UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL CON ENFOQUE BICULTURAL

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1 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL CON ENFOQUE BICULTURAL Enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias ASIGNATURA TIPO DE CICLO ÁREA DISCIPLINAR LITERATURE I SEMESTRAL CICLO TERCERO COMUNICACIÓN TOTAL DE CRÉDITOS HORAS A LA SEMANA FECHA DE ELABORACIÓN 6 3 JUNIO 2011 HORAS TOTALES 45 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA: La asignatura de Literature I se ubica en tercer semestre y tiene como antecedentes las materias de Taller de Lectura y Redacción I y II. El desarrollo de la competencia lectora que se ha iniciado en el Taller de Lectura y Redacción, ahora se encaminará hacia el reconocimiento de los contextos de producción literaria (autor) y los contextos de recepción (lector) ubicados en la línea del tiempo, donde, a través de la lectura, el estudiante ubique su propio contexto para desarrollar las cuatro habilidades básicas en el plano del lenguaje: escuchar, hablar, leer, escribir. Sus consecuentes disciplinares son: Literature II que es la continuación del estudio de los géneros literarios, esto es, género dramático y género lírico. Esta asignatura tiene como principal propósito ser una herramienta interdisciplinaria, ya que el estudiante experimenta el placer como lector de la literatura universal por medio de la cual identifica el valor estético de la obra literaria; la creación personal de textos narrativos, líricos y dramáticos; además del reconocimiento de los diferentes contextos ubicados en la línea del tiempo donde a través de la lectura se ubica el propio contexto del estudiante. Página 1 de 27

2 Figura 1. Literature I y su relación con otras asignaturas del Bachillerato Bicultural. El programa de Literature I está conformado por los siguientes seis bloques: Bloque I Identifica la literatura como arte. Bloque II Reconoce el género narrativo. Bloque III Diferencia la fábula de la epopeya. Bloque IV Diferencia la leyenda del mito. Bloque V Comprende las características del cuento. Bloque VI Comprende las características de la novela. Página 2 de 27

3 Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científicotecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Los atributos del egresado de la Preparatoria UVM son: -Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita -Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación -Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas -Se identifica como un ciudadano global -Reconoce, y valora y respeta la diversidad -Favorece un estilo de vida saludable e integral de sí mismo y de su entorno Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. El resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque. BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA: NÚMERO DE BLOQUE I II III IV V VI Identifica la literatura como arte. Reconoce el género narrativo. Diferencia la fábula de la epopeya. Diferencia la leyenda del mito. Comprende las características del cuento. Comprende las características de la novela. NOMBRE DEL BLOQUE Página 3 de 27

4 MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD) COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) BLOQUES I II III IV V VI 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. X X X X 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. X X X X X X X X 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. X X X X X 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. X X X X X 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. X X X X X 2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte. X X X X X X 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y expresar ideas. X X X X X X 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. X X 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. X X 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Se desarrolla O Se Fortalece Página 4 de 27

5 COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS BLOQUES I II III IV V VI C-6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. X X X X C-2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. X X X X X C-4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. X X X X X C-1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. X X X X X C-5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. X X X X X C-10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. C-7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. F-10. Asume una posición personal (crítica, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores, frente a las diversas manifestaciones de arte. C-11. Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Se desarrolla O Se Fortalece Página 5 de 27

6 Atributos de las Competencias Genéricas NO. DE BLOQUE: I TITULO: Identifica la literatura como arte. NÚMERO DE HORAS: 5* RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando ubica a la Literatura como una expresión artística a través de la lectura de diversos textos para proyectar sus emociones en los diferentes momentos de su vida. Competencias Disciplinares Básicas Bloque I 6.2 C-11 F-10 C-7 C-10 C-5 C-1 C-4 C-2 C *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre 30 m 4 h 30 m Página 6 de 27

