Tecnologías Educativas - Cátedra Levis - 1 cuatrimestre de 2011 Trabajo práctico de Florencia UN PEQUEÑO RECORRIDO POR EL PLAN CONECTAR IGUALDAD

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1 Tecnologías Educativas - Cátedra Levis - 1 cuatrimestre de 2011 Trabajo práctico de Florencia El tema que se desarrollara en el siguiente trabajo es como entiende el Programa Conectar Igualdad a la educación y a su vez se buscara responder el siguiente interrogante: El Programa plantea una nueva visión de educación? Se establecerá como es entendida hoy en día la educación en el Plan y en consecuencia observar si se presentan diferencias con respecto a las prácticas educativas, en relación al pasado, es decir antes de la propagación del mismo. UN PEQUEÑO RECORRIDO POR EL PLAN CONECTAR IGUALDAD En el año 2010 durante el Gobierno de Cristina Fernández de Kirchner se promulga el Programa Conectar Igualdad, el mismo se establece con el fin de recuperar y valorizar la escuela pública reduciendo las brechas digitales, educativas y sociales existentes. 1 El plan se crea a partir de la implementación de una política nacional de inclusión digital educativa, es una política de Estado creada a partir del decreto 459. Implementado de manera conjunta por la Presidencia de la Nación, La Administración Nacional de Seguridad Social (ANSES), el Ministerio de Educación de la Nación, La Jefatura de Gabinete de Ministros y el Ministerio de Planificación Federal de Inversión Publica. Junto con el Director Ejecutivo de la Administración Nacional de Seguridad Social (ANSES) e integrado por un miembro de cada organismo nombrado anteriormente se formó un Comité Ejecutivo del Programa que estará a cargo de determinar las condiciones para llevar a cabo el proyecto. 2 El programa proporcionara una computadora portátil a cada alumno y docente de educación secundaria de escuelas públicas, de educación especial y de institutos de formación docente de todo el país. Se realizaran capacitaciones a los docentes frente al

2 uso de la herramienta y se elaboraran nuevas propuestas educativas con el fin de favorecer su incorporación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. 3 El programa plantea que existe un difícil acceso a las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) por parte de los sectores más vulnerables de nuestra sociedad y es por eso que mediante la distribución de tres millones de computadoras se pretende proporcionar mayores posibilidades de inclusión social y laboral a los jóvenes. 4 Los objetivos del programa son disminuir la brecha digital, desarrollar un nuevo lenguaje producido a partir de las TIC, recuperar y valorizar la escuela publica, construir una política universal de inclusión digital de alcance federal, impactar en la vida de las familias, mejorar los procesos de aprendizaje a través de la modificación de las formas de trabajo en el aula y escuelas, acercarse a los intereses de los alumnos y dotarlos de mayores posibilidades de inserción laboral. 5 UNA NUEVA VISIÓN DE EDUCACIÓN? Son las escuelas las que cumplen la tarea de fomentar el desarrollo de una mayor igualdad en el acceso del saber La escuela es el lugar paradigmático en el que debe forjarse la capacidad de informarse, seleccionar y pensar. Ninguna otra institución puede hacerlo de manera orgánica ni lograr ese resultado de manera universal, para 6 toda la sociedad. Tomando el texto de Inés Dussel y Luis Alberto Quevedo, Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital 7, en los últimos treinta años se produjo un cambio tecnológico que realizó una transformación cultural y en consecuencia la escuela se vio afectada de manera directa ya que se comenzó a poner en cuestión sus principios básicos, formas de enseñanza y aprendizaje y su estructura organizacional y edilicia. Tomando el texto Begoña Gros 8, Aguiar, Henoch (2007) La educación cambia de siglo (Cap III), en El futuro nos espera. Políticas para desarrollar la sociedad del conocimiento, La Crujía, Buenos Aires. Pág Dussel, Inés y Quevedo, Alberto (2010) Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital. Buenos Aires: Santillana. Cap.1,2 y 3 8 2

