Bitácora de integración y edición

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1 Módulo 5 Bitácora de integración y edición Nombre: JUAN CARLOS BON LEÓN Nivel educativo en que labora: PRIMARIA Usuario: DS Escuela donde labora: GRAL. VICENTE GUERRERO Primera parte 1.- En al menos 200 palabras da respuesta a la siguiente pregunta: En qué forma mi competencia docente como maestro de lectura se ha incrementado al tomar este diplomado? Al llegar al proceso de reflexión podemos analizar de manera más específica qué tipo de lectores somos. Si bien las evaluaciones tipo PISA que hemos hecho nos han obligado a realizar acciones de cambio en nuestra persona, todo el diplomado nos ha llevado por un proceso de reflexión sobre nuestra práctica docente. En relación a la frase: Aquellos que piensan pero no pueden poner sus pensamientos por escrito piensan pobremente, es una frase cierta pero, como profesores, con qué frecuencia realizamos actividades de este tipo relacionadas con cualquier contenido del programa? Desgraciadamente la cantidad de alumnos en algunas escuelas nos ha llevado a la minimización de este tipo de actividades, estoy segura de que, por ejemplo, en una clase de Cívica y ética, la reflexión y la relación con el conocimiento del mundo y las experiencias de cada individuo están presentes y se platican, se ejemplifican, se argumentan, se contraponen pero cuántas veces lo pedimos por escrito a los alumnos? Todo proceso lector es también un proceso redactor? Con los programas actuales, resultado de la Reforma en educación, lo que se pretende en los diferentes proyectos de las diferentes asignaturas es que el resultado, muchas veces, se presente en diferentes tipos de textos (continuos o discontinuos) pero propios que implican la reflexión de los alumnos y luego, en la mayoría de los casos, se expongan. Por qué para muchos maestros esto ha resultado tan difícil? Precisamente porque los alumnos no están acostumbrados escribir ideas propias pero gran culpa es de los maestros que no damos tiempo Es tal nuestra preocupación por cubrir contenidos que no le damos importancia a lo importante: Escribir, redactar ideas propias resultado de un proceso de lectura de recuperación, interpretación y reflexión. Debemos permitir que los alumnos 1

2 escriban, no importa si al principio el resultado es de poca calidad, la práctica hace al maestro, demos tiempo, busquemos estrategias d lectura-escritura que reflejen una superación. Ahora que ya sé un poco más sobre comprensión lectora, es satisfactorio ver el producto de nuestro esfuerzo y trabajo conjunto-grupo, con la observación de esa comprensión, de esa interpretación, valoración, de esa tan deseada literacidad ya manifestada oral, por escrito, corporal, etc., por su fuente individual, particular, por equipo y grupal. Al suscitarse la polémica yo considero que ya está dada, puesto que si es apropiada, si es real, verdadera, pasaría a un segundo término porque desde mi trinchera humilde no solo súper rural sino por su raíz indígena y naturaleza reservada-introvertida, resulta más grandiosa por su diversa y plural lluvia de ideas como por su respetable y valiosísima personal y muy particular fuente de emisión. Pienso que mis alumnos están reflexionando cuando expresan por cualquier recurso, medio o bien con una nueva conducta su propio sentir o perspectiva sobre un texto. Sé que estamos en el camino, que tal vez duremos más en él, pero seguramente llegaremos a tener éxito cuando en nuestro país veamos que existen personas que leen con el corazón. Segunda parte Plan de trabajo NOMBRE DE LA ESCUELA: PRIMARIA GRAL. VICENTE GUERRERO TEMA: Participación ciudadana y convivencia pacífica Perfil de la población a la que va dirigido el curso: Urbano Grado escolar : 5to Nivel de dominio de contenidos: Avanzado. Dominio cognoscitivo Edad: 10, 11 hrs. Tiempo de impartición del tema: 12 hrs. 2

3 Resultados de aprendizaje Contenidos Estrategias de aprendizaje Evaluación (Cómo) Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo) Estudia las causas de conflictos cotidianos y propone mecanismos de solución pacífica. Describe algunas formas de participación social y política que los ciudadanos pueden utilizar para comunicar necesidades, demandas y problemas colectivos. Respeto de la ideas religiosas, políticas, sociales, artísticas de los diversos. Educación en la tolerancia y en la no discriminación. Valores democráticos al servicio de todos y cada uno de nuestros alumnos. La paz, una condición para el desarrollo. Qué es la paz. Qué es la falta de paz. De qué manera la pobreza, el hambre, las epidemias y la falta de empleo son condiciones que deterioran la paz. Qué expresiones de violencia puedo reconocer. Cuál es el papel de las fuerzas armadas nacionales para preservar la paz y seguridad nacional. Análisis de conflictos cotidianos Qué es la agresión. Qué relación existe entre los conflictos y las agresiones. Para qué sirve identificar los intereses de los protagonistas. Resúmenes Organizadores previos intercaladas topográficas y discursivas Analogías Mapas conceptuales y redes semánticas Uso de estructuras textuales Comentar en grupo Cómo se comunican los ciudadanos con las autoridades que los representan? Por qué las autoridades necesitan conocer las necesidades, las demandas, los problemas y las preferencias de las personas a las que representan? Cómo respalda la Constitución la relación de los ciudadanos con sus autoridades? En equipos identificar los problemas que haya en su comunidad. La evaluación se llevara de una forma individualizada para obtener información sobre la evolución de cada alumno teniendo en cuenta su dimensión personal. Pero dentro del mismo proceso se llevará un registro de observación sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes. La evaluación debe ser continúa e integrada al ritmo de la clase, para que me conceda obtener información sobre la evolución de los alumnos, sus dificultades y progresos y que me permitió dar la ayuda necesaria en cada momento. Se elaborará una 3

