DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

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1 DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Resumen de la programación Curso

2 Contenido INTRODUCCIÓN... 1 COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO... 1 MATERIAS IMPARTIDAS POR EL DEPARTAMENTO... 1 OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA... 2 CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN... 3 CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN... 5 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º de ESO... 6 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º de ESO... 6 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3º de ESO... 7 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4º de ESO... 8 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA LA MATERIA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (1º - 4º DE ESO)... 8 PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR. ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA EL ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO (3º Y 4º de ESO) LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º de BACHILLERATO CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 1º DE BACHILLERATO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º de BACHILLERATO CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 2º DE BACHILLERATO LITERATURA UNIVERSAL (2º de BACHILLERATO) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA LITERATURA UNIVERSAL (2º DE BACHILLERATO) PROYECTO INTEGRADO (2º de Bachillerato) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA PROYECTO INTEGRADO CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES RECURSOS ENLACES WEB... 20

3 INTRODUCCIÓN Desde las materias de nuestro Departamento contribuiremos a las finalidades básicas establecidas en el currículum: adquisición de elementos básicos de la cultura, desarrollo de hábitos de estudio y trabajo, preparación para la incorporación a estudios posteriores y para la inserción laboral y formación para el ejercicio de derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos. Durante la etapa de Educación Secundaria Obligatoria procuraremos que nuestro alumnado se forme en el dominio personal de la comunicación oral y escrita en el doble proceso de comprensión y de expresión, y en la valoración de la literatura por su contribución al desarrollo de su competencia artística y cultural. En Bachillerato tendremos como objetivo básico que el alumnado pueda superar el ámbito de sus experiencias personales y sea capaz de penetrar en el mundo del conocimiento (ciencia, técnica, cultura, arte), y en la Literatura como realidad artística que posee un innegable valor formativo e intelectual. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO D. Manuel Bayo Tejada D. Francisco García Hernández D. Manuel Gutiérrez Encina Dª. Candelaria Olmos Regueiro Dª. Manuela Parralo Marcos Dª. Ana Pousa Blanco MATERIAS IMPARTIDAS POR EL DEPARTAMENTO Lengua Castellana y Literatura en todos los cursos de la ESO y del Bachillerato Ámbito Sociolingüístico en 3º en el Programa para la Mejora del Aprendizaje y 4º curso de Diversificación Curricular. Comunicación oral y escrita (1º de ESO) Literatura Universal (2º de Bachillerato) Proyecto Integrado (2º de Bachillerato) Valores Éticos (3º de ESO) 1

4 OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA La enseñanza de la Lengua Castellana y la Literatura en la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. 3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural. 4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral. 6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico. 7. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. 8. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores. 9. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos. 10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales. 11. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección. 12. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. La enseñanza de la Lengua Castellana y Literatura en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural y especialmente en los ámbitos académico y de los medios de comunicación. 2

5 2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas, especialmente en el ámbito académico. 3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de la acción. 4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, utilizando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información y comunicación. 5. Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones. 6. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando una especial atención al español de América y favoreciendo una valoración positiva de la variedad lingüística y cultural. 7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios. 8. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la Literatura en lengua castellana, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal. 9. Conocer las características generales de los períodos de la Literatura en lengua castellana, así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio. 10. Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación de las materias serán referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los objetivos. En la ESO son los siguientes: 1. Utiliza estrategias de comprensión para discriminar lo relevante y lo secundario de un texto, entiende el mensaje en su contexto, relaciona la información recibida con otras anteriores, infiere nuevas informaciones y, en general, conoce el funcionamiento de las reglas y los principios del uso lingüístico (pragmático, textual, verbal) en los discursos observados y en los producidos. 2. Conoce y pone en práctica las reglas de corrección normativa y de adecuación al registro y situación en que la comunicación se produce, así como los factores que intervienen en los distintos usos discursivos orales o escritos (tema, finalidad o intención, modo y canal de producción, relaciones de distancia o familiaridad entre interlocutores, etc.). 3

