PROPUESTA DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN. I Cuatrimestre 2013

Transcripción

1 Formulario para presentación de Proyectos PROPUESTA DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN. I Cuatrimestre 2013 DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION CATEDRA: Didáctica de Nivel Superior ABSTRACT (descripción del proyecto indicando tema, objetivos, actividades y resultados esperados en un máx. De 200 palabras para la difusión de la propuesta). Se propone la inserción de los estudiantes en el desempeño de uno de los roles del futuro graduado en Ciencias de la Educación: el de investigador en el campo disciplinar de la didáctica de nivel superior. Se propone a los cursantes la posibilidad de investigar acerca de las prácticas evaluativas realizadas en la Universidad de Buenos Aires, en especial aquellas que pretenden evaluar las competencias profesionales de los alumnos del último tramo de la carrera de grado de Medicina. Los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar habilidades relacionadas con el proceso investigativo tales como la puesta en acción de prácticas relacionadas al análisis curricular, entrevistas, observación de clases y registro de observaciones. Así mismo la sistematización, análisis de datos y elaboración de información a partir de ellos. La tarea específica se llevará a cabo en una cátedra de la UDH Hospital de Clínicas, correspondiente al ciclo clínico de la carrera de Medicina de la UBA. Se desarrollarán tareas de observación y registro de clases en la clínica centrándose en actividades y estrategias evaluativas y acompañarán a los docentes en la realización de entrevistas semi- estructuradas a los docentes de Medicina y llevarán a cabo su posterior análisis. Pparticiparán en la elaboración de la sistematización, análisis de datos y triangulación para una primera redacción del Informe respectivo 1. TITULO DEL PROYECTO: La evaluación de las prácticas profesionales en la carrera de grado de Medicina 2. DIRECTOR/A: Mag. Claudia Finkelstein 3. EQUIPO DE DOCENTE: Mag. Claudia Finkelstein y Walter Viñas 4. FECHA DE INICACION: abril FECHA DE FINALIZACION: julio HORARIO: martes de 15 a 17 hs. 7. NUMERO TOTAL DE HORAS: 96 (para acreditar 50 créditos) 8. NUMERO DE HORAS SEMANALES: Hs. Semanales de reunión: 2 horas Hs. Semanales de trabajo individual: 2 horas Hs. Semanales de trabajo en sede: 4 horas 9. VACANTES DISPONIBLES: 6 alumnos 10. REQUISITOS PARA LA INSCRIPCION:

2 Haber cursado las asignaturas obligatorias del Ciclo de Formación General. Haber cursado y aprobado Didáctica I y II e Investigación y Estadística I y II. 11. LUGAR DONDE SE DESARROLLARAN LAS ACTIVIDADES: IICE y Facultad de Medicina 12. OBJETIVOS DE TRABAJO: La actividad propone al participante oportunidades para: Posibilitar el análisis de las relaciones entre el marco teórico de la investigación y el encuadre metodológico adoptado. Desarrollar habilidades relacionadas con la puesta en acción de prácticas relacionadas al análisis curricular, entrevistas, observación de clases y registro de observaciones. Sistematización, análisis de datos y elaboración de información a partir de ellos. Tomar contacto con las diversas prácticas de una investigación en el campo didáctico universitario. Reflexionar a la luz del marco teórico sobre las especificidades de la Didáctica del Nivel Superior. 13. ORGANIZACIÓN Y FORMA DE TRABAJO: Los estudiantes tomarán contacto con las actividades regulares que se desarrollan en el proceso de una investigación. En forma específica el Trabajo se desarrollará en tres momentos: introductorio, en terreno y de síntesis integradora. Los estudiantes cumplirán las actividades iniciales de su formación y de tutoría en la sede del Proyecto (en el IICE) y las actividades en terreno en la UDH Hospital de Clínicas. También tendrán oportunidad de participar en las actividades formativas del Programa Estudios sobre el aula universitaria, en particular, y del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación, en general, tales como los Ateneos que se desarrollan periódicamente en esta institución. 14. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES QUE DESARROLLARAN LOS ESTUDIANTES QUE PARTICIPAN: (incluir descripción de las tareas, cronograma, etc.) Momento introductorio: Al inicio de la actividad se realizarán reuniones en el IICE preparatorias para el trabajo en terreno y destinadas a: informarse sobre las pautas generales de trabajo, tomar contacto con la bibliografía básica a consultar sobre la problemática particular del aula del nivel superior y en especial la referida a la evaluación de competencias profesionales. conocer los antecedentes del Proyecto, su encuadre teórico, su metodología, en la etapa actual de su realización. programar las actividades en terreno en la institución sede. entrenarse en la metodología del Proyecto. ii. Momento en terreno: En la institución sede una cátedra de la UDH Hospital de Clínicas, correspondiente al ciclo clínico de la carrera de MedicinA Al respecto, el estudiante podría participar en la realización de actividades como las siguientes: análisis de materiales curriculares (Plan de estudio de la Carrera de grado, programa de la asignatura, guías). Observación y registro de clases en la clínica centrándose en actividades y estrategias evaluativas. Esta actividad la realizarán durante 1 mes. realización, desgrabación y análisis de breves entrevistas semi- estructuradas a los docentes responsables de la evaluación de los estudiantes De igual manera durante este Momento se realizarán reuniones periódicas de tutoría en la sede del IICE con el equipo responsable de este Trabajo de Investigación. Por último el estudiante tendrá oportunidad de participar en la elaboración de la sistematización, análisis de datos y triangulación para una primera redacción del Informe respectivo. Durante el desarrollo de este Trabajo el estudiante llevará un Diario de itinerancia donde registrará sus experiencias personales al respecto. iii. Momento de síntesis integradora: Los estudiantes deberán elaborar un informe de síntesis donde integrarán el marco teórico y los productos parciales de su trabajo de campo; una de las fuentes principales de este informe es el Diario de itinerancia.

3 15. PRODUCTO GRUPAL ESPERADO: intercambio de experiencias informe final especificando categorías de análisis del material empírico 16. PRODUCTO INDIVIDUAL ESPERADO: Realización de un informe escrito individual conteniendo una síntesis integradora final de lo realizado en terreno a la luz del marco teórico elaborado y los productos parciales del trabajo en terreno (análisis de materiales documentales, observaciones: su registro y análisis). 17. REQUISITOS PARA LA APROBACION: Asistir a las reuniones establecidas. Consultar la bibliografía recomendada. Cumplir con las actividades propuestas para realizar en la institución sede. Aprobar el informe final. 18. ESTIMACION DE CREDITOS: 50 / (Ciclo de Formación Focalizado en el área de Educación Formal o en Psicopedagogía, Áreas académicas de Didáctica o de Política Educacional. 19. PRIMER ENCUENTRO: 9 de abril 20. BIBLIOGRAFÍA DE BASE: Alvarez Méndez, J. M. (2001): Evaluar para conocer, examinar para excluir. Madrid, Ed. Morata Barbier, J. M. (1993): La evaluación de los procesos de formación. Barcelona, Paidós. (1999): Prácticas de formación. Evaluación y análisis. Col. Formador de formadores. N.9. Buenos Aires. UBA-Novedades educativas Blanco Blanco A., Morales Vallejo, P. y Torre Puente J. (2008): La enseñanza universitaria centrada en el aprendizaje. Cap. V. Barcelona. Edit. Universitaria. Octaedro/ICE-UB. Blanco A. (2009): Desarrollo y evaluación de competencias en educación superior. Cap. 5. Madrid. Ed. Narcea Brown, S. y Glasner, S. (2007): Evaluar en la Universidad. Problemas y nuevos enfoques. Madrid. Ed. Narcea. Camilloni, A: (1998): La calidad de los programas de evaluación y de los instrumentos que los integran. En Camilloni, A., Celman, S. y otros, La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo, Bs. As. Edit. Paidós. Da Cunha, M. I.: (1997) Aula universitaria: inovacao e pesquisa. En: Leite, Morosini y otros: Universidade futurante.