4 Qué funciones tienen el diálogo, la conciliación y la negociación como mecanismos de solución de conflictos. Comunicación con las autoridades: una manera de participación política De qué manera se comunican los ciudadanos con las autoridades que los representan. Por qué las autoridades necesitan conocer las necesidades, demandas, problemas y preferencias de las personas a quienes representan. De qué manera respalda la Constitución la relación entre ciudadanos y autoridades. Indagar y reflexionar Cuál es el papel de los servidores Describir los canales y los mecanismos que existen para que los ciudadanos comuniquen a las autoridades de gobierno sus necesidades, demandas, problemas y preferencias. La paz, una condición para el desarrollo Comentar con los alumnos: Qué es la paz? Cómo podemos reconocer que prevalece la paz? Qué es la falta de paz? De qué manera la pobreza, el hambre, las epidemias y la falta de empleo son condiciones que deterioran un ambiente de paz? Qué expresiones de violencia podemos reconocer? Solicitar a los alumnos que dibujen o pinten lo que para ellos significa la paz; orientar la actividad mediante las siguientes preguntas como: cuándo podemos rúbrica que contempla diferentes criterios y niveles de logro para llevar el seguimiento de cada alumno. 4

5 públicos para atender los problemas de la localidad. Cuáles son sus obligaciones. Por qué se les llama servidores. En qué consiste el derecho a la información pública gubernamental. Comunicación con las autoridades: una manera de participación política decir que hay paz? Podemos decir que hay paz si existen personas a quienes les violan sus derechos? Además de la guerra, qué otras situaciones pueden perturbar la paz? Dar lectura a la página 104 de su libro de texto con relación al tema de La Paz. Responder el ejercicio de la página 118 del de texto. En equipos investigar las condiciones económicas y sociales que afectan a diversas regiones del país: pobreza, marginación, migración por falta de empleo, desarrollo de actividades ilícitas, etcétera. A partir de los reportajes periodísticos de la radio, la prensa escrita y la televisión, comentar qué repercusiones tienen estos problemas en la convivencia 5

6 armónica y la seguridad pública. Identificar en equipos algunas condiciones que favorezcan un ambiente de paz: trabajo para todos, servicios de salud y educación suficientes, oportunidades de desarrollo personal. o Elaborar un mural en el que se plasmen, con diversos recursos plásticos, las condiciones que promueven la convivencia pacífica Ambiente de aprendizaje que pretendes generar: Primeramente debemos fortalecer el ambiente de confianza y respeto por todos los miembros del grupo con la intención de generar las participaciones diversas y ricas en base a experiencias vividas por los mismos. Poner en contacto al alumno con el tema que queremos tratar en cada momento. Para que el alumno 6

7 comprenda la evolución de los momentos históricos y el porqué de los mismos. Paralelamente, habremos de trabajar los aspectos lingüísticos en busca de una ampliación y mejora del vocabulario, de la comprensión de los textos, mediante ejercicios. Asimismo, compararemos los mecanismos de los servidores públicos y funcionamiento de su quehacer y aplicación de los derechos que tenemos. Potenciaremos el conocimiento del vocabulario de distintos campos de actividad de los seres humanos, así como actitudes, desarrollo de habilidades y destrezas que son necesarias para la integración del grupo. Tecnologías de información y comunicación que utilizarás para impartir la clase de acuerdo a los contenidos y a las experiencias de aprendizaje a realizar: Internet, televisión, teléfono, radio, medios impresos, videos. Tercera parte Informe final Describe al menos cuatro de los logros obtenidos con respecto al objetivo general del curso: La paz, una condición para el desarrollo de todas las naciones Qué significado tiene la paz en nuestras vidas, cual es el significado para la mayoría de las personas. Qué es la falta de paz. De qué manera la pobreza, el hambre, las epidemias y la falta de empleo son condiciones que deterioran la paz. Qué expresiones de violencia puedo reconocer. Cuál es el papel de las fuerzas armadas nacionales para preservar la paz y seguridad nacional. Análisis de conflictos cotidianos. (compartir experiencias) Qué es la agresión. Qué relación existe entre los conflictos y las agresiones. La mediación de conflictos. Para qué sirve identificar los intereses de los protagonistas. Qué funciones tienen el diálogo, la conciliación y la negociación como mecanismos de solución de 7