7 SEMANA Semanas 1 y 2 INDICADORES DE DESEMPEÑO -Relaciona las diferentes expresiones artísticas en la presentación de diversos modelos artísticos. -Selecciona en un texto los elementos comunicativos de la literatura, por medio de un organizador gráfico. -Presenta en la redacción de un resumen las diversas formas de la expresión lingüística que se dan en las diferentes épocas. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES Identifica definición de Literatura. la Reconoce la intención comunicativa y la función poética. Identifica las marcas de literariedad: Lenguaje literario Formas de presentación Reconoce la competencia lingüística. Manejo del lenguaje Presentación del discurso Reconoce los movimientos literarios: Literatura antigua Literatura moderna Literatura contemporánea Comprende a la literatura como una forma de expresión artística en diversos ámbitos del arte. a los elementos del proceso comunicativo con la literatura para proyectar emociones. Experimenta el lenguaje literario a través de la lectura de diversos textos que representan contextos históricos diferentes. textos que expresan el pensamiento de distintas El estudiante: Emplea de manera asertiva las funciones del lenguaje. Aprecia el arte de la expresión literaria a través de la lectura de diversos textos. Expresa sus emociones ante diferentes modalidade s artísticas. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Apertura Sesión de encuadre: presentación de la asignatura, incluyendo competencias a desarrollar, evidencias de aprendizaje que están planeadas para el curso, fechas de entrega y lineamientos que regirán dentro del grupo y los equipos de trabajo. Evaluación diagnóstica Desarrollo Los estudiantes escuchan la lectura de fragmentos de varios libros escritos por autores de renombre. El estudiante elige entre ellos y lee la obra completa, para luego escribir una carta dirigida al docente comentando su impresión acerca del contenido de la obra, el lenguaje que maneja y argumente si recomienda o no, su lectura. EVIDENCIAS DE LOGRO Cierre Por equipos, realizan un collage con imágenes de acontecimientos recientes a nivel local y nacional: de orden político, económico, social y eventos naturales. Eligen una de las imágenes y redactan un texto que exprese los sentimientos e ideas que surgen. En lluvia de ideas contesten Transcripción de un diálogo sobre un tema de interés. Carta al docente. Collage. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO Evaluación Escrita Examen HABILIDADES Y ACTITUDES Lista de cotejo Rúbrica Guía de observació n Página 7 de 27

8 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES épocas. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE lo siguiente: Por qué los acontecimientos de actualidad provocan diversas reflexiones en las personas y cuál es la importancia de escribirlos? Qué otro medio existe, además del texto escrito, para manifestar sentimientos e ideas? EVIDENCIAS DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro. Página 8 de 27

9 Atributos de las Competencias Genéricas NO. DE BLOQUE: II TITULO: Reconoce el género narrativo. NÚMERO DE HORAS: 4* RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando describe las características del género narrativo en textos literarios para expresarse con un léxico pertinente. Competencias Disciplinares Básicas Bloque II C-11 F-10 C-7 C-10 C-5 C-1 C-4 C-2 C *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre 30 m 3 h 30 m Página 9 de 27

10 SEMANA Semanas 2 y 3 INDICADORES DE DESEMPEÑO - Mediante un organizador gráfico, siguiendo la línea del tiempo, describe el origen del género narrativo. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES origen desarrollo género narrativo. y del características del género narrativo. las épocas y lugares que dieron origen al género narrativo. mediante la lectura de textos, las características del género narrativo. característica s del género narrativo en diferentes textos modelo. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Apertura A partir de una discusión dirigida los estudiantes buscan definir un concepto general de la Literatura. Qué es género? Qué es Literatura? Qué rasgos presenta la literatura? Qué modalidades presentan los textos? Redacción un texto breve. Desarrollo EVIDENCIAS DE LOGRO Redacción de un concepto particular de literatura. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO Evaluación Escrita Examen HABILIDADES Y ACTITUDES Lista de cotejo Rúbrica Guía de observación - Clasifica las características del género narrativo mediante la lectura de textos modelo y los ubica en un organizador. Asimismo, analiza las características de los subgéneros del género narrativo. Por medio de un cuadro comparativo - Aplica la subgéneros: menores: mayores: estructura del texto narrativo a través de la lectura que realiza a textos modelos. características de los diferentes narradores en lecturas de textos modelos. la estructura de la narración: de los hechos estructura del texto narrativo mediante la lectura de diversos textos. El docente presenta modelos de textos literarios. Inmediatamente, los estudiantes redactan un ejemplo de cada uno explicando, de manera personal, por qué se trata de textos literarios. Realizan un cuadro comparativo entre la expresión común y la expresión literaria, estableciendo las diferencias principales. Cierre En tercias, cada uno de los integrantes cuenta una anécdota que le haya sucedido. Al terminar, su compañero de la derecha cuenta la misma historia pero como si sólo la hubiera visto; por último, el compañero a la izquierda, relata la misma historia pero como si la hubiera inventado. Al final, escriben las tres versiones de cada una de Cuadro comparativo. Página 10 de 27