* Celman, S. (1998): Es posible mejorar la evaluación y transformarla en una herramienta de conocimiento? En Camilloni, A., Celman, S. y otros: La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo, Bs. As. Edit. Paidós (2002): la evaluación democrática: remando contra la corriente. Jornadas Internacionales de Investigación sobre la Universidad. Universidad nacional de Río Cuarto. Finkelstein, S. C: (2007): La carrera docente en la Facultad de Odontología, UBA, y las transformaciones a nivel de las prácticas. Tesis de Maestría en Formación de Formadores. FFyL UBA Finkelstein, C., Gardey, M. y Preliasco, V.(2001): La evaluación de desempeño de futuros profesionales. Revista Interface: Comunicación, salud, educación. Fundación UNI Botucatu/UNESP- Brasil V 5, Nº febrero de SIN Pág. 167 a 175 Finkelstein, C. y Gardey, M.: Habilidades docentes en la enseñanza de clínica. Ponencia presentada en el IV Congreso Nacional y II Internacional de Investigación Educativa Universidad Nacional Del Comahue, Facultad de Ciencias de la Educación abril de Gronlund, N. (1975): Medición y evaluación de la enseñanza. México, Guadalupe, Leite, D., Morosini, M. y otros: (1997) Universidade futurante. Campinas, S. P., Papirus. * Litwin, E. (1998): La evaluación: Campo de controversias o un nuevo lugar. En Camilloni, A., Celman, S. y otros, La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáne. Bs. As. Edit. Paidós Lucarelli, E.: (1994). Teoría y práctica como innovación en docencia, investigación y actualización pedagógica. Cuadernos del IICE Nº10. FFYL. UBA. Lucarelli, E. y equipo de investigación (2004): Informe Final. Los espacios de formación y la articulación teoría-prácticas en catedras innovadoras de la UBA: el proceso de constitución de las Didácticas Específicas. (UBACYT F119). Buenos Aires, UBA, FFyL, IICE. **

4 Lucarelli, E. (2005): Innovación en el aula: el eje de la articulación teoría-práctica en la universidad. Bs.As. OPFYL * Lucarelli, E: (2009) Teoría y práctica en la universidad. La innovación en las aulas. Miño y Dávila. Buenos Aires. Argentina. Mateo, J. y Martínez F. (2008): Medición y evaluación educativa. Cap. VI. Madrid. Ed. La Muralla Pérez Rivera, G. (2007): La evaluación de los aprendizajes. Revista Reencuentro, Nº 48. UNAM - Xochimilco. México. Pp Perrenoud, P. (2008): La evaluación de los alumnos. De la producción de la excelencia a la regulación de los aprendizajes. Entre dos lógicas. Bs. As. Ed. Colihue Santos Guerra, M. A. (1996): Evaluación educativa 2. Bs. As. Magisterio Rio de la Plata Edit. Schön, D.: (1992) La formación de profesionales reflexivos. Barcelona. Paidós. Sirvent, M. T.: (2006) El proceso de investigación, las dimensiones de la metodología y la construcción del dato científico. Cuadernillo de la cátedra Investigación y Estadística I. OPFYL. FFYL. Sirvent, M. T.: (2006) Los diferentes modos de operar en investigación social. Cuadernillo de la cátedra Investigación y Estadística I. OPFYL. FFYL. *Existe Traducción en publicación de OPFYL ** Existe un ejemplar en la Hemeroteca del IICE. Alvarez Méndez, J. M. (2001): Evaluar para conocer, examinar para excluir. Madrid, Ed. Morata Barbier, J. M. (1993): La evaluación de los procesos de formación. Barcelona, Paidós. (1999): Prácticas de formación. Evaluación y análisis. Col. Formador de