RESPECTO A LAS NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA ANEXO VIII: INFORME DE NIVEL DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA o o o NIVEL A1- Acceso NIVEL A2- Plataforma NIVEL B1- Umbral ANEXO IX: INFORME DE NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA ANEXO X: INFORME DE BAJA COMO ALUMNO DE NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. ANEXO XI: RESEÑA DE INTERVENCIÓN CRA. Pinares Sur. Plan de Atención a la Diversidad 18

19 ANEXO I DOCUMENTO DE DERIVACIÓN (SOLICITUD DE INTERVENCIÓN DEL PROFESORADO ESPECIALISTA EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA) 1.- DATOS PERSONALES DEL ALUMNO/A: Nombre Apellidos F. nacimiento Edad Nº hermanos Lugar que ocupa Padre / tutor legal Madre / tutora legal Domicilio Localidad C. Postal Provincia Teléfono Etapa educativa Curso Curso / nivel de inicio de la escolarización Curso / nivel en que ingresó en el centro Repetición/es NO SÍ Indicar curso/s: Incidencias escolares significativas Circunstancias relevantes y significativas del entorno familiar NO Fecha Informes previos SI Psicopedagógico Médico Otros 2.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO: Nombre del centro Código Dirección Localidad C. Postal Teléfono Fax Correo electrónico Tutor/a CRA. Pinares Sur. Plan de Atención a la Diversidad 19

20 3.- ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL ALUMNO/A (señalar sólo los aspectos en los que sobresale o manifiesta dificultades en este momento): ASPECTOS SOBRESALE DIFICULTAD Capacidad intelectual Memoria Atención concentración Autoestima - autoconcepto Ritmo de aprendizaje Motivación e interés Comportamiento en el aula / centro Control del plan de trabajo / técnicas de estudio / hábitos de estudio Comprensión lectora Composición y expresión escrita Organización de ideas Resolución de problemas Razonamiento Procesos de razonamiento y comprensión Capacidad de relación e integración Áreas (indicar): Otros (indicar): Cálculo Con el profesorado Con los compañeros Con su familia Integración en el grupo 4.- ACTUACIONES REALIZADAS PARA INTENTAR DAR RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS: Actividades de recuperación (especificar) Refuerzo en el área de Refuerzo en el área de Utilización de materiales y recursos diferentes Cambio metodológico Acción tutorial (entrevistas con los padres, alumno ) Participación en Programas específicos (enumerar) Adaptaciones curriculares Optatividad (Educación Secundaria) Medidas de ampliación y enriquecimiento Priorización de objetivos/contenidos Agrupamientos Temporalización Responsables: Priorización de objetivos/contenidos Agrupamientos Temporalización Responsables: Otras (indicar) 5.- BREVE VALORACIÓN DE LO QUE HA SUPUESTO LA ADOPCIÓN DE ESTAS MEDIDAS: CRA. Pinares Sur. Plan de Atención a la Diversidad 20

21 6.- DESCRIPCIÓN DE LA INTERVENCIÓN QUE SE SOLICITA: 7.- OTRAS CONSIDERACIONES: En a de de 20 Sello del Centro Director/a del Centro Tutor/a CRA. Pinares Sur. Plan de Atención a la Diversidad 21

22 ANEXO II AUTORIZACIÓN DE LOS PADRES O TUTORES LEGALES PARA LA REALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Don: Doña: como padre / madre / tutor legal del alumno/a: Dirección Población C. Postal Tel. fijo Tel. móvil C. electrónico AUTORIZAMOS a que nuestro hijo/a sea derivado al SELECCIONAR UNO Equipo de Orientación Educativa de: Departamento de Orientación de: para realizarle las valoraciones que se consideren adecuadas y determinar, en el caso que corresponda, sus necesidades específicas de apoyo educativo y poder dar la respuesta más adecuada a las mismas. En a de de 20 Nombre y Firma Padre/Tutor legal Nombre y Firma Madre/Tutora legal OBSERVACIONES: Se ruega adjuntar cualquier Informe (médico, psicológico, pedagógico) que puedan tener relación con la valoración planteada. CRA. Pinares Sur. Plan de Atención a la Diversidad 22