6 3. Es capaz de desarrollar los procesos necesarios para la elaboración textual (seleccionar información, planificar su estructura, crear y desarrollar ideas, buscar el lenguaje adecuado a la situación, etc.), de improvisar, reestructurar y corregir los propios discursos (observación de errores de estructuración de los contenidos, cambios o abandonos en la línea de sentido iniciada, ambigüedad, incorrección gramatical e imprecisión léxica) en distintos usos orales y escritos, así como de relacionarlos adecuadamente. 4. Reconoce y valora críticamente los usos socioculturales o diastráticos de la lengua y los diferentes registros lingüísticos (culto, vulgar, coloquial, familiar, técnico, etc.), y es capaz de comprender y producir mensajes de tales usos correcta y adecuadamente, de acuerdo con la intención y la situación comunicativa. 5. Conoce y valora los rasgos de las modalidades andaluzas del español, libres de presiones ideológicas, de prejuicios o de estereotipos, en relación con los factores socioculturales que actúan sobre el uso de cada uno de esos rasgos, en los diferentes discursos, orales y escritos, en el ámbito de la interacción social. 6. Conoce las normas cultas que regulan las tensiones entre la tendencia a la creatividad, al cambio o a la variación (uso de rasgos locales, de grupo e individuales), y la tendencia a la homogeneidad en la comunicación entre los hablantes (atenuación o nivelación de variantes, uso de rasgos más generalmente compartidos). 7. Identifica y analiza críticamente la intencionalidad de diferentes tipos de mensajes. 8. Identifica y analiza críticamente las actitudes y valoraciones que subyacen en los usos sociales de la lengua y que configuran lingüísticamente discriminaciones entre los hablantes por factores diversos (situación social, raza, sexo, religión, cultura, etc.) intenciones, valores e ideologías. 9. Analiza y comenta el mensaje del texto leído y la intención de su autor; interpreta datos objetivos, opiniones, creencias y sentimientos; lo relaciona todo con la experiencia propia o ajena; construye puntos de vista individuales respecto a los temas tratados en ellos, etc. 10. Advierte los efectos estéticos y estilísticos en el uso de la lengua; analiza los elementos más destacados del contexto cultural, social e histórico en el que se sitúan los textos leídos; establece las relaciones que presentan obras, autores y movimientos estéticos; y con ellas, reconoce los rasgos característicos de escuelas, géneros y estilos. 11. Elabora pequeños trabajos (resúmenes, esquemas, fichas de lectura, determinación de rasgos de género, dramatizaciones, etc.) a partir de alguna de las obras literarias leídas completamente durante el curso. 12. Conoce algunas obras o fragmentos de las Literaturas de las lenguas constitucionales españolas y de la Literatura europea y universal. 13. Conoce los elementos formales de la lengua, reconoce las unidades lingüísticas, sus clases, combinaciones y relaciones. 14. Aplica la reflexión sobre las unidades lingüísticas a la elaboración de textos escritos y orales en diferentes usos discursivos, a la identificación de errores y su corrección, y al enriquecimiento de la competencia lingüística y discursiva. 15. Planifica y lleva a cabo, individualmente y en equipo, pequeños trabajos de búsqueda de información en diccionarios especializados, enciclopedias, manuales y otras obras de consulta, incluyendo el uso de los medios de comunicación. 16. Maneja técnicas de trabajo para desarrollar adecuadamente los contenidos del ciclo o del curso, y se inicia en el manejo de los procesadores de textos para elaborar trabajos de investigación, utilizando los medios informáticos complementarios. 4

