Aprendizaje basado en proyectos (ABP)

Transcripción

1 Aprendizaje basado en proyectos (ABP) Qué es? El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) se refiere a una metodología de trabajo en donde los estudiantes diseñan, planifican y realizan un proyecto de investigación que integra saberes enseñados tradicionalmente en más de una asignatura y que genera un producto que puede ser evaluado y presentado. Al diseñar nuestro plan de estudios con ABP, transformamos nuestro enfoque de enseñanza tomando un camino dinámico de participación de los estudiantes, los cuales cultivan sus capacidades de investigación, imaginación y creatividad. Esta metodología se inspira en el aprendizaje basado en la indagación (también conocido como aprendizaje por descubrimiento o aprendizaje basado en problemas). Pero la característica distintiva del ABP, es la existencia de un producto que puede ser sometido a evaluación y ser públicamente exhibido. Este producto -que puede ser tan diverso como una máquina, una obra de arte, una actuación, un debate, o un servicio (por ejemplo, dar una clase a los estudiantes más pequeños)- le da un foco y un propósito al trabajo desde el principio (Patton, 2012). Por qué utilizarlo? Porque aumenta la motivación de los estudiantes y el compromiso con su aprendizaje. Porque se desarrolla la habilidad de trabajar en equipo Porque los estudiantes aprenden los conceptos centrales esperados y comprenden significativamente el contenido, ya que necesitan adquirir y aplicar la información en otros contextos. Porque promueve el desarrollo de habilidades cognitivas, como la resolución de problemas y el pensamiento crítico; y habilidades socioemocionales, como la autoconfianza, autonomía y colaboración y respeto Porque modifica los roles tradicionales de la sala para que la función del profesor pueda ser más creativa y desafiante, mientras que el alumno se convierte en gestor de su aprendizaje. Elementos esenciales de un Aprendizaje Basado en Proyectos El proyecto está enfocado en enseñarles a los estudiantes los conocimientos clave derivados del curriculum nacional y enfocar estos al desarrollo de sus habilidades. 1. Pregunta desafiante. El corazón de un proyecto es un problema relevante a investigar y resolver, o una pregunta cautivadora que tengan que explorar y responder. Están aprendiendo porque tienen una necesidad real de saber algo. Por ejemplo: cómo se produce la migración de los pájaros

2 2. Investigar sostenidamente. El proyecto incluye un proceso activo y profundo que perdura en el tiempo, donde los estudiantes generan preguntas, encuentran y evalúan recursos y desarrollan sus propias conclusiones. Por ejemplo: dónde, cuándo, porqué, cuáles.? 3. Validez La validez de un proyecto tiene que ver con el interés del estudiante en el tema, aumenta el aprendizaje y la motivación. 4. La voz y la elección de los estudiantes. Que los estudiantes tengan algo que decir en su proyecto, crea un sentido de pertenencia: se preocupan más sobre el proyecto y trabajan más duro. Es importante enfatizar que los alumnos sientan que pueden visualizar su proyecto, darlo a conocer, mostrarlo y publicarlo 5. Reflexión. Durante el proyecto, los estudiantes y profesores deben reflexionar sobre qué, cómo y por qué aprendieron. Un ejemplo es que respondan la pregunta de qué debería cambiar la próxima vez que hagan un proyecto. 6. Crítica y revisión. Los estudiantes deben saber cómo van a recibir la retroalimentación que mejorará el proceso de proyectos y de construcción de productos, guiados por rúbricas, modelos y protocolos formales. 7. Producto público. El proyecto requiere que los estudiantes demuestren lo que aprendieron creando un producto que es presentado u ofrecido a personas más allá de la sala de clases

3 Cómo implementarlo? 1. Planificar. Crear y planificar el proyecto según la realidad de los estudiantes o los objetivos de aprendizaje. Socializar el motivo del uso de ABP con estudiantes, equipo directivo o apoderados. 2. Hacer. El docente propone un tema y los estudiantes lo investigan a profundidad para elegir un subtema, a partir de eso los alumnos desarrollan un producto final. El profesor monitorea y retroalimenta el trabajo. 3. Compartir. Con la ayuda del docente, los estudiantes presentan sus resultados, no solo a la misma escuela, sino a toda la comunidad que la rodea. 4. Evaluar. El docente evalúa a los estudiantes. Además, ambos reflexionan sobre qué y cómo aprendieron y de qué manera podrían mejorar. Diez consejos principales para evaluarlo. 1. Hacerlo real con productos auténticos. 2. No pasar por alto las habilidades interpersonales. 3. Aprender de grandes pensadores. Planifica con antelación 4. Utilizar estrategias formativas para mantener los proyectos encaminados. 5. Reunir retroalimentación rápidamente. 6. Centrarse en el trabajo en equipo. 7. Controlar el progreso con herramientas digitales. Puesta en marcha del aprendizaje 8. Incrementar la audiencia. Comparte lo que saben los alumnos 9. Desarrollar a profesionales del tipo hazlo tú mismo. 10. Evaluar mejor en forma continua. Reflexiona, revisa, reconsidera

