Facultad de Psicología. Máster en Neurociencia Cognitiva y. Necesidades Específicas. de Apoyo Educativo

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1 FACULTAD- Facultad de Psicología Máster en Neurociencia Cognitiva y Necesidades Específicas de Apoyo Educativo GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA Neurolingüística II: Habla y discurso Curso Académico 2013/2014 Fecha: 12 julio 2013

2 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Asignatura: Código: - Centro: Facultad de Psicología - Titulación: Máster en Neurociencia Cognitiva y Necesidades Específicas de Apoyo Educativo - Plan de Estudios: - Rama de conocimiento: Ciencias de la Salud - Itinerario / Intensificación (sólo en Máster): - Departamento: Psicología Cognitiva, Social y Organizacional - Área de conocimiento: Psicología Básica - Curso: - Carácter: Obligatorio - Duración: - Créditos ECTS (teóricos/prácticos): 6 - Horario: Poner el link a los horarios de la titulación - Dirección Web de la asignatura (aula virtual): - Idiomas: Español e Inglés 2. Requisitos 3. Profesorado que imparte la asignatura Coordinación / Profesor: José Miguel Díaz Gómez - Grupo: - Departamento: Psicología Cognitiva, Social y Organizacional - Área de conocimiento: Psicología Básica - Centro: Facultad de Psicología - Lugar Tutoría (1) : Despacho A Horario Tutoría (1) : Miércoles, de 10 a 13 y de 15 a 18 horas - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: jmdiaz@ull.es - Dirección web: Profesor: Niels Janssen - Grupo: - Departamento: Psicología Cognitiva, Social y Organizacional - Área de conocimiento: Psicología Básica - Centro: Facultad de Psicología - Lugar Tutoría (1) : Despacho A Horario Tutoría (1) : Miércoles, de 10 a 13 y Jueves de 10 a 13 horas - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: njanssen@ull.es - Dirección Web: 2

3 4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios - Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: - Perfil Profesional: 5. Competencias Básicas: C.B.1.: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. C.B.2.: Que sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modelo claro y sin ambigüedades. C.B.3.: Que comprendan los planteamientos propios de la neurociencia cognitiva en la investigación sobre el lenguaje. C.B.4.: Que estén en condiciones de profundizar en la relación entre las teorías cognitivas del lenguaje y su sustrato neurológico. C.B.5.: Que sean capaces de evaluar la evidencia empírica de manera rigurosa y cómo ésta se relaciona con los diferentes presupuestos teóricos. Generales: C.G.1.: Que el alumno sea capaz de realizar una búsqueda autónoma de recursos e información, accediendo para ello a fuentes bibliográficas y documentales sobre el campo de estudio C.G.2.: Que el alumno sea capaz de analizar críticamente y sintetizar la información recabada referida a los mecanismos neurocognitivos implicados en la producción y comprensión del lenguaje Específicas: C.E.1.: Conocer las bases neurobiológicas de los procesos cognitivos implicados en las NEAEs. 6. Contenidos de la asignatura Contenidos teóricos y prácticos de la asignatura - Profesor Niels Janssen Temas: 1. Metodología experimental en el estudio del lenguaje: errores de habla, tiempos de reacción, neuroimagen 2. Modelos neurocognitivos de la adquisición, percepción y producción del habla 3. Efectos gramaticales en neurolingüística - Profesor José Miguel Díaz Temas: 4. Lenguaje y acción. Investigaciones actuales sobre corporeidad 5. Comprensión de contenidos emocionales 6. El discurso literario 3

4 Actividades a desarrollar en inglés - Profesor Niels Janssen Temas: 1. Metodología experimental en el estudio del lenguaje: errores de habla, tiempos de reacción, neuroimagen 2. Modelos neurocognitivos de la adquisición, percepción y producción del habla 3. Efectos gramaticales en neurolingüística 7. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante Descripción Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante (presencial en aula + virtual online) Actividades formativas Horas presenciales Horas de trabajo autónomo Total Horas Relación con competencias Clases teóricas 12,0 5,0 17,0 Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio) 7,5 5,0 12,5 Realización de seminarios u otras actividades complementarias Realización de trabajos (individual/grupal) 4,5 4,5 Estudio/preparación clases teóricas 20,0 20,0 Estudio/preparación clases prácticas Preparación de exámenes 12,0 12,0 Realización de exámenes 3,0 3,0 Asistencia a tutorías 3,0 3,0 6,0 Otras Total horas Total ECTS 3 4

5 8. Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica (2) Dell, G., & Reich, P. A. (1981). Stages in sentence production: An analysis of speech error data. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 20, Glenberg, A. M. y Gallese, V. (2011). Action-based language: A theory of language acquisition, comprehension, and production. Cortex. León, I., Díaz, J. M., de Vega, M. y Hernández, J. A. (2010). Discourse-Based Emotional Consistency Modulates Early and Middle Components of Event-Related Potentials. Emotion, 10:6, Petersen, S. E., Fox, P. T., Posner, M. I., Mintun, M., and Raichle, M. E. (1989). Positron emission tomographic studies of the processing of single words. Journal of cognitive neuroscience, 1(2): Price, C. J. (2012). A review and synthesis of the first 20 years of PET and fmri studies of heard speech, spoken language and reading. Neuroimage, 62, Regel, S., Gunter, T. C. & Friederici, A. D. (2010). Isn t It Ironic? An electrophysiological Exploration of Figurative Language Processing. Journal of Cognitive Neuroscience, 23, Bibliografía Complementaria (3) Abraham, A., von Cramon, D. W., y Schubotz, R. I. (2008). Meeting George Bush versus meeting Cinderella: The neural response when telling apart what is real from what is fictional in the context of our reality. Journal of Cognitive Neuroscience 20:6, Indefrey, P., & Levelt, W.J.M. (2004). The spatial and temporal signatures of word production components. Cognition, 92, Otros recursos (3) 5

6 9. Sistema de Evaluación y Calificación (4) Descripción Estrategia Evaluativa TIPO DE PRUEBA (5) COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN Pruebas objetivas 60 Pruebas de respuesta corta Pruebas de desarrollo Trabajos y Proyectos 40 Informes memorias de prácticas Pruebas de ejecución de tareas reales y/o simuladas Escalas de actitudes Técnicas de observación Portafolios [Otra (especificar)] [Otra (especificar)] (5) Las filas de este apartado, podrá ser eliminadas sólo en el caso en que el profesorado estime que no procede o no realiza estas acciones. 10. Resultados de aprendizaje Opcional. Sólo es obligatorio si se especifica en la Memoria del Título de Grado/Máster 11. Cronograma/Calendario de la asignatura (6) 6