7 17. Reconoce en actos de comunicación realizados por los diversos medios de comunicación (texto periodístico, fragmento de programa de radio o televisión, anuncio publicitario...) las características fundamentales de estos medios. 18. Comprende los mensajes periodísticos y publicitarios, y es capaz de adoptar actitudes críticas ante ellos. 19. Elabora mensajes periodísticos y publicitarios, respetando sus características propias y utilizando diversas tecnologías. En el Bachillerato los criterios de evaluación son: 1. Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a ámbitos de uso diversos, en relación con los factores de la situación comunicativa, poniendo de relieve los rasgos más significativos del género al que pertenecen, analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuación al contexto. 2. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes a diversos ámbitos de uso, con especial atención a los expositivos y argumentativos de los ámbitos periodístico y académico, y resumirlos de modo que se recojan las ideas que los articulan. 3. Realizar exposiciones orales relacionadas con algún contenido del currículo o tema de actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente, usando recursos audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, como carteles o diapositivas, exponiendo, en su caso, las diversas opiniones que se sostienen y evaluando los diferentes argumentos que se aducen. 4. Componer textos expositivos y argumentativos sobre temas lingüísticos, literarios o relacionados con la actualidad social y cultural, utilizando procedimientos de documentación y tratamiento de la información. 5. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de distintas épocas literarias utilizando los conocimientos sobre las formas literarias (géneros, figuras y tropos más usuales, versificación) y los distintos periodos, movimientos y autores. 6. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas de distintas épocas o movimientos, interpretándolas en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal. 7. Analizar textos de distintos ámbitos sociales y componer y revisar los propios, empleando la terminología adecuada. 8. Conocer las causas históricas de la existencia de las distintas lenguas de España y sus grandes variedades dialectales, reconociendo y describiendo sus rasgos en manifestaciones orales y escritas. 9. Conocer las características generales del español de América y algunas de sus variedades, así como las coincidencias y diferencias de la norma en diferentes manifestaciones orales y escritas, literarias y de los medios de comunicación CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN Junto a los criterios ya establecidos de manera general, tendremos en cuenta éstos de carácter más específico para cada uno de los cursos: 5

8 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º de ESO 1. Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global de informaciones oídas en radio o en TV, reconocer los rasgos del andaluz en los medios de comunicación andaluces, y seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje. 2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado, seguir instrucciones sencillas, identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto. 3. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. 4. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra adecuada a la edad; reconocer el género y la estructura global y valorar de forma general el uso del lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia. 6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición literaria española y andaluza, a las características básicas del género, a los elementos básicos del ritmo y al uso del lenguaje, con especial atención a las figuras semánticas más generales. 7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto literario de los leídos y comentados en el aula o realizar alguna transformación sencilla en esos textos. 8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y la revisión dirigida de los textos propios de este curso. 9. Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º de ESO 1. Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje. 2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos; identificar el tema general y temas secundarios y distinguir cómo está organizada la información. 3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. 6

9 4. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del género; valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia. 6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a la caracterización de los subgéneros literarios, a la versificación, al uso del lenguaje y a la funcionalidad de los recursos retóricos en el texto. 7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios leídos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en esos textos. 8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso. 9. Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3º de ESO 1. Entender instrucciones y normas dadas oralmente; identificar los rasgos de la modalidad lingüística andaluza si es el caso; extraer ideas generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y plasmarlo en forma de esquema y resumen. 2. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información. 3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. 4. Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad y relacionada con los periodos literarios estudiados; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; situar básicamente el sentido de la obra en relación con su contexto y con la propia experiencia. 6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los géneros, de las formas literarias y de los estilos. 7. Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la literatura, realizando un trabajo personal de información y de síntesis o de imitación y recreación, en soporte papel o digital. 8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso. 7

10 9. Conocer la terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso. 10. Conocer y valorar las características de la modalidad lingüística andaluza. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4º de ESO 1. Extraer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de una cierta extensión o de conferencias no muy extensas e identificar el propósito, la tesis y los argumentos de declaraciones o de debates públicos en medios de comunicación o en el marco escolar. 2. Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información; contrastar explicaciones y argumentos y juzgar la eficacia de los procedimientos lingüísticos usados. 3. Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar de planificar y revisar el texto. 4. Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad académica o la actualidad social, política o cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 5. Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas desde el siglo XIX hasta la actualidad; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor; relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia. 6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo especialmente a las innovaciones de los géneros y de las formas (en la versificación y en el lenguaje) en la literatura contemporánea. 7. Explicar relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y literario en que aparecen y los autores más relevantes desde el siglo XIX hasta la actualidad, realizando un trabajo personal de información y de síntesis, exponiendo una valoración personal, o de imitación y recreación, en soporte papel o digital. 8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión autónoma de los textos. 9. Conocer y usar la terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre el uso. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA LA MATERIA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (1º - 4º DE ESO) La evaluación es continua para poder observar de forma progresiva el proceso de aprendizaje del alumno: cómo mejora su competencia lingüística, qué contenidos va asimilando y a qué ritmo, qué técnicas de estudio desarrolla, cómo evoluciona su comportamiento con los compañeros y profesores... En la evaluación se tendrán en cuenta todos los elementos del currículo, preferentemente a través de la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno y de su maduración personal, sin perjuicio de las pruebas que, en su caso, realice el alumnado. 8