8 conflictos. Escribe tus observaciones generales, qué aspectos mejorarías o cambiarías la próxima vez que impartiera este curso: Se reconoció el mundo actual en donde nos desarrollamos los seres humanos, y se llego a la reflexión de lo implica la Participación ciudadana y convivencia pacífica. Me gustaría relizar el curso junto con los padres de familia y sus hijos. Creo que sería buena idea que los padres de familia se dieran cuenta de la visión de sus hijos en cuanto a la paz, su significado, su participación como personas en la sociedad y la manera de convivir, primero en familia, en su entorno y en sociedad. Cuarta parte Escribe 6 reactivos tipo PISA, dos por proceso, a partir de un texto seleccionado de los anteriormente trabajados en este curso. Mencione el texto seleccionado. Nombre del texto seleccionado: Relatos históricos. Desde tiempos del Virreinato, algunos norteamericanos obtuvieron permiso para instalarse en Texas, que era parte de la Nueva España. Después de la independencia, continuaron llegando colonos estadounidenses y, con el tiempo, llegaron a ser más que los mexicanos.tenían costumbres diferentes, hablaban inglés y no querían vivir sujetos a las leyes ni a los impuestos de México. Por ello, en 1835, muchos buscaron separarse de México. Antonio López de Santa Anna marchó al norte para someterlos. Pero mientras acampaba a orillas del río san Jacinto, los texanos lo sorprendieron y lo tomaron prisionero. Entonces, para recobrar la libertad hizo un pacto con el jefe de los texanos y reconoció la independencia de Texas. Luego, otro problema surgió: Francia reclamó el pago de daños ocasionados a ciudadanos franceses durante algunas revueltas ocurridas en México. Muchas de las deudas eran exageradas; por ejemplo, un pastelero francés de Puebla reclamaba los pasteles perdidos en un motín. México quería pagar pero no tenía dinero. Entonces los franceses cañonearon Veracruz en En estos combates Santa Anna fue herido y perdió una pierna. No había dinero para pagar ni para organizar la defensa, por lo que México tuvo que solicitar nuevos préstamos y pagó a Francia una cantidad injusta y exagerada. 8

9 Reactivos 1. La lectura anterior habla principalmente de: 2. Las palabras resaltadas por su función, reciben el nombre de: 3. Qué enseñanza te deja el texto que acabas de leer? 4. Quién fue Santa Anna? 5. Cuál es el papel que tuvo Estados Unidos en la trama de este texto? 6. Qué hecho se relata en el texto sucedido después de la Independencia de México? Presentación Power Point Elabora un resumen en el que describas la experiencia de aprendizaje que obtuviste con tus compañeros maestros. Incluye tu opinión sobre el uso del proyector digital cómo apoyo para impartir una clase. Para los maestros no fue un tema nuevo, pero si les pareció la información relevante y en parte novedosa refiriéndose ésta a los procesos de lectura y su manera de desarrollarlo en el grupo de alumnos. Se presentaron algunas sugerencias de los docentes para mejorar estos procesos de aprendizaje. Les gusto mucho la forma de presentar el trabajo, fue un gran apoyo para compartir la demás información con la que contaba. El usar el proyector digital para impartir una clase me parece una excelente herramienta como apoyo para proyectar a los demás lo que deseas, haciéndolo de una manera 9

10 atractiva, con el cúmulo de referentes que se pueden usar en él. Ahí se pueden pasar presentaciones incluyendo videos, frases, imágenes diversas, pensamientos, etc. Enlista cuatro comentarios realizados por tus colegas sobre la literacidad en el marco PISA 1. Literacidad es una nueva palabra para muchos de los docentes. 2. Estar literalizado es tener un conocimiento tal de los textos que se encuentran en la vida. 3. Saber leer no es lo mismo que leer. Saber leer es aplicar la lectura en un sentido más amplio pues abarca desde la comprensión hasta la reflexión y análisis de los textos así como su implicación en la vida misma. 4. La diferente forma de analizar un texto mediante preguntas. NO olvides: Con ayuda del procesador de textos incluye en la esquina inferior derecha los números de página de ésta actividad. Nombra el archivo de la siguiente manera: usuario_actividadfinal_parte1.doc. Guarda el archivo en el disco duro de tu computadora o en alguna otra unidad de almacenamiento. Al terminar la actividad deberás enviarla a tu tutor a través de la plataforma de aprendizaje. 10