11 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO estructura de la narración en una redacción de un texto perteneciente a uno de los subgéneros. Así como verifica los tipos de narrador encontrados en un texto modelo mediante la ejemplificación de los mismos. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES tipos de sobre el narrador. proceso que dio origen al género narrativo es de las lecturas que realiza. creatividad al identificar los tipos de narrador en textos modelo disposición para la lectura de textos que expresan el pensamiento de distintas épocas. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE sus historias. EVIDENCIAS DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro. Página 11 de 27

12 Atributos de las Competencias Genéricas NO. DE BLOQUE: III TITULO: Diferencia fábula de la epopeya. NÚMERO DE HORAS: 9* RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando interpreta las diferencias estructurales de la fábula y la epopeya en textos modelo relacionados con su contexto personal empleándolas en su ámbito escolar, social, cultural y familiar Competencias Disciplinares Básicas Bloque III C-11 F-10 C-7 C-10 C-5 C-1 C-4 C-2 C-6 *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre 30 m 8 h 30 m Página 12 de 27

13 SEMANA Semanas 4, 5 Y 6. INDICADORES DE DESEMPEÑO - Comenta en forma colaborativa los elementos que dieron origen a la fábula y a la epopeya. - Reseña una fábula. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES Reconoce el origen y desarrollo de la fábula. origen y desarrollo de la epopeya. Establece comparativame nte las diferencias que caracterizan a la fábula y a la epopeya. Respeta los comentarios expresados por el grupo. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Apertura El docente explica las características de los principales textos narrativos. Se forman equipos y cada uno lee una fábula de Esopo. Al finalizar la lectura, los estudiantes redactan versiones contemporáneas de las mismas. EVIDENCIAS DE LOGRO Redacción fábula. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO Evaluación Oral Examen HABILIDADES Y ACTITUDES Lista de cotejo Rúbrica Guía de observación - Demuestra gráficamente las diferencias lingüísticas de la fábula y la epopeya. - Ordena las etapas de desarrollo de los diversos tipos de textos narrativos (fábula y epopeya) mediante la lectura de textos. - Identifica las características de la fábula y epopeya en textos relacionados con su entorno. - Redacta el análisis de textos modelo (fábula y epopeya) relacionados con características de la fábula. Conoce las características de la epopeya. Reconoce las diferencias estructurales y lingüísticas de la fábula y la epopeya. gráficamente las diferencias estructurales de la fábula y la epopeya. Propone fábulas y epopeyas para ser utilizados como textos modelo.. Reflexiona sobre los motivos que dieron origen a la fábula y la epopeya al expresar sus emociones ante diferentes modalidades artísticas. Emplea de manera responsable los rasgos distintivos de diferentes textos narrativos. Emplea de manera responsable los rasgos distintivos de diferentes textos narrativos. Desarrollo Observan la película Troya, en equipo; elaboran una reseña, valorándola utilizando una lista de cotejo. Leerán información sobre el contexto histórico de la Literatura Griega Antigua y sus características; se compara con lo observado en la película y se complementa la reseña. Se comenta grupalmente la importancia de conocer el contexto en que se producen las obras literarias y cuáles hechos históricos influyeron en la literatura griega antigua, haciendo una lista de elementos que han observado en el cine, televisión, libros, etc. y que tienen origen en la literatura griega. Cierre Se lee un fragmento de la Odisea, uno de Medea y la Oda a Afrodita, analizando las diferencias entre cada una para determinar a qué género pertenecen. Reseña Cuadro comparativo. Página 13 de 27

14 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO los diversos contextos y de su entorno. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES elementos del análisis literario al realizar una redacción. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Se investiga la biografía de los autores, para elaborar, personalmente, un librillo con dichas biografías. EVIDENCIAS DE LOGRO Libro Biografías de los autores mencionados en cada uno de los textos narrativos. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro. Página 14 de 27