4 1. Hacerlo real con productos auténticos. Durante el transcurso de un proyecto, los alumnos podrán adoptar distintos roles. Analiza estas disciplinas con el propósito de obtener ideas de evaluación apropiadas para el final del proyecto y hazte la pregunta: Qué tipos de productos esperarías de distinto rol? Los productos auténticos reflejan naturalmente las metas del aprendizaje y los estándares respecto del contenido que has identificado durante la planificación del proyecto. 2. No pasar por alto las habilidades interpersonales. Los alumnos necesitan ayuda para desarrollar sus habilidades interpersonales, como por ejemplo pensamiento crítico, conciencia global y poder resolver los problemas de manera creativa. Los proyectos que intencionalmente hacen hincapié en estas habilidades, y las evalúan, ayudan a los alumnos a prepararse para los complejos desafíos que vendrán. 3. Aprender de grandes pensadores. La evaluación continua es un tema relevante y siempre contingente en la educación, con debates constantes, desde las pruebas de alta exigencia hasta comparaciones internacionales de logros de los alumnos. Siempre es bueno estar actualizado y aprender de algunos de los autores en esta área. 4. Utilizar estrategias formativas para mantener los proyectos encaminados. La evaluación formativa ofrece el mejor método para informar y mejorar la instrucción, ayuda además a recopilar información acerca del aprendizaje mientras el aprendizaje se desarrolla, a través de estrategias tales como preguntas, observación, cuestionarios y otras maneras de evaluar la comprensión. También mantiene los proyectos encaminados a la vez que asegura que los distintos estudiantes dominen contenidos importantes. 5. Reunir retroalimentación rápidamente. Es esencial para ayudar a los alumnos a tener éxito. Mantén el aprendizaje actualizado al utilizar diversas estrategias para reunir información y luego compartir las apreciaciones con los alumnos de inmediato. Al final del día, puedes realizar una prueba pequeña que evalúe lo trabajado para animar a los alumnos a reflexionar sobre lo que han aprendido. 6. Centrarse en el trabajo en equipo. El trabajo en equipo es una práctica estándar en el aprendizaje basado en proyectos, pero eso no significa que los alumnos saben automáticamente cómo pueden trabajar bien juntos. Ayuda a los alumnos a aprovechar al máximo las oportunidades en equipo al enseñar (y ejemplificar) intencionalmente estrategias de colaboración. Las actividades de reflexión animan a los alumnos a pensar en cómo están trabajando juntos los equipos, o bien advierten si algún equipo necesita volver a encaminarse. 7. Controlar el progreso con herramientas digitales. Los dispositivos digitales pueden ayudarte a controlar el progreso de los alumnos de distintas maneras. Utilizar un Tablet o teléfono inteligente y otros dispositivos digitales para evaluar el

5 progreso en lectura es por ejemplo una estrategia para ayudar a diversos estudiantes a convertirse en lectores y productores de información con más confianza. 8. Incrementar la audiencia. Proporcionar a los alumnos una audiencia para su trabajo genera motivación en el aprendizaje basado en proyectos. La audiencia indicada incluso puede dar lugar a un aprendizaje más profundo. Cuando los alumnos presentan su trabajo en público, descubren cómo es responder preguntas desafiantes y recibir críticas constructivas. La audiencia puede ser familiares, amigos, otros profesores, etc. 9. Desarrollar a profesionales del tipo hazlo tú mismo. Expandir tus estrategias de evaluación toma tiempo y práctica. Afortunadamente, hay muchos recursos en línea que puedes buscar como guía para ayudarte. Se proactivo. 10. Evaluar mejor en forma continua. Aplicar el trabajo colaborativo para ahondar en lo esencial de la evaluación. Debatir y profundizar con tus colegas sobre las prácticas de evaluación puede ser una actividad de desarrollo profesional enriquecedora y puede ayudarte a generar un lenguaje y estrategias comunes para animar el trabajo de alta calidad de los alumnos.

6 Maggie McDonnell, ganadora del Global Teacher Prize y su experiencia con el ABP MacDonnell, está convencida del aprendizaje basado en proyectos, como práctica docente centrada en enseñar a los alumnos a través de experiencias de la vida real. Así mismo, nos enseña acerca de la forma en que se puede lograr éxito educativo a pesar de las adversidades del contexto. Ella trabajó en África con comunidades con muchas dificultades y desde ahí aceptó el desafío de trabajar muy al norte de Canadá, en una escuela perteneciente a la tribu Salluit Inuit. Sus alumnos, en su gran mayoría, desertaban del sistema escolar, tenían altas tasas de ausentismo, altas tasas de alcoholismo y drogadicción y además existía un porcentaje de suicidio juvenil muy por sobre el resto del país. Cómo lograr aprendizajes del programa nacional entonces? Maggie, profesora de Educación Física, se propuso involucrar a los alumnos en proyectos que fueran de su interés, que les reportaran beneficios a ellos y a su comunidad y que incorporaran las habilidades por sobre los contenidos. Es así como la estructuración y equipamiento de un recinto deportivo fue un proyecto que requirió desarrollo de pensamiento matemático, destrezas de competencias en el lenguaje oral y escrito, habilidades sociales y orden en las ideas. La generación de una campaña para movilizar a los alumnos en torno a los beneficios de correr implicó que los estudiantes planificaran una carrera, se conectaran con otras agrupaciones de estudiantes que corrían, discutieron acerca de los significados de una campaña benéfica y de la endorfina, trabajaron en equipo, involucraron a la comunidad, hicieron trazados de rutas, cronometraron tiempos, estudiaron biología y vieron los impactos de la carrera en las rodillas y en el corazón y aprendieron mucho acerca del trabajo en equipo. Algunos de ellos terminaron viajando a correr a Hawai y lograron así un tremendo sentido de pertenencia y compromiso con su desarrollo.