3 De cómo la tecnología no logra integrarse en la escuela a menos que cambie la escuela se plantea que uno de los problemas más importantes de la educación y la formación hoy en día es que la gran mayoría de los enfoques educativos utilizados no están en concordancia con las necesidades de los chicos ni con el tipo de sociedad en la que están viviendo En el pasado, como plantea Mariano Naradowski en su texto Ruptura del monopolio del saber escolar 9, más específicamente entre los siglos XVII y principios del XX, dentro de los colegios es donde prevalecía el monopolio del saber y el mismo se trasmitía de manera lineal de los docentes a los alumnos. Planteaba la centralidad del poder dentro de las aulas y que las instituciones educativas no estaban orientadas para que los alumnos piensen de manera crítica sino que se establecía que los niños piensen a partir de normas preestablecidas. Esta definición se contradice con lo que indica el Programa Conectar Igualdad en donde, por ejemplo, se plantea el fomento del trabajo colaborativo y en red. 10 Retomando la palabra de Alfonso Gutiérrez Martín 11, en su texto La educación para los medios como alfabetización digital 2.0 en la red, en la enseñanza formal no se educaba con el objetivo de que los alumnos compartieran y crearan conocimiento entre todos y no se consideraba al alumno capaz de producir conocimiento sino que se lo pensaba en relación a que sepa reproducir la información que le brindaba el profesor. Retomando la palabra de Begoña Gros 12 ella indica que anteriormente el conocimiento se transmitía por medio del lenguaje y los textos escritos y que las generaciones mayores enseñaban a los jóvenes. Sin embargo, expresa la autora, hoy en día las fuentes del conocimiento son mucho mas variadas y el acceso a la información es más descentralizado y se realiza de forma más rápida. La apropiación de la tecnología pasa por un uso personalizado y por el trabajo colaborativo, la negociación, el trabajo con estudiantes y profesores, el desarrollo de competencias comunicativas, de diseño y creación de materiales Naradowski, Mariano (1999), Ruptura del monopolio del saber escolar en Después de clase. Desencantos y desafíos de la escuela actual, Novedades Educativas, Bs. As Gutiérrez Martín, Alfonso (2008) La educación para los medios como alfabetización digital 2.0 en la red en Quedarns Digital, nº

4 Se plantea la introducción de nuevas tecnologías dentro del aula. 14 Pero frente a esto, retomando la palabra de Inés Dussel y Luis Alberto Quevedo en su texto 15, es de forma conservadora como han reaccionado, en su gran mayoría, los sistemas educativos a los desafíos del mundo digital, por ejemplo, prohibiendo el acceso a sitios populares y estableciendo políticas de uso de tecnologías bajo el control docente. El Programa enuncia que en la educación se deben mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje por medio de la modificación de formas de trabajo en el aula y dentro de las instituciones educativas 16. Tomando la palabra de Levis, en su texto Enseñar y aprender con informática/enseñar y aprender informática. Medios informáticos en la escuela argentina 17 las computadoras, junto con las redes, serán utilizadas para desarrollar practicas pedagógicas innovadoras, de esta manera la enseñanza no se debe limitar solo a la transmisión de información. Se pondrá en juego una enseñanza y aprendizaje basado en la participación y construcción personal del conocimiento. Es por eso que el programa conectar igualdad plantea desarrollar las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las TIC introduciendo la tecnología en el aula. 18 En relación con esto y tal como plantea Begoña Gros en su texto 19 (mirar el año en que fue escrito el texto) hay que dejar de centrar la mirada en las maquinas portátiles para comenzar a plantearnos un tipo de educación, más adecuada y de esta manera conseguir que se realice una verdadera apropiación de la tecnología en donde las computadoras se conviertan en una herramienta tan cotidiana como lo lápices y libros escolares. Pero plantea que el Dussel, Inés y Quevedo, Alberto (2010) Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital. Buenos Aires. Santillana. Cap 1,2 y Levis, Diego (2007) Enseñar y aprender con informática/enseñar y aprender informática. Medios informáticos en la escuela argentina en Cabello, Roxana y Levis Diego, edits. (2007) Medios Informáticos en la Educación a principios del siglo XXI. Buenos Aires: Prometeo