23 ANEXO III INFORME PSICOPEDAGÓGICO Nº de Expediente Fecha de realización del Informe / / DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO: DEL ALUMNO/A: Nombre Apellidos F. nacimiento Edad Nº hermanos Lugar que ocupa Padre/tutor legal Madre/tutora legal Domicilio Localidad C. Postal Provincia Teléfono Etapa educativa Curso CRA. Pinares Sur. Plan de Atención a la Diversidad 23

24 1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA / DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN: EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE: El Burgo de Osma DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN DE: Dirección c/ Obispo Eleta, 3 Código Población El Burgo de Osma C. Postal Teléfono Fax Correo electrónico @educa.jcyl.es Profesionales que han participado en la evaluación psicopedagógica Nombre y apellidos Especialidad 2.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO: DEL CENTRO: Nombre del centro Código Dirección Localidad C. Postal Teléfono Fax Correo electrónico Tutor/a 3.- MOTIVOS DE LA EVALUACIÓN: Solicitado por: Situación tipo: Nueva escolarización Cambio de modalidad de escolarización Cambio de Centro / Etapa Revisión o seguimiento Repetición extraordinaria Otras (especificar): 4.- INFORMACIÓN PREVIA DISPONIBLE: INFORMES FECHA BREVE DESCRIPCIÓN Informe médico Informe psicopedagógico Otros informes(especificar) CRA. Pinares Sur. Plan de Atención a la Diversidad 24

25 5.- TÉCNICAS Y PRUEBAS UTILIZADAS: TIPO TÉCNICA/PRUEBA Análisis de información y documental Observación (conducta observada durante la evaluación, conducta observada en el aula, conducta observada en el patio) Entrevistas Pruebas psicopedagógicas estándar Otras: 6.- DATOS Y ASPECTOS RELEVANTES DE LA HISTORIA PERSONAL DEL ALUMNO: Historia escolar: CURSO ACADÉMICO (también otros centros) CURSO ACADÉMICO (también otros centros) Medidas adoptadas: ESCOLARIZACIÓN PREVIA (dos últimos cursos) CENTRO LOCALIDAD ETAPA CURSO Refuerzo educativo Participación en Programas Apoyos especializados Adaptación curricular Otros CENTRO LOCALIDAD ETAPA CURSO Medidas adoptadas: Modalidad de escolarización Medidas adoptadas: Otros aspectos relevantes de la Historia escolar Refuerzo educativo Participación en Programas Apoyos especializados Adaptación curricular Otros CURSO ACTUAL Refuerzo educativo Apoyos especializados Participación en Programas Adaptación curricular Otras: Desarrollo general: Condiciones personales de salud, diagnósticos, valoraciones sobre discapacidad, superdotación Desarrollo de capacidades: cognitivas, psicomotoras, lingüísticas daptación y relación social: Autonomía, autoconcepto, autoestima, equilibrio emocional, habilidades sociales y competencia social CRA. Pinares Sur. Plan de Atención a la Diversidad 25

26 Nivel De Competencia Curricular: Según normativa vigente Estilo de aprendizaje: Atención y concentración NULA BAJA MEDIA ALTA Motivación NULA BAJA MEDIA ALTA Nivel de autonomía NULA BAJA MEDIA ALTA Aceptación de normas NULA BAJA MEDIA ALTA Resistencia a la frustración NULA BAJA MEDIA ALTA Actitud NULA BAJA MEDIA ALTA Memoria NULA BAJA MEDIA ALTA Actitud ante las ayudas y apoyos NULA BAJA MEDIA ALTA Actitud ante actividades que domina NULA BAJA MEDIA ALTA Actitud ante actividades difíciles NULA BAJA MEDIA ALTA Capacidad de trabajo NULA BAJA MEDIA ALTA Preferencias de agrupamiento SOLO PAREJA PEQ-GRUPO GR-GRUPO Terminación de las tareas NUNCA CASI NUNCA A VECES SIEMPRE Preferencia en los tipos de lenguajes VISUAL AUDITIVA MANIPULAT. MIXTA Refuerzos a los que responde MATERIALES ACTIVIDAD SOCIALES Ritmo de aprendizaje. LENTO NORMAL RÁPIDO Áreas en que muestra más interés Áreas en que muestra menos interés Otros aspectos a considerar 7 - DATOS Y ASPECTOS RELEVANTES, EN EL PROCESO DE NSEÑANZA/APRENDIZAJE, DEL CONTEXTO EDUCATIVO Centro-aula: organización del proceso de enseñanza-aprendizaje, recursos personales, organizativos y didácticos, relaciones e interacciones, alumnos, metodología, espacios, tiempos Relación profesor/alumno INADECUADAS ADECUADAS BUENAS Relación con compañeros INADECUADAS ADECUADAS BUENAS Características del aula Total de alumnos Alumnado con necesidades educativas Características del grupo/clase Clima de aula Otros datos: Recursos generales y específicos para la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo: Recursos personales del centro Recursos organizativos y didácticos del centro CRA. Pinares Sur. Plan de Atención a la Diversidad 26