11 Teniendo siempre en cuenta que debemos actuar más como observadores reflexivos y analíticos, que como calculadores exhaustivos, el alumno, necesitará alcanzar un 50% del total de puntos para obtener una evaluación positiva al final del cada curso. Para hacer un seguimiento valorativo adecuado atenderemos a los siguientes aspectos: asistencia diaria a clase, pruebas orales y escritas, revisión periódica del cuaderno de clase, preguntar oralmente sobre lo tratado en clase, observación diaria del comportamiento en clase, trabajos individuales y en grupo, intervenciones orales (en debates, exposiciones orales, preguntas del tema), fichas o trabajos de las lecturas obligatorias y composiciones escritas. No daremos el mismo valor a todas las fuentes de información mencionadas. Así, en el primer ciclo de la etapa, de las pruebas escritas y los trabajos de los alumnos, en especial los de lectura, obtendremos un 60 % de la nota de cada evaluación; del control diario del estudio y de las tareas del alumno, un 30 %; y del resto de las fuentes, otro 10 %. En el segundo ciclo de la etapa, valoraremos con un 70% las pruebas y los trabajos, incluidos los de lectura; valoraremos con un 20 % el estudio y las tareas diarias; y valoraremos la actitud con un 10 %. La lectura de las obras literarias fijadas para el trimestre se considera un requisito imprescindible para aprobar la evaluación y el curso. También, el que alumno obtenga unos resultados satisfactorios para cada uno de los cuatro bloques de contenidos trabajados. La expresión y el contenido se valorarán de forma conjunta en los escritos entregados por los alumnos. En todo caso, por faltas de ortografía y expresión se podrá restar, a la nota de los exámenes y trabajos del alumno, hasta 2.5 puntos sobre 10. Las sanciones por faltas de ortografía o expresión, a modo indicativo, quedarían así: Curso 1ª evaluación 2ª y 3ª evaluaciones Sanción máxima 1ºy 2º de ESO 3º y 4º de ESO 2 faltas / 4 tildes - 0,25 puntos 1 falta / 2 tildes - 0,25 puntos 1 falta / 2 tildes - 0,25 puntos 1 falta / 2 tildes - 0,5 puntos - 2,5 puntos En el caso de que el alumno presente alguna insuficiencia, utilizaremos actividades de refuerzo y pruebas escritas adaptadas. Se considerará abandono del área a la actitud extremadamente pasiva del alumno respecto a ella: no realiza actividades en clase, no realiza actividades para casa, no dispone voluntariamente del material requerido, presenta exámenes en blanco, presenta faltas sin justificar... Cuando el abandono se produzca durante el curso, el profesor, con el objeto de subsanar dicho abandono, lo comunicará a los padres por escrito y con registro de salida. Esta comunicación será necesaria para que en el proceso de 9

12 evaluación final de Cuarto de ESO se tenga en cuenta el abandono como traba a la titulación del alumno así como para que el alumno pierda el derecho a la evaluación continua. En el caso de que un alumno, que no suele faltar a clase, se ausente de ella el día de una prueba escrita, siempre que justifique debidamente su ausencia, el profesor podrá repetirle la prueba si lo considera necesario o, si tiene suficientes informaciones sobre el alumno, prescindir de ella. También podrá optar por fórmulas intermedias, como aprovechar futuras pruebas escritas para preguntar al alumno sobre contenidos de la prueba a la que faltó. PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR. ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO Los criterios específicos de evaluación para 3º son: 1. Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y plasmarlo en forma de esquema y resumen. 2. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir instrucciones en ámbitos públicos; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información. 3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. 4. Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad y relacionada con los periodos literarios estudiados; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; situar básicamente el sentido de la obra en relación con su contexto y con la propia experiencia. 6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los géneros, de las formas literarias y de los estilos. 7. Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la literatura, realizando un trabajo personal de información y de síntesis o de imitación y recreación, en soporte papel o digital. 8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso. 9. Conocer la terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso de la lengua. 10. Localizar en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico mundial, de Europa y de España (océanos y mares, continentes, unidades de relieve y ríos) caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto. 11. Comparar los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas y elementos biogeográficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial 10