5 objetivo central no es usar la tecnología sino adaptar a la educación a las necesidades actuales y es por esto que se necesita un cambio tecnológico 20 CONCLUSIÓN En un principio se puede establecer que si se plantea una nueva visión de la educación caracterizada por la descentralización del poder, valorando el trabajo en equipo, implementando nuevas herramientas y produciendo nuevos lenguajes en relación a la tecnología. Pero como actualmente el plan no se termino de desarrollar no sabemos si esto será así. Hay que formar ciudadanos que puedan desenvolverse en un complejo panaroma social y es por eso que la educación se tiene que adaptar a las necesidades actuales, es decir estamos en una época en donde la tecnología es una herramienta utilizada de forma masiva por los ciudadanos y en este sentido es que la educación tiene que reapropiarse de ella. Hoy en día estamos atravesando muchos cambios y retomando la palabra de Diego Levis, en su texto Enseñar y aprender con informática/enseñar y aprender informática. Medios informáticos en la escuela argentina, 21 podemos decir que La escuela debe cambiar porque la sociedad en la que se desenvuelve no es la misma en la que fue creada 22. Bibliografía Aguiar, Henoch (2007) La educación cambia de siglo (Cap III), en El futuro nos espera. Políticas para desarrollar la sociedad del conocimiento, La Crujía, Buenos Aires Blanco, Laura y ramos, Eduardo (2009) El futuro ya no es lo que era. Nuevas plataformas, redes y tecnologías para la educación 2.0 en Telos nº Levis, Diego (2007) Enseñar y aprender con informática/enseñar y aprender informática. Medios informáticos en la escuela argentina en Cabello, Roxana y Levis Diego, edits. (2007) Medios Informáticos en la Educación a principios del siglo XXI. Buenos Aires: Prometeo 22 Levis, Diego (2007) Enseñar y aprender con informática/enseñar y aprender informática. Medios informáticos en la escuela argentina en Cabello, Roxana y Levis Diego, edits. (2007) Medios Informáticos en la Educación a principios del siglo XXI. Buenos Aires: Prometeo 5

6 Bosco. Alejandra (2007) Profesores y estudiantes haciéndose competentes con las TIC: una visión global en Cabello, Roxana y Levis, Diego, edits (2007) Medios Informáticos en la Educación a principios del siglo XXI Buenos Aires. Prometeo Dussel, Inés y Quevedo, Alberto (2010) Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital. Buenos Aires. Santillana. Cap 1,2 y 3 Freire, Paulo (2003/2008): La practica de la pedagogía crítica y Elementos de la situación educativa en El grito manso. Buenos Aires. Siglo XXI Gros, Begoña (2004) De cómo la tecnología no logra integrarse en la escuela a menos que cambie la escuela Ponencia presentada en Jornadas Espiral, Gutiérrez Martín, Alfonso (2008) La educación para los medios como alfabetización digital 2.0 en la red en Quedarns Digital, nº51 Levis, Diego (2007) Enseñar y aprender con informática/enseñar y aprender informática. Medios informáticos en la escuela argentina en Cabello, Roxana y Levis Diego, edits. (2007) Medios Informáticos en la Educación a principios del siglo XXI. Buenos Aires: Prometeo Levis, Diego. Diéguez, S. y Rey, E. (2011) Redes educativas 2.1. Medios sociales, entornos colaborativos y procesos de enseñanza y aprendizaje en RUSC. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, Vol.8,n.º1, U.O.C. Barcelona, enero 2011 Naradowski, Mariano (1999), Ruptura del monopolio del saber escolar en Después de clase. Desencantos y desafíos de la escuela actual, Novedades Educativas, Bs. As. Tedesco, Juan Carlos (2007) Las TIC en la agenda de la política educativa en Las TIC. Del aula a la agenda política IIPE-UNESCO, Sede Regional Buenos Aires pp25/30 6

7 Tiscar, Lara (2005) Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogía constructivista en Telos, 7