15 Atributos de las Competencias Genéricas NO. DE BLOQUE: IV TITULO: Diferencia la leyenda del mito. NÚMERO DE HORAS: 9* RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando interpreta las diferencias estructurales de la leyenda y el mito en textos modelo relacionados con su contexto personal empleándolas en su ámbito escolar, social, cultural y familiar. Competencias Disciplinares Básicas Bloque IV C-11 F-10 C-7 C-10 C-5 C-1 C-4 C-2 C *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre 30 m 8 h 30 m Página 15 de 27

16 SEMANA Semanas 7, 8 Y 9. INDICADORES DE DESEMPEÑO - Ordena las etapas de desarrollo de los textos narrativos (leyenda y mito) mediante la lectura de textos. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES Comprende el origen y desarrollo la leyenda. de el origen y desarrollo del mito. características de la leyenda. las circunstancias que dieron origen a la leyenda y al mito para apreciar su valor estético. respeto ante la diversidad de opiniones. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Apertura El docente proporciona las características principales de la leyenda; para después, jugar teléfono descompuesto, haciendo referencia a la tradición oral. Los estudiantes investigan sobre alguna leyenda que exista en su región. Comparten sus relatos con el grupo, platicando en voz alta las secuencias de su leyenda y encontrando las características de este tipo de narraciones. EVIDENCIAS DE LOGRO Antología de mitos y leyendas. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO Evaluación expositiva. Examen HABILIDADES Y ACTITUDES Lista de cotejo Rúbrica Guía de observació n Desarrollo - Identifica las características de los textos leyenda y mito en pasajes relacionados con su entorno. características del mito. clases mitos. de econoce las diferencias estructurales de la leyenda y el mito. Reconoce las diferencias lingüísticas de la leyenda y el mito. forma oral y escrita las características de la leyenda, a fin de destacar su carácter narrativo y literario. Aplica la información correspondient e en torno a la leyenda y el mito. una actitud de colaboración en las actividades de aprendizaje. Escriben su trabajo en hojas blancas. integrando así una antología de leyendas de su región. Comparan, haciendo un collage, las versiones que existen de la leyenda de la llorona (al menos 3). Mediante una lluvia de ideas, se recapitulan las propiedades del mito, haciendo énfasis en los personajes de carácter mitológico que han llegado a convertirse en arquetipos. Se cuestiona al grupo sobre cuántos y quiénes son los personajes que conocen y que Texto recreativo desmitificador. Collage leyenda de la Llorona. Página 16 de 27

17 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO - Redacta el análisis de textos modelo (leyenda y mito) relacionado con los diversos contextos de su entorno. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES Aplica los aspectos contextuales de la leyenda y el mito: Lugar, época y cultura en aparece que as religiosas, sociales, políticas, etc.. Identifica los aspectos textuales de la leyenda y el mito. elementos contextuales y textuales en la redacción de un comentario crítico a través de la lectura y discusión de varias obras, para desarrollar argumentos que avalen sus juicios. textos modelo. Expresa sus emociones ante diferentes modalidades artísticas y reflexiona sobre los motivos que dieron origen a la leyenda y el mito. Emplea de manera responsable, en su vida cotidiana, la información obtenida de los diversos textos narrativos. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE se ubican en la categoría de mitológicos. Paralelamente a la actividad anterior, se anota en el pizarrón un listado de los personajes que se van mencionando, así como se recuerda su el mito de donde surge. Los estudiantes representan un relato contrario al mito; es decir, un texto recreativo que desmitifique al personaje. Cierre Investigarán mitos prehispánicos. Se enlistan lugares, lenguas, vocablos, vestimenta, alimentos de la cultura prehispánica que se conservan en su comunidad y realizan una antología igual que con la leyenda. EVIDENCIAS DE LOGRO Representación Listado características prehispánicas. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES elementos del análisis literario en el trabajo colaborativo al realizar una redacción ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro. Página 17 de 27

18 Atributos de las Competencias Genéricas NO. DE BLOQUE: V TITULO: Comprende las características del cuento. NÚMERO DE HORAS: 9* RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando define las características del cuento mediante la lectura de textos representativos y las aplica en la redacción de relatos involucrados con su contexto particular. Competencias Disciplinares Básicas Bloque V C-11 F-10 C-7 C-10 C-5 C-1 C-4 C-2 C-6 *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre 30 m 8 h 30 m Página 18 de 27