13 referencia a España, localizándolos en el espacio representado y relacionándolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos. 12. Identificar los principales agentes e instituciones económicas así como las funciones que desempeñan en el marco de una economía cada vez más interdependiente, y aplicar este conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades económicas actuales. 13. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracterización para analizar algunos problemas de la agricultura española. 14. Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la organización empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de producción en el mundo y en España y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre países y zonas. 15. Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades terciarias, para entender los cambios que se están produciendo, tanto en las relaciones económicas como sociales. 16. Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y culturales del mundo reconociendo la organización territorial los rasgos básicos de la estructura organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea. 17. Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espacio geográfico español y explicar el papel que juegan los principales centros de actividad económica y los grandes ejes de comunicación como organizadores del espacio y cómo su localización se relaciona con los contrastes regionales. 18. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades. 19. Analizar la situación española como ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionándolo con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo, así como identificando las consecuencias tanto para el país receptor como para los países emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenómeno. 20. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro. 21. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. 22. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad. Los criterios específicos de evaluación para 4º son: 1. Extraer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de una cierta extensión o de conferencias no muy extensas e identificar el propósito, la tesis y los 11

14 argumentos de declaraciones o de debates públicos en medios de comunicación o en el marco escolar. 2. Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información; contrastar explicaciones y argumentos y juzgar la eficacia de los procedimientos lingüísticos usados. 3. Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar de planificar y revisar el texto. 4. Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad académica o la actualidad social, política o cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 5. Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas desde el siglo XIX hasta la actualidad; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor; relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia. 6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo especialmente a las innovaciones de los géneros y de las formas (en la versificación y en el lenguaje) en la literatura contemporánea. 7. Explicar relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y literario en que aparecen y los autores más relevantes desde el siglo XIX hasta la actualidad, realizando un trabajo personal de información y de síntesis, exponiendo una valoración personal, o de imitación y recreación, en soporte papel o digital. 8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión autónoma de los textos. 9. Conocer y usar la terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre el uso. 10. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. 11. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales. 12. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España. 13. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España. 14. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años, 12

15 tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas. 15. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea. 16. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad. 17. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA EL ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO (3º Y 4º de ESO) La evaluación será continua e integradora y se valorará el progreso del alumno. El alumno, necesitará alcanzar un 50% del total de puntos para obtener una evaluación positiva en cada evaluación y al final de cada curso. Se considera un requisito imprescindible para aprobar la evaluación y el curso que el alumno alcance un 50% en la nota de cada ámbito. Teniendo siempre en cuenta que se trata de un número reducido de alumnos podemos actuar más como observadores reflexivos y analíticos, que como calculadores exhaustivos, por ello, para hacer un seguimiento valorativo adecuado atenderemos a los siguientes aspectos: asistencia diaria a clase, pruebas orales y escritas, revisión periódica del cuaderno de clase, preguntar oralmente sobre lo tratado en clase, observación diaria del comportamiento en clase, trabajos individuales y en grupo, intervenciones orales (en debates, exposiciones orales, preguntas del tema), fichas o trabajos de las lecturas recomendadas y composiciones escritas. No daremos el mismo valor a todas las fuentes de información mencionadas. Así, de las pruebas escritas y los trabajos obtendremos el 70% de la nota de cada evaluación, un 20% se obtendrá a partir del cuaderno de clase, de las intervenciones tanto orales como escritas y de la actitud en clase y hacia el aprendizaje, el 10% restante comprenderá aspectos como la asistencia y la puntualidad a la hora de asistir a clase y a la hora de realizar las tareas La expresión y el contenido se valorarán de forma conjunta en los escritos entregados por los alumnos. En todo caso, por faltas de ortografía y expresión se podrá restar, a la nota de los exámenes y trabajos del alumno, hasta 2.5 puntos sobre 10. Se considerará abandono del ámbito a la actitud extremadamente pasiva del alumno respecto a ella: no realiza actividades en clase, no realiza actividades para casa, no dispone voluntariamente del material requerido, presenta exámenes en blanco, presenta faltas sin justificar... Cuando el abandono se produzca durante el curso, el profesor, con el objeto de subsanar dicho abandono, lo comunicará a los padres por escrito y con registro de salida. Esta comunicación será necesaria para que el proceso de evaluación final de Cuarto de ESO se tenga en cuenta el abandono como traba a la titulación del alumno así como para que el alumno pierda el derecho a la evaluación continua. En el caso de que un alumno, que no suele faltar a clase, se ausente de ella el día de una prueba escrita, siempre que justifique debidamente su ausencia, el profesor podrá repetirle la prueba si lo considera necesario o, si tiene suficientes informaciones sobre el alumno, prescindir de ella. También 13

