La escuela Ciudad de Berlín tuvo sus orígenes como un anexo a la Escuela 21 de mayo, el 24 de septiembre de 1964.

Transcripción

1 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA CIUDAD DE BERLIN. RESEÑA HISTÓRICA La escuela Ciudad de Berlín tuvo sus orígenes como un anexo a la Escuela 21 de mayo, el 24 de septiembre de Al comienzo realizó actividades en dos viviendas facilitadas por la comunidad y Cooperativa Villa Berlín, y posteriormente en sus dependencias actuales que se originan en un convenio entre el gobierno de Estados Unidos de Norteamérica y Chile, denominado Alianza para el Progreso, durante el gobierno del Presidente de la República Sr. Eduardo Frei Montalva. Su primera directora fue la Sra. Mónica Elsa Cuevas Baeza, siendo subsecuentemente dirigida por los siguientes directores: Sra. Lidia Bonet Núñez, el Sr. Gustavo Falk Venegas, Sr. Juan Cerda Silva, Sra. María Ximena Olguín Cruz y, desde marzo de 2017 a la fecha, el Sr. Francisco Madrid Vergara. Como dato relevante, el año 1966 la Escuela lideró la acción de creación de un bosque a 50 metros de sus dependencias, en un sector comunitario destinado para este fin. La actividad se llevó a cabo con la colaboración de toda la comunidad de la escuela y vecinos del sector, sumado al impulso de uno de los fundadores de Villa Berlín, Sr. Edwin Fischer. El bosque aún perdura y se mantiene con el apoyo de los vecinos y la escuela. La escuela Ciudad de Berlín se encuentra enclavada en una ladera solana del Cerro Placeres de Valparaíso, mirando directamente al Cerro Esperanza. Cuenta con una matrícula de 164 alumnos, y dicta clases desde Pre-kínder a Octavo Básico. Desde el año 2009 su Jornada Escolar Completa considera todos los cursos de la escuela. 1

2 En los últimos años ha destacado como una escuela con significativos logros en SIMCE, llegando a ocupar primeros lugares a nivel comunal. Además, se identifica como una escuela muy participativa en actividades deportivas de fútbol, taekwondo y en temas de cuidado medioambiental, siendo la escuela con más árboles plantados dentro de su terreno, además de contar con luminarias de ahorro energético, dos paneles termo solares para abastecer las duchas de los alumnos y alumnas; y una significativa cantidad de premios obtenidos en concursos y alianzas estratégicas con instituciones del entorno. Desde el año 2008 implementó el Proyecto de Integración Escolar dependiente de CORMUVAL, con el fin de atender a niños con necesidades educativas especiales con especial acento en la inclusión, contando con un equipo multidisciplinario que incluye psicólogo, asistente social, fonoaudiólogo, educadores diferenciales, psicopedagogas y kinesiólogo. VISIÓN Ser reconocidos como una institución de formación integral, con una orientación ecológica y social, potenciando el buen trato, la formación ciudadana y promoviendo la búsqueda constante de la valoración de sí y del otro, esto, para desenvolverse de manera efectiva en un mundo en constante cambio. MISIÓN Educar estudiantes de manera integral e inclusiva, atendiendo a sus intereses y necesidades individuales, en el marco de una cultura de respeto por la persona y su entorno por medio del desarrollo de prácticas innovadoras que promuevan el aprendizaje profundo y el desarrollo de habilidades del siglo XXI. SELLOS EDUCATIVOS Innovación pedagógica: Promover el diseño de prácticas pedagógicas de naturaleza innovadora, que de manera colaborativa e inclusiva incentiven procesos de reflexión y análisis de las interacciones profesionales docentes con el objetivo de impactar positivamente en los aprendizajes de los estudiantes. 2