27 8 - DATOS Y ASPECTOS RELEVANTES, EN EL PROCESO DE NSEÑANZA/APRENDIZAJE, DEL CONTEXTO FAMILIAR: Situación familiar, rasgos significativos de la familia y de su entorno: influencia en el desarrollo, relación con el centro, cooperación, expectativas, que se consideren relevantes. Estructura familiar Relaciones familiares Nivel socio-cultural Pautas educativas familiares Expectativas respecto al alumno/a Colaboración con el centro Otros aspectos a considerar 9 - DATOS Y ASPECTOS RELEVANTES DEL CONTEXTO SOCIAL: Recursos del contexto social relevantes para el desarrollo del alumno, utilización de los recursos 10 - CATEGORIZACIÓN A efectos operativos, en la cumplimentación de este apartado, se utilizará la clasificación establecida para el fichero de la aplicación informática ATDI. Grupo principal*: Tipología: Categoría: Grupo secundario: Tipología: Categoría: * Para ACNEE indicar todas las tipologías/categorías 11 - IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO: Necesidades de tipo personal Aspectos cognitivos No presenta Estrategias de focalización y atención Mejorar los hábitos de estudio Memoria Otros (especificar) Estructuración de la información / Comprensión Trabajo reflexivo y autodirigido Capacidad de razonamiento Equilibro personal o afectivoemocional Relación interpersonal y adaptación social No presenta Autoconcepto y autoestima Motivación Estabilidad emocional Otros (especificar) No presenta Trabajo en grupo Habilidades de comunicación Otros(especificar) Autonomía personal Empatía Autorregulación conductual Habilidades sociales CRA. Pinares Sur. Plan de Atención a la Diversidad 27

28 Desarrollo Psicomotor No presenta Psicomotricidad fina Coordinación visomotora/visomanual Otros(especificar) Psicomotricidad gruesa/coordinación dinámica Conductas respiratorias Desarrollo comunicativolingüístico No presenta Expresión oral/articulación Expresión y composición escrita Desarrollo morfosintáctico Otros Comprensión oral Otros Nivel semántico/vocabulario Necesidades de tipo curricular No presenta Aspectos de tipo socio - familiar a considerar No presenta 12 - ORIENTACIONES PARA LA PROPUESTA CURRICULAR: Actualización de la adecuación curricular: medidas ordinarias o extraordinarias propuestas en el ámbito escolar, referidas a objetivos, contenidos y criterios de evaluación, para la respuesta educativa a las necesidades detectadas. Adaptaciones curriculares (concretar el compromiso y coordinación de los profesionales implicados) Modalidad de escolarización recomendada, en su caso Programas específicos, en su caso Aspectos organizativos y metodología Previsibles adaptaciones en los elementos de acceso al currículo (ubicación en aula - equipamiento específico, ayudas específicas) Previsibles adaptaciones en la metodología y actividades Estimación de los recursos personales y materiales que se consideran necesarios CRA. Pinares Sur. Plan de Atención a la Diversidad 28