16 podrá optar por fórmulas intermedias, como aprovechar futuras pruebas escritas para preguntar al alumno sobre contenidos de la prueba a la que faltó. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º de BACHILLERATO Los criterios de evaluación para 1º de Bachillerato son: 1. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a ámbitos de uso diversos, en relación con los factores de la situación comunicativa, poniendo de relieve los rasgos más significativos del género al que pertenecen, analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuación al contexto. 2. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes a diversos ámbitos de uso, con especial atención a los expositivos y argumentativos de los ámbitos periodístico y académico, y resumirlos de modo que se recojan las ideas que los articulan. 3. Realizar exposiciones orales relacionadas con algún contenido del currículo o tema de actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente, usando recursos audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, como carteles o diapositivas, exponiendo, en su caso, las diversas opiniones que se sostienen y evaluando los diferentes argumentos que se aducen. 4. Componer textos expositivos y argumentativos sobre temas lingüísticos, literarios o relacionados con la actualidad social y cultural, utilizando procedimientos de documentación y tratamiento de la información. 5. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de distintas épocas literarias utilizando los conocimientos sobre las formas literarias (géneros, figuras y tropos más usuales, versificación) y los distintos periodos, movimientos y autores. 6. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas de distintas épocas o movimientos, interpretándolas en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal. 7. Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la composición y la revisión de los propios, empleando la terminología adecuada. 8. Conocer las causas históricas de la existencia de las distintas lenguas de España y sus grandes variedades dialectales, en especial el andaluz, reconociendo y describiendo sus rasgos en manifestaciones orales y escritas. 9. Conocer las características generalesdel español de América y algunas de sus variedades, así como las coincidencias y diferencias de la norma en diferentes manifestaciones orales y escritas, literarias y de los medios de comunicación. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 1º DE BACHILLERATO Se realizarán al menos dos pruebas escritas por trimestre. Junto a las calificaciones de estas pruebas, que supondrán el 80% de la nota de la evaluación, se valorará de forma global el trabajo y estudio diario del alumno y la realización de las lecturas establecidas con un 20%. La nota final de cada trimestre será la media de todas estas calificaciones. 14

17 La nota final en junio se obtendrá haciendo la media aritmética de las calificaciones obtenidas en cada trimestre, pero valorando positivamente el progreso del alumno en la materia y la recuperación de contenidos suspendidos en la primera o segunda evaluación. Los alumnos que no aprueben en junio, podrán presentarse a una prueba extraordinaria en septiembre, donde se examinarán de los contenidos y las lecturas trabajados durante el curso. Para aprobar la asignatura el alumno habrá de alcanzar un cincuenta por cien de los contenidos establecidos en cada uno de los tres bloques de contenido específicos de la materia: la variedad de los discursos y el tratamiento de la información; el discurso literario; y el conocimiento de la lengua. También es imprescindible para aprobar la asignatura haber completado las lecturas establecidas en cada evaluación. En exámenes y otros escritos, valorados sobre 10, se podrá restar hasta 3 puntos por faltas de ortografía. En la primera evaluación, por cada falta o dos tildes se restará 0,25 puntos; y en la segunda y tercera, 0,5 puntos. Para llevar a cabo la evaluación es necesario que el alumno asista de forma continua a clase. Cuando un alumno se ausente el día de una prueba escrita, para que el profesor le repita la prueba será necesario que el alumno haya demostrado que su falta está perfectamente justificada, que su interés por la asignatura sea manifiesto y que no se haya ausentado con frecuencia durante el curso o, sospechosamente, en pruebas escritas anteriores. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º de BACHILLERATO Serán criterios de evaluación del aprendizaje del alumno los siguientes: 1. Produce mensajes orales y elabora textos escritos (exposiciones, explicaciones, resúmenes, esquemas y cuadros, etc.) a partir de mensajes orales de registros formales (exposiciones, conferencias, entrevistas, mesas redondas), y de textos escritos formalizados (técnicos, científicos, humanísticos, jurídicos, administrativos y periodísticos), en los que se demuestre el uso de los recursos idiomáticos oportunos, coherencia y cohesión, riqueza de recursos expresivos, adecuación a la situación y finalidad comunicativa, etc. 2. Realiza transformaciones de textos escritos a orales y viceversa, en situaciones comunicativas predeterminadas. 3. Elabora comentarios y análisis críticos de textos técnicos, científicos, humanísticos, jurídicos, administrativos, periodísticos y publicitarios. 4. Conoce el desarrollo de la lengua española, desde sus orígenes hasta su estado actual. 5. Conoce las modalidades y variedades del español hablado, en España y en el ámbito geográfico hispanohablante, en especial, las hablas andaluzas, y sus regulaciones normativas en las diferentes situaciones comunicativas. 6. Conoce los principales movimientos, grupos, autores y obras de la literatura española de los siglos XVIII, XIX y, especialmente, el XX, así como sus principales características, dentro del contexto literario europeo y universal. 7. Lee y comprende dentro de su contexto histórico, cultural y literario algunas de las más importantes obras de creación literaria de los siglos XVIII, XIX y XX. 8. Elabora análisis morfosintácticos de textos de distintos géneros discursivos. 9. Aplica los conocimientos teóricos sobre la lengua a la producción y elaboración de textos. 15