3 Buen trato: Promover una convivencia inclusiva y participativa basada en un profundo sentido de respeto por el otro, en la cual el afecto, la cordialidad y el interés superior del niño sean los principios orientadores de nuestra convivencia y de nuestro quehacer pedagógico. Formación Ciudadana: Formar ciudadanos responsables de sí y de su entorno, que por medio del pensamiento crítico y de una actitud cívica sean promotores activos de una convivencia democrática, convirtiéndose así en ciudadanos integrales. Medio ambiente: Promover una actitud ecológica basada en los valores del respeto y cuidado del medio ambiente, esto, como expresión de una convivencia armónica con su entorno educando en eficiencia energética y sustentabilidad. ANALISIS FODA. FORTALEZAS: Cuerpo docente comprometido con el aprendizaje de sus alumnos; Jornada Escolar Completa y Diurna de PK a 8 año básico; Logros SIMCE; Plan de mejoramiento Escolar (PME) SEP; Proyecto de Integración consolidado; Proyectos de cuidado del medioambiente que incluyen: huerta escolar, invernadero, luminarias de ahorro energético, reforestación con flora autóctona; reciclaje de botellas y papeles; Comunidad comprometida con el cuidado energético y el resguardo del medioambiente; Realización de ferias de proyectos, enfocados en los sellos educativos y metas institucionales y metodologías de aprendizaje basadas en el trabajo colaborativo; Espacio físico con árboles, huertos, distintos patios y jardines. La escuela cuenta con Brigada ecológica; Centro de Alumnos elegido democráticamente; Centro General de Padres y Apoderados elegido democráticamente y con Personalidad Jurídica; y Club de Adultos Mayores Años Dorados de la Escuela Ciudad de Berlín con Personalidad Jurídica; 3

4 Se destacan las prácticas innovadoras que desarrolladas en la actualidad por los docentes, centrando el trabajo en un enfoque de aprendizaje basado en proyectos. OPORTUNIDADES Muchas universidades con carreras vinculadas al quehacer pedagógico que aportan con ofertas de seminarios y con alumnos que desarrollan proyectos y prácticas profesionales en la escuela; Alta oferta de concursos externos para participación de los alumnos en pintura, literatura, deportes y ciencias. Organismos externos altamente organizados, participativos y que convocan sistemáticamente a la escuela: Carabineros del Retén Placeres; Consultorio CESFAM; Agrupación de Juntas de Vecinos de Cerro Placeres. Existencia de un Jardín Infantil VTF dentro del perímetro de la escuela; DEBILIDADES Nuestra matrícula es menor a la capacidad real de la escuela. Alto porcentaje de atrasos por parte de los alumnos. La mayoría de los docentes cuentan con alta carga horaria, lo que en caso de licencias médicas y ausencias de los docentes genera complicaciones en el normal funcionamiento de la jornada escolar. Falta de apoyo constante y sistemático por parte de los apoderados en el proceso de aprendizaje de los niños. AMENAZAS Construcción de edificio en altura en las afueras de la escuela. Lejanía respecto de la calle principal, lo que hace difícil el acceso a la escuela; La escuela se encuentra rodeada de caminos de tierra (sin pavimento) que en invierno hacen muy difícil el acceso tanto para profesores, asistentes de educación, como para alumnos y apoderados; 4

5 PRINCIPALES METAS INSTITUCIONALES: AREA CURRICULAR: Consolidar acciones de preparación de clases y evaluaciones en base al aprendizaje basado en proyectos; Consolidar prácticas innovadoras en el desarrollo del trabajo docente enfocado en el uso de tecnologías y la educación para el desarrollo sostenible; Articular planes y programas de Integración Educativa con especial énfasis en los niños con Necesidades Educativas Especiales; Implementar proyectos de desarrollo transdisciplinario, enfocados en el aprendizaje basado en proyectos. Consolidar el trabajo realizado de manera transversal mediante el Proyecto de Comprensión Lectora, para una futura consolidación de un Proyecto de Lingüística de la escuela. AREA DE RECURSOS: Optimizar la distribución de los Recursos SEP, al servicio de la mejora en la calidad de los aprendizajes de todos los alumnos. Mejorar sistemas de uso eficiente de la energía (Paneles fotovoltaicos, Bicicleta energética, etc.) Implementar acciones de colaboración mutua con instituciones y agrupaciones relacionadas con la búsqueda de soluciones a la problemática energética y medioambiental; Reducir el uso de papel, como una medida de cuidado medioambiental. 5

6 CONVIVENCIA ESCOLAR: Implementar acciones que permitan mejorar la identidad de los alumnos con su escuela; Consolidar la Brigada Ecológica destinada a acciones de reforestación, reciclaje, y participación en diversas acciones vinculadas a la eficiencia energética y desarrollo sustentable. Consolidar acciones de participación estudiantil vinculadas a aprendizajes específicos: Artes, Teatro escolar; Proyectos y actividades medioambientales, competencias deportivas relacionadas con fútbol y taekwondo, implementación de proyectos trandisciplinarios, fomentando la sana competencia y el trabajo colaborativo entre pares. Mejorar sistemas de convivencia escolar valorando los marcos de convivencia que aportan a nuestro Plan de Gestión de Convivencia Escolar, resguardando los deberes y derechos de toda la comunidad escolar. AREA DE LIDERAZGO Consolidar los niveles de aprendizaje de los alumnos de la escuela en todos aquellos ámbitos logrados; Consolidar acciones de inclusión para niños con necesidades educativas especiales; Fomentar iniciativas ecológicas de acción y participación en concursos; Promover la capacitación y promoción de la formación continua en toda la comunidad; Mejorar la gestión del Centro General de Padres que presenta períodos bajos en sus actividades. 6