29 Orientaciones para el ámbito extraescolar 13 - ORIENTACIONES A LA FAMILIA: 14 - PROPUESTA DE SEGUIMIENTO Y REVISIÓN En a de de 2010 Sello del EOE Nombre y Firma Nombre y Firma (Nombre y firma de los profesionales que han intervenido) fecha firma Información al profesorado tutor Información a la familia, que manifiestan su CONFORMIDAD DISCONFORMIDAD con la propuesta realizada En caso de disconformidad de los padres exponer los motivos LOS DATOS DE ESTE INFORME ESTÁN RECOGIDOS CON AUTORIZACIÓN DE LA FAMILIA Y SON ESTRICTAMENTE CONFIDENCIALES Y CORRESPONDEN A UN MOMENTO DETERMINADO DEL DESARROLLO DEL NIÑO. LOS DATOS QUE SUPONGAN UNA ACTUALIZACIÓN O CAMBIO DE VALORACIÓN SUSTITUYEN A LOS REGISTRADOS EN INFORMES ANTERIORES. EL INFORME VIGENTE DEBE PERMANECER EN EL EXPEDIENTE ACADÉMICO DEL ALUMNO DURANTE SU ESCOLARIDAD Y SER REMITIDO JUNTO CON ESTE EN CASO DE TRASLADO OFICIAL DE CENTRO ESCOLAR. CRA. Pinares Sur. Plan de Atención a la Diversidad 29

30 ANEXO IV DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN Nº de Expediente Fecha de realización del Dictamen / / DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO: DEL ALUMNO/A: Nombre Apellidos F. nacimiento Edad Nº hermanos Lugar que ocupa Padre/tutor legal Madre/tutora legal Domicilio Localidad C. Postal Provincia Teléfono Etapa educativa Curso CRA. Pinares Sur. Plan de Atención a la Diversidad 30

31 1.- PROPUESTA REALIZADA POR: EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE: El Burgo de Osma DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN DE: Dirección c/ Obispo Eleta, 3 Código Población El Burgo de Osma C. Postal Teléfono Fax Correo electrónico @educa.jcyl.es 2.- OTROS DATOS DEL ALUMNO/A: Información aportada por la familia Calificación de Minusvalía Informe Médico Informe de Centro Base Otros informes 3.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO (escolarización actual): Nombre del centro Código Dirección Localidad C. Postal Teléfono Fax Correo electrónico 4.- MOTIVO DEL DICTAMEN: Nueva escolarización Cambio de etapa Cambio de centro Revisión Modificación Otros: 5.- SÍNTESIS DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA: Apreciación global del desarrollo general del alumno, madurez y desarrollo social: Datos relevantes de evaluación psicopedagógica: Estilo de aprendizaje: Nivel de competencia curricular: Aspectos relevantes que pueden incidir en el proceso de enseñanza y aprendizaje: CRA. Pinares Sur. Plan de Atención a la Diversidad 31

32 6 - CATEGORIZACIÓN A efectos operativos, en la cumplimentación de este apartado, se utilizará la clasificación establecida para el fichero de la aplicación informática ATDI. Grupo principal*: Tipología: Categoría: Grupo secundario: Tipología: Categoría: * Para ACNEE indicar todas las tipologías/categorías 7.- IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO: Necesidades de tipo personal Necesidades de tipo curricular Aspectos de tipo sociofamiliar a considerar 8.- ORIENTACIONES PARA LA PROPUESTA CURRICULAR: Valoración de la movilidad y la autonomía personal - Tipo de ayudas: ÁMBITOS DE FUNCIONALIDAD: NULO BAJO MEDIO Ayudas técnicas que requiere Autonomía en la comunicación Autonomía en los desplazamientos Autonomía personal (aseo, esfínteres ) Otros (especificar): Estimación de los programas específicos No precisa Precisa (especificar) Estimación de los apoyos educativos especializados y propuestas de adaptación APOYOS No precisa Intérprete de Lengua de Signos Ayudante Técnico Educativo Atención Fisioterapéutica Apoyo Pedagogía Terapéutica - PT Apoyo Audición y Lenguaje - AL Adaptaciones curriculares (especificar en áreas o materias) OBSERVACIONES CRA. Pinares Sur. Plan de Atención a la Diversidad 32