19 SEMANA Semanas 10, 11 Y 12. INDICADORES DE DESEMPEÑO - Distingue los elementos de la comunicación que se presente en diversos cuentos de interés común. - Selecciona en un texto los elementos comunicativos literarios a través de un organizador gráfico. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES el origen y desarrollo del cuento. Reconoce los elementos y características del cuento. estructura externa e interna del cuento: Contexto: aspectos externos Texto: aspectos internos cuento como una forma de expresión artística, con el fin de caracterizarlo como una obra de arte. Aplica los elementos comunicativos, a partir de la lectura de varias obras en las que precise la función de cada uno de ellos, para tener una base interpretativa de obras literarias. actitud respetuosa y crítica ante la diversidad de ideas, opiniones y situaciones que se ven reflejadas en diferentes textos. las actitudes propositivas y empáticas cuando redacta textos. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Apertura El estudiante investiga la definición de cuento y sus características principales. Cada clase de la unidad, se leen en voz alta distintos cuentos cuya extensión no pase de las dos cuartillas. Se realiza por escrito, personalmente y en fichas, un análisis del contexto de producción, así como del contexto de recepción. Desarrollo Partiendo de la lectura de 3 cuentos, los estudiantes elaboran maquetas de los mismos, tomando en cuenta el ambiente de los mismos. Asimismo, se realiza un talk show utilizando a personajes de los cuentos en donde, fieles a su personalidad, promocionen la lectura. EVIDENCIAS DE LOGRO Fichas análisis cuentos. Maquetas de cuentos. Talk Show promoción de lectura. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO Evaluación Escrita HABILIDADES Y ACTITUDES Lista de cotejo Rúbrica Guía de observació n Cierre - Contrasta la correcta aplicación de los elementos de la comunicación literaria que se presentan durante la clase. nivel contextual: Autor Contexto histórico, social, cultural, etc. literaria Aplica los elementos intratextuales y contextuales que componen un texto, con el fin de entender e interpretar mejor la obra literaria. las actitudes propositivas y empáticas cuando redacta textos. Cada estudiante redacta un cuento, partiendo de títulos ofrecidos por el docente. Se realiza un análisis de estos cuentos también, comparándolos con los de autores reconocidos. Cuento Página 19 de 27

20 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES - Redacta el análisis de textos modelo, destacando la importancia de la correcta aplicación de los elementos que la conforman. Reconoce el nivel intertextual: o manera correcta los elementos comunicativos en diversos cuentos. las actitudes propositivas y empáticas cuando redacta textos. ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro. Página 20 de 27

21 Atributos de las Competencias Genéricas NO. DE BLOQUE: VI TITULO: Comprende las características de la novela. NÚMERO DE HORAS: 9* RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando define las características de la novela mediante la lectura de textos representativos y las aplica en la valoración crítica de su contenido, artístico social, como un acercamiento a su contexto particular. Competencias Disciplinares Básicas Bloque VI C-11 F-10 C-7 C-10 C-5 C-1 C-4 C-2 C *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre m 8 h 30 m Página 21 de 27