18 10. Lee adecuadamente en voz alta y elabora comentarios críticos, estudios, interpretaciones y valoraciones de fragmentos y obras completas claves de la literatura española o universal, atendiendo a las aportaciones andaluzas. 11. Elabora textos de intención literaria (poemas, relatos, breves obras de teatro y ensayos). 12. Construye breves repertorios bibliográficos sobre temas determinados. 13. Realiza trabajos monográficos sobre temas de interés general para el alumnado. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 2º DE BACHILLERATO Se realizarán al menos dos pruebas escritas por trimestre. La nota final de cada trimestre será la media de estas pruebas, que supondrán el 80% de la nota de la evaluación. El trabajo y estudio diario del alumno y la realización de las lecturas recomendadas se valorarán con 2 puntos sobre la nota final, es decir, supondrán el 20% de la nota de la evaluación. No obstante, hay que tener en cuenta que para aprobar cada evaluación es necesario que el alumno realice las lecturas establecidas en cada una de ellas. La nota final en junio se obtendrá haciendo la media aritmética de las calificaciones obtenidas en cada trimestre, pero valorando positivamente el progreso del alumno en la materia y la recuperación de contenidos suspendidos en la primera o segunda evaluación. Los alumnos que no aprueben en junio, podrán presentarse a una prueba extraordinaria en septiembre, donde se examinarán de los contenidos y las lecturas trabajados durante el curso. Para aprobar la asignatura el alumno habrá de alcanzar un cincuenta por cien de los contenidos establecidos en cada uno de los tres bloques de contenido específicos de la materia: La comunicación, Teoría de la lengua y La literatura a través de los textos. También es imprescindible para aprobar la asignatura haber realizado las lecturas recomendadas. En exámenes y otros escritos, valorados sobre 10, se podrá restar hasta 3 puntos por faltas de ortografía. En la primera evaluación, por cada falta o dos tildes se restará 0,25 puntos; y en la segunda y tercera, 0,5 puntos. Para llevar a cabo la evaluación es necesario que el alumno asista de forma continua a clase. Cuando un alumno se ausente el día de una prueba escrita, para que el profesor le repita la prueba será necesario que el alumno haya demostrado que su falta está perfectamente justificada, que su interés por la asignatura sea manifiesto y que no se haya ausentado con frecuencia durante el curso o, sospechosamente, en pruebas escritas anteriores. LITERATURA UNIVERSAL (2º de BACHILLERATO) Como criterios de evaluación fijamos los siguientes: 1. Caracterizar algunos momentos importantes en la evolución de los grandes géneros literarios (narrativa, poesía, teatro), relacionándolos con las ideas estéticas dominantes y las transformaciones artísticas e históricas. 2. Analizar y comentar obras breves y fragmentos significativos de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores. 16