7 DE LOS DEBERES Y DERECHOS DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR. A) Los alumnos y alumnas tienen derecho a recibir una educación que les ofrezca oportunidades para su formación y desarrollo integral; a recibir una atención adecuada y oportuna, en el caso de tener necesidades educativas especiales; a no ser discriminados arbitrariamente; a estudiar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo, a expresar su opinión y a que se respete su integridad física y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o degradantes y de maltratos psicológicos. Tienen derecho, además, a que se respeten su libertad personal y de conciencia, sus convicciones religiosas e ideológicas y culturales, conforme al reglamento interno del establecimiento. De igual modo, tienen derecho a ser informados de las pautas evaluativas; a ser evaluados y promovidos de acuerdo a un sistema objetivo y transparente, de acuerdo al reglamento de cada establecimiento; a participar en la vida cultural, deportiva y recreativa del establecimiento, y a asociarse entre ellos. Son deberes de los alumnos y alumnas brindar un trato digno, respetuoso y no discriminatorio a todos los integrantes de la comunidad educativa; asistir a clases; estudiar y esforzarse por alcanzar el máximo de desarrollo de sus capacidades; colaborar y cooperar en mejorar la convivencia escolar, cuidar la infraestructura educacional y respetar el proyecto educativo y el reglamento interno del establecimiento. B) Los padres, madres y apoderados tienen derecho a ser informados por los directivos y docentes a cargo de la educación de sus hijos respecto de los rendimientos académicos y del proceso educativo de éstos, así como del funcionamiento del establecimiento, y a ser escuchados y a participar del proceso educativo en los ámbitos que les corresponda, aportando al desarrollo del proyecto educativo en conformidad a la normativa interna del establecimiento. El ejercicio de estos derechos se realizará, entre otras instancias, a través del Centro de Padres y Apoderados. Por su parte, son deberes de los padres, madres y apoderados educar a sus hijos e informarse sobre el proyecto educativo y normas de funcionamiento del establecimiento que elijan para éstos; apoyar su proceso educativo; cumplir con los 7

8 compromisos asumidos con el establecimiento educacional; respetar su normativa interna, y brindar un trato respetuoso a los integrantes de la comunidad educativa. C) Los profesionales de la educación tienen derecho a trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo; del mismo modo, tienen derecho a que se respete su integridad física, psicológica y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios, degradantes o maltratos psicológicos por parte de los demás integrantes de la comunidad educativa. Además, tienen derecho a proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del establecimiento, en los términos previstos por la normativa interna, procurando, además, disponer de los espacios adecuados para realizar en mejor forma su trabajo. Por su parte, son deberes de los profesionales de la educación ejercer la función docente en forma idónea y responsable; orientar vocacionalmente a sus alumnos cuando corresponda; actualizar sus conocimientos y evaluarse periódicamente; investigar, exponer y enseñar los contenidos curriculares correspondientes a cada nivel educativo establecidos por las bases curriculares y los planes y programas de estudio; respetar tanto las normas del establecimiento en que se desempeñan como los derechos de los alumnos y alumnas, y tener un trato respetuoso y sin discriminación arbitraria con los estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa. D) Los asistentes de la educación tienen derecho a trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo y a que se respete su integridad física y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o degradantes; a recibir un trato respetuoso de parte de los demás integrantes de la comunidad escolar; a participar de las instancias colegiadas de ésta, y a proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del establecimiento, en los términos previstos por la normativa interna. Son deberes de los asistentes de la educación ejercer su función en forma idónea y responsable; respetar las normas del establecimiento en que se desempeñan, y brindar un trato respetuoso a los demás miembros de la comunidad educativa. E) Los equipos docentes directivos de los establecimientos educacionales tienen derecho a conducir la realización del proyecto educativo del establecimiento que dirigen. 8

9 Son deberes de los equipos docentes directivos liderar los establecimientos a su cargo, sobre la base de sus responsabilidades, y propender a elevar la calidad de éstos; desarrollarse profesionalmente; promover en los docentes el desarrollo profesional necesario para el cumplimiento de sus metas educativas, y cumplir y respetar todas las normas del establecimiento que conducen. 9