Del 4 al 6 de Octubre de Mazatlán Sinaloa México

Transcripción

1 ADICCION A LAS TECNOLOGIAS DE LA COMUNICACIÓN Y LA INFORMACION: CASO ESCUELA SUPERIOR DE ENFERMERIA MOCHIS Soto Preciado José Eduardo Verdugo Blanco Luz Ester Del 4 al 6 de Octubre de Mazatlán Sinaloa México

2 Introducción Los cambios que se presentan en el ámbito educativo y en nuestra localidad han permitido modificar, la práctica educativa. Por esta razón decidimos responsablemente, trabajar en los contextos escolares muy particularmente en la Escuela Superior de Enfermería Mochis de la Universidad Autónoma de Sinaloa, pensando en contribuir en la solución de diversas problemáticas.

3 Los procesos de aprendizaje están siendo afectados por la tecnología. Los medios, más sofisticados trátese de videos, celulares, Internet o producto de una compleja y elaborada digitalización, deben ser analizados. Por lo que, es importante conocer los niveles de adicción a las tecnologías de la comunicación y la información de los 32 estudiantes del 2 año del grupo VII de esta unidad académica para realizar intervenciones educativas que nos lleven a disminuir estas adicciones.

4 Planteamiento de la intervención El presente trabajo pretende comprender Cómo puede el educador ser un factor de cambio identificando si existe adicción a las tecnologías de la comunicación y la información en el espacio áulico y la vida cotidiana de los docentes? La fundamentación para diseñar un proyecto de intervención escolar es a partir del diagnostico de los estudiantes, razonando un acto de evaluación interna, ya que permitirá detectar la problemática y ofrecerá información precisa de factores que intervienen.

5 Observamos poco interés en los alumnos durante las clases, no pueden estar sin el celular, envían mensajes durante las clases y chatean, un número considerable de estudiantes tienen laptop y se conectan a Internet con banda ancha, otros traen juegos interactivos integrados en su computadora, lo que muestra una adicción de los alumnos por las tecnologías en el espacio áulico.

6 Nos percatamos de una seria de comportamientos respecto al manejo de herramientas tecnológicas al inicio del semestre, las cuales se manifestaban al momento en que el docente comenzaba con las actividades planeadas, las cuales no representaban dificultad para los alumnos, ya que podían interactuar y utilizaban de manera rápida la conexión a las redes sociales facilitando así los trabajos o tareas a investigar.

7 El manejo constante de estos equipos se ha incrementado por que los estudiantes tienen a la mano estos distractores como los juegos interactivos, el envió de mensajes, el chatear a través de celular, la pagina de facebook.

8 Objetivos Conocer los niveles de adicción a las tecnologías de la comunicación y la información de los 32 estudiantes del 2 año del grupo VII de la Escuela Superior de Enfermería Mochis, para una intervención educativa que disminuya el tiempo, manejo, la relación con personas que están conectados en las redes sociales.

9 Marco Conceptual El diseño de Internet permite el anonimato en las interacciones, lo cual hace que la comunicación por vía electrónica tenga una característica diferente en la vida real: la desinhibición (Greenfield, 1999): consiste en una pérdida del pudor y miedo a expresarse, lo cual provee a la persona de protección y libertad.

10 La participación en grupos virtuales nos permite interaccionar con gente con nuestros propios intereses donde sea que estén ubicados físicamente. En un estudio con estos grupos de discusión McKenna y Bargh (1998) encontraron que este medio permitía a aquellos con personalidades estigmatizadas (por razones de sexo o ideología) llegar a una gran auto aceptación que en última instancia conducía a revelar a sus familiares y amigos su identidad oculta. Esto hace que la pertenencia al grupo virtual se convierta en una parte importante de su identidad.

11 Sin embargo a Internet también se le atribuyen propiedades negativas. En los últimos años, la evidencia sobre consecuencias negativas relacionadas con el uso de Internet ha llevado a varios autores (Echeburúa y cols., 1998; Griffiths, 1997; Young, 1996) a proponer la existencia de un desorden de adicción a Internet similar a los problemas que aparecen con otras conductas adictivas (juego, sexo, trabajo, etc.).

12 Es pertinente tener en cuenta a los diferentes investigadores que han permitido cuestionar y resaltar el tema, ellos son: Iván Goldberg, Kimberly Young, Greenfield y E Echeburúa.

13 Metodología El trabajo fue realizado a través de observación, se realizo una encuesta a 32 estudiantes con 15 items, posteriormente haciendo un análisis e interpretación de los datos arrojados en el instrumento aplicado. De acuerdo a los resultados obtenidos se implemento una dinámica para sensibilizar a los estudiantes de grupo 2-7 de la Escuela Superior de Enfermería Mochis. La observación durante 6 sesiones formo parte de la metodología aplicada a este grupo.

14 Pregunta # 4 Pierdes la noción del tiempo cuando estás en redes sociales Opciones de respuesta 1 % 2 % 3 % 4 % 5 % Total % Interpretación y análisis de resultados. De 32 Estudiantes entrevistados al indagar si pierdes la noción del tiempo cuando estás en redes sociales nos declara que el 56 % raramente, el 22 % nos dice que ocasionalmente y el 6 % expresa que frecuentemente y el 3% nos dice que muy a menudo; lo que significa que probablemente un buen número de estudiantes no pierde la noción del tiempo por estar en las redes sociales. Pregunta # 4 Pierdes la noción del tiempo cuando estas en las redes sociales. 3% 0% 1 22% 19% 56%

15 Resultados Es básico destacar que los estudiantes poco se muestran irritados o ansiosos cuando no pueden conectarse a las redes social, y efectivamente en muchas ocasiones si pierden la noción del tiempo cuando están en redes sociales, asimismo de no mentir sobre el tiempo que pasan en ellas, manifestando que disfrutan al encontrarse enlazados a redes sociales.

16 Establecen amistades con personas desconocidas que en un momento dado pudieran estar en riesgo aun cuando refieran hacerlo de forma esporádica, con todo y sus beneficios no tienen temor a no tener Internet, ni que su vida pueda ser aburrida aunque a veces se les dificulta dejar de estar en las redes, podemos concluir que hemos obtenido claridad confirmando que los factores que inducen a la adicción son el estar conectados muy continuamente en su Smartphone, que gustan de jugar, subir fotos y comentar en las redes sociales, pero para ellos es mas valioso estar compartiendo con sus amigos en la vida real que estar en línea.

17 Discusión y Conclusiones Encontramos respuestas interesantes en relación al cuestionario respecto a la adicción hacia la tecnología de la comunicación y la información, la aplicación de instrumentos utilizados en este proceso nos han permitido constatar que existe la percepción de la adicción, en realidad el estudiante, duerme adecuadamente, que no descuidan las actividades académicas por las redes sociales pero no puede prescindir de su teléfono celular.

18 Es fundamental enfatizar que no muestran ansiedad por el enlace a las redes social, y efectivamente si pierden la noción del tiempo cuando están en redes sociales, además de no mentir sobre el tiempo que pasan en ellas, se sienten felices al estar conectados a redes sociales, por lo tanto es significativo para ellos el poder utilizar con facilidad todas las funciones que tienen los equipos de comunicación e información social.

19 MUCHAS GRACIAS