22 SEMANA Semanas 13, 14 y 15 INDICADORES DE DESEMPEÑO - Reconoce las diferentes etapas del desarrollo de la novela en la elaboración de un organizador gráfico. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES estructura externa e interna de la novela: Contexto: aspectos externos Texto: aspectos internos Comprende el origen y desarrollo de la novela. Analiza los elementos y características de la novela como prototipos del contexto cotidiano. valor artístico de la novela al identificar sus elementos con su contexto particular. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Apertura El estudiante investiga la definición de novela y sus características principales. Los estudiantes leen una novela durante la unidad y cada clase, se leen en voz alta distintos fragmentos o frases significativas, escogidas por los estudiantes. Se selecciona una semanalmente y se elaboran carteles, mantas, calcomanías, etc. Con dicha frase, para promoverla en toda la escuela. EVIDENCIAS DE LOGRO Carteles promoción de la novela. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO Evaluación Expositiva Examen HABILIDADES Y ACTITUDES Lista de cotejo Rúbrica Guía de observació n - Identifica la estructura interna y externa de la novela al comparar diferentes textos. elementos y características de la novela: Personajes: clasificación y caracterización escenario, época atmósfera. tiempo, espacio relación. y y Recrea los elementos de la novela en ejemplificacion es gráficas. nivel contextual: Autor Contexto histórico, social, cultural, etc. Corriente literaria. a los diversos equipos de trabajo y colabora en las actividades a realizar. valores en la redacción de textos. Desarrollo Asimismo, se realizan fichas personales- acerca del análisis de la novela. Por equipos, los estudiantes crean y representan ante el grupo: un poema, canción, telenovela, radionovela, noticiero de radio, noticiero de televisión, etc. utilizando fragmentos de distintas novelas para promocionar la lectura. Fichas análisis de novela. Poema, canción o noticiero de novelas, promoción de lectura. - Explica los elementos y características de la novela al integrarlos a una situación de la vida cotidiana. Identifica el nivel retórico nivel intertextual: Narrador Espacio Tiempo Relaciona los contextos: a los diversos equipos de trabajo y colabora en las actividades a realizar. Cierre Se lleva a cabo, durante toda la unidad, una novela entre todos los estudiantes. Redacción de novela grupal. Página 22 de 27

23 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES literarias utilizadas con frecuencia. producción recepción. - Analiza la aplicación de los diferentes niveles estructurales de la novela en diversos textos. tipos de novela según su contenido y tema. nivel contextual e intertextual mediante el análisis literario de textos modelo. Distingue las figuras literarias utilizadas en los diferentes textos modelo. Aprecia el valor artístico de la novela al identificar sus elementos con su contexto particular. - Practica la aplicación de los diferentes niveles estructurales de la novela en la redacción textos sencillos. la novela como una forma de expresión artística-social con el fin de caracterizarla como una obra de arte. Explica las características de los contenidos que diferencian los tipos de novelas. Reflexiona sobre el proceso que dio origen a la novela mediante la lectura de textos. valor artístico de la novela al identificar sus elementos con su contexto particular. Promueve la lectura de Página 23 de 27

24 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES nuevos textos como un acercamiento al arte. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES Expresa su opinión sobre un texto a partir del análisis literario del mismo. ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro. Página 24 de 27

25 Material de lectura RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFIA BÁSICA BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA Cuaderno de trabajo Pizarrón, plumones Marca textos, hojas rotafolio, hojas blancas, diurex, tijeras Equipo de cómputo y cañón, presentaciones en power point. Copias de textos breves, periódicos, revistas Material reciclable Películas (ficción y documentales) Páginas Web Uso de las TIC en investigación y desarrollo de productos y evidencias. Literature I: an introduction to fiction, poetry, drama and writing. Kennedy, X. J. y Gioia, Dana. Estados Unidos. Longman An introduction to literature, criticism and theory. Bennett, Andrew y Royle, Nicholas. Reino Unido. Pearson. Education UK Literatura I. Prado Gracida, Ma. de Lourdes. México. ST Literatura 1. Villaseñor López, Victoria Y. México. Nueva Imagen Literatura 1. Varela Cabral, Laura Elisa. México. Book Mart Literatura 1. Dávila Márquez, Martha Soledad. México. Book Mart Página 25 de 27

26 PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Funciones Tipos Instrumentos Diagnóstica Formativa Sumativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen Tipo de asignatura: Teórica. 50% evidencias de conocimiento (Examen) Ponderación 50% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores) 3 evaluaciones parciales Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p. Elaboró: Guillermo Garay Torillo Campus Puebla Página 26 de 27

27 PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE ASIGNATURA 1=OPTIMO 2=BUENO 3=REGULAR LITERATURE I LETRAS ESPAÑOLAS LINGÜÍSTICA ACTUACIÓN FILOLOGÍA Y LITERATURA LITERATURA DRAMÁTICA Y TEATRO LENGUA Y LITERATURAS HISPANAS LENGUA Y LITERATURAS MODERNAS LENGUAS HISPÁNICAS LENGUAS MODERNAS EN ESPAÑOL LETRAS CLÁSICAS LETRAS HISPANOAMERICANAS LITERATURA Esta asignatura se imparte en idioma inglés, por lo que el docente deberá de presentar como requisito para impartir cátedra, el comprobante actual de TOEFL con 600 pts. Página 27 de 27