33 9.- PROPUESTA DE MODALIDAD DE ESCOLARIZACIÓN (en función de las necesidades educativas del alumno/a y de las características de los centros): ETAPA Ciclo: Curso: Escolarización en centro ordinario Escolarización en centro ordinario preferente Específica en centro de educación especial Específica en aula sustitutoria de centro de educación especial. Combinada. Revisión de la modalidad de escolarización 10.- OBSERVACIONES: (Indicar la propuesta de distribución de días y horas en los centros, en su caso) En a de de Vº Bº del Director/a Nombre y firma del Orientador/a Sello del EOE/Centro CRA. Pinares Sur. Plan de Atención a la Diversidad 33

34 ANEXO V OPINIÓN DE LA FAMILIA RESPECTO A LA PROPUESTA DEL DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN. A.- Centros de la zona con recursos para atender las necesidades educativas del alumno o alumna. B.- Preferencias de centro manifestadas por los padres en la escolarización del alumno o alumna. 1º Centro: 2º Centro: 3º Centro: C.- Opinión de los padres respecto a la modalidad de escolarización recogida en el dictamen. D/Dña.: en calidad de padre / madre / tutor o tutora (táchese lo que no proceda) del alumno/a al que se refiere este dictamen, soy informado/a por el Equipo de Orientación Educativa de la evaluación psicopedagógica realizada, de la modalidad de escolarización propuesta y de los servicios educativos de que dispone la zona. Respecto a la modalidad de escolarización expresada en el dictamen deseo manifestar: Estar de acuerdo Estar en desacuerdo (especificar los motivos): En a de de Nombre y Firma Padre/Tutor legal Nombre y Firma Madre/Tutora legal CRA. Pinares Sur. Plan de Atención a la Diversidad 34

35 ANEXO VI DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA CURSO ACADÉMICO / DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO/A: Nombre: Apellidos: Fecha de nacimiento: Edad: Nº de hermanos: Lugar que ocupa: Padre / tutor legal: Madre / tutora legal: Domicilio: Localidad: Código Postal: Provincia: Teléfono: DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO: Denominación: Dirección: Localidad: Código del centro: Código Postal: Teléfono: Fax: Correo electrónico: Nombre del tutor/a: Etapa: Curso: Grupo: 1. ÁREAS/MATERIAS OBJETO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA: Área / Materia CRA. Pinares Sur. Plan de Atención a la Diversidad 35

36 2. FECHA DE ELABORACIÓN Y DURACIÓN PREVISTA: Fecha de elaboración: Duración prevista: Un curso académico Un ciclo 3. PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA REALIZACIÓN DEL DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA: Nombre Función 4. SÍNTESIS DE LA INFORMACIÓN CONTENIDA EN EL INFORME PSICOPEDAGÓGICO: 4.1. Datos y aspectos relevantes de la historia personal del alumno/a: a) Historia escolar: b) Desarrollo general: c) Aspectos de adaptación y relación social: d) Estilo de aprendizaje: 4.2. Datos y aspectos relevantes del contexto educativo: 4.3. Datos y aspectos relevantes del contexto familiar: 4.4. Datos y aspectos relevantes del contexto social: CRA. Pinares Sur. Plan de Atención a la Diversidad 36

37 4.5. Identificación de las necesidades educativas especiales que motivan la realización de la Adaptación Curricular Significativa: 5. MEDIDAS DE ACCESO: 5.1. Medidas de accesibilidad física: Usuario de transporte adaptado. Eliminación de barreras arquitectónicas. Utilización de ascensor. Otras (especificar): OBSERVACIONES: 5.2. Recursos materiales: Materiales didácticos adaptados. Mobiliario adaptado. Uso de tecnologías de la información y la comunicación. Otros (especificar): OBSERVACIONES: 5.3. Sistemas alternativos o aumentativos de la comunicación: SAAC sin apoyo (lenguaje de signos, gestos, dactilología...) SAAC con apoyo (símbolos o elementos figurativos, pictogramas, sistemas de comunicación codificados [Braille, Morse ], ayudas electrónicas, recursos técnico informáticos de comunicación ) Especificar: OBSERVACIONES: CRA. Pinares Sur. Plan de Atención a la Diversidad 37