formadores. N.9. Buenos Aires. UBA-Novedades educativas Blanco Blanco A., Morales Vallejo, P. y Torre Puente J. (2008): La enseñanza universitaria centrada en el aprendizaje. Cap. V. Barcelona. Edit. Universitaria. Octaedro/ICE-UB. Blanco A. (2009): Desarrollo y evaluación de competencias en educación superior. Cap. 5. Madrid. Ed. Narcea Brown, S. y Glasner, S. (2007): Evaluar en la Universidad. Problemas y nuevos enfoques. Madrid. Ed. Narcea. Camilloni, A: (1998): La calidad de los programas de evaluación y de los instrumentos que los integran. En Camilloni, A., Celman, S. y otros, La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo, Bs. As. Edit. Paidós. Da Cunha, M. I.: (1997) Aula universitaria: inovacao e pesquisa. En: Leite, Morosini y otros: Universidade futurante.* Celman, S. (1998): Es posible mejorar la evaluación y transformarla en una herramienta de conocimiento? En Camilloni, A., Celman, S. y otros: La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo, Bs. As. Edit. Paidós (2002): la evaluación democrática: remando contra la corriente. Jornadas Internacionales de Investigación sobre la Universidad. Universidad nacional de Río Cuarto. Finkelstein, S. C: (2007): La carrera docente en la Facultad de Odontología, UBA, y las transformaciones a nivel de las prácticas. Tesis de Maestría en Formación de Formadores. FFyL UBA Finkelstein, C., Gardey, M. y Preliasco, V.(2001): La evaluación de desempeño de futuros profesionales. Revista Interface: Comunicación, salud, educación. Fundación UNI Botucatu/UNESP- Brasil V 5, Nº febrero de SIN Pág. 167 a 175 Finkelstein, C. y Gardey, M.: Habilidades docentes en la enseñanza de clínica. Ponencia presentada en el IV Congreso Nacional y II Internacional de Investigación Educativa Universidad Nacional Del Comahue, Facultad de Ciencias de la Educación abril de Gronlund, N. (1975): Medición y evaluación de la enseñanza. México, Guadalupe, Leite, D., Morosini, M. y otros: (1997) Universidade futurante. Campinas, S. P., Papirus. * Litwin, E. (1998): La evaluación: Campo de controversias o un nuevo lugar. En Camilloni, A., Celman, S. y otros, La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáne. Bs. As. Edit. Paidós Lucarelli, E.: (1994). Teoría y práctica como innovación en docencia, investigación y actualización pedagógica. Cuadernos del IICE Nº10. FFYL. UBA. Lucarelli, E. y equipo de investigación (2004): Informe Final. Los espacios de formación y la articulación teoría-prácticas en catedras innovadoras de la UBA: el proceso de constitución de las Didácticas Específicas. (UBACYT F119). Buenos Aires, UBA, FFyL, IICE. ** Lucarelli, E. (2005): Innovación en el aula: el eje de la articulación teoría-práctica en la universidad. Bs.As. OPFYL *

5 Lucarelli, E: (2009) Teoría y práctica en la universidad. La innovación en las aulas. Miño y Dávila. Buenos Aires. Argentina. Mateo, J. y Martínez F. (2008): Medición y evaluación educativa. Cap. VI. Madrid. Ed. La Muralla Pérez Rivera, G. (2007): La evaluación de los aprendizajes. Revista Reencuentro, Nº 48. UNAM - Xochimilco. México. Pp Perrenoud, P. (2008): La evaluación de los alumnos. De la producción de la excelencia a la regulación de los aprendizajes. Entre dos lógicas. Bs. As. Ed. Colihue Santos Guerra, M. A. (1996): Evaluación educativa 2. Bs. As. Magisterio Rio de la Plata Edit. Schön, D.: (1992) La formación de profesionales reflexivos. Barcelona. Paidós. Sirvent, M. T.: (2006) El proceso de investigación, las dimensiones de la metodología y la construcción del dato científico. Cuadernillo de la cátedra Investigación y Estadística I. OPFYL. FFYL. Sirvent, M. T.: (2006) Los diferentes modos de operar en investigación social. Cuadernillo de la cátedra Investigación y Estadística I. OPFYL. FFYL. *Existe Traducción en publicación de OPFYL ** Existe un ejemplar en la Hemeroteca del IICE.