ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA CIENTÍFICA INDAGA EN ESTUDIANTES DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Transcripción

1 FACULTAD DE EDUCACIÓN Programa Académico de Maestría en Ciencias de la Educación - PRONABEC ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA CIENTÍFICA INDAGA EN ESTUDIANTES DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Tesis para optar el grado académico de Maestro en Educación en la mención de Evaluación de aprendizaje por competencia BACHILER: SOFIA SANTISTEBAN SERRA ASESOR: Dr. HOMER MELGAREJO OBREGÓN Línea de investigación: Proyecto de aprendizaje y desarrollo de competencias de Ciencias Naturales Lima Perú 2015

2 UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA ESCUELA DE POSTGRADO Facultad de Educación DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD Yo, Sofía Santisteban Serra, identificada con DNI Nº estudiante del Programa Académico de Maestría en Ciencias de la Educación de la Escuela de Postgrado de la Universidad San Ignacio de Loyola, presento mi tesis titulada: Estrategia didáctica para desarrollar la competencia científica indaga en estudiantes de ciencia, tecnología y ambiente de educación secundaria Declaro en honor a la verdad, que el trabajo de tesis es de mi autoría; que los datos, los resultados y su análisis e interpretación, constituyen mi aporte a la realidad educativa. Todas las referencias han sido debidamente consultadas y reconocidas en la investigación. En tal sentido, asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad u ocultamiento de información aportada. Por todas las afirmaciones, ratifico lo expresado, a través de mi firma correspondiente. Lima, diciembre de (Sofía Santisteban Serra) DNI N i

3 APROBACIÓN DEL TRIBUNAL DE GRADO Los miembros del Tribunal de Grado aprueban la tesis de graduación, el mismo que ha sido elaborado de acuerdo a las disposiciones reglamentarias emitidas por la EPG- Facultad de Educación. Lima, diciembre del 2015 Para constancia firman Mg. Emil Renato Beraún Beraún Presidente Mg. Oscar Enrique Camac Secretario Dr. Homer Denegri Melgarejo Obregón Vocal ii

4 Epígrafe Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido, es hacer en cada hombre resumen del mundo en que vive, es ponerlo a nivel de su tiempo para que flote sobre él y no dejarlo debajo de su tiempo con lo que no podrá salir a flote, es prepararlo para la vida. José Martí (1975) iii

5 Dedicatoria A Dante, mi gran amor, esposo y compañero de ayer y hoy, por su comprensión, apoyo incondicional y confianza. A mis queridas hija Gabriela y Jimena que son la razón de mi vida, por su aliento y apoyo en todo momento. A todos los profesores como un tributo para alcanzar de forma individual y colectiva una renovación educativa de la escuela. iv

6 Agradecimiento Mi mayor gratitud y profundo aprecio a mi asesor, por su cercano, amigable y comprensivo acompañamiento a través de la realización del trabajo de investigación. Mi profundo agradecimiento a todos los docentes y compañeros de la maestría de USIL, que compartieron y contribuyeron en las distintas etapas de esta investigación. Mi gratitud a los profesores y estudiantes de la institución educativa San Antonio de Jicamarca, por su colaboración y participación desinteresada en el trabajo de investigación. v

7 Resumen La investigación cualitativa educacional tuvo como objeto de estudio la competencia científica indaga en los estudiantes y docentes de Educación Secundaria de la institución educativa N 0027 San Antonio de Jicamarca. Para efectos de análisis e interpretación se utilizaron instrumentos y técnicas cualitativas en el marco del enfoque de la metodología de la investigación aplicada proyectiva. Como resultado del diagnóstico se arribó a conclusión que había limitaciones en la planificación, ejecución y evaluación de aprendizajes relacionados a competencias científicas. Por consiguiente, se propone una estrategia didáctica que contribuya al desarrollo de las competencias científicas del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente con un enfoque socio formativo, con carácter estratégico para que la ejecución de la propuesta sea funcional tanto para el docente como para el estudiante y pueda garantizar aprendizajes significativos. En conclusión, es clave en la sociedad contemporánea desarrollar la cultura científica para ser protagónico en el proceso del desarrollo humano con una participación activa y resolutiva. Palabras claves: competencia científica indaga, estrategia didáctica, estrategia de proyecto, formación integral. vi

8 Abstrac The participation aim of the educational qualitative research was the study of the high school students and teachers at Nº 0027 San Antonio de Jicamarca Educational Institution. For the results of analysis and interpretation, qualitative instruments and techniques were used in the framework of the methodological approach in the projected applied method, in this process it was concluded that there were boundaries in the planning, implementation and evaluation of apprenticeships related to scientific abilities, in this context, a didactic strategy is proposed to develop scientific abilities and in this way to contribute to improve the scientific abilities in the area of Science, Technology and Environment with a formative socio approach, where the planning must have a strategic nature, the implementation of the proposition can be practical for both the teacher and the student and to ensure meaningful learning in the student and pedagogical commitment of the teachers. It is crucial in the contemporary society to develop the scientific culture as a leading factor in the process of the human development with the active and decisive. Keywords: Scientific competence investigation, didactic strategy, strategy project, integral education. vii

9 Índice INTRODUCCIÓN 12 Problema de investigación 14 Preguntas científicas 18 Objetivo General 18 Objetivos Específicos 19 Antecedentes 19 Población y muestra / unidad de análisis 20 Categorías 21 Métodos 22 Técnicas e instrumentos 23 Procedimientos y métodos de análisis 23 Justificación 25 Explicación de la estructura de la tesis 26 FUNDAMENTOS TEÓRICOS QUE SUSTENTAN LA COMPETENCIA CIENTÍFICA INDAGA EN LA ENSEÑANZA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 26 Génesis del término competencia y su ingreso al ámbito educativo 27 Fundamentos epistemológicos del concepto de competencia en educación 31 La competencia científica aproximaciones conceptuales y enfoques 38 Las competencias científicas: sus componentes, dominios y dimensiones 44 Teorías entorno a la competencia científica indaga en la escuela 49 Fundamentos conceptuales de las estrategias didácticas en la enseñanzaaprendizaje de la competencia científica indaga en CTA 53 Planificación curricular para el aprendizaje de la competencia científica. 53 Estrategias didácticas para desarrollar competencia científica indaga. 55 La evaluación en el marco de las competencias 64 DIAGNÓSTICO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ACTUAL DE LA COMPETENCIA CIENTÍFICA INDAGA 71 Proceso de categorización 72 Organización de las categorías y surgimiento de conclusiones aproximativas 73 Discusión de resultados 77 MODELACIÓN Y VALIDACIÓN DE LA PROPUESTA 84 Propósito de la estrategia didáctica 85 viii

10 Fundamento socioeducativo de la estrategia 86 Fundamentos pedagógicos de la estrategia 87 Fundamento curricular de la estrategia 87 Esquemas gráfico teórico-funcional de la estrategia 91 Presentación de la estructura de la modelación 91 Implementación de la propuesta 91 Validación de las potencialidades de la estrategia por consulta a expertos 94 Caracterización de los expertos. 94 Valoración interna y externa. 95 Resultado de la valoración de los especialistas 97 CONCLUSIONES 98 RECOMENDACIONES 100 REFERENCIAS 101 ANEXOS 107 ix

11 Indices de Tablas Tabla Muestra de formulación de una competencia desde el enfoque socio-formativo Tabla 2 58 Tipos de estrategias de aprendizaje Tabla 3 66 Grado de dominio de la competencia Tabla 4 68 Elementos de la rúbrica. Tabla 5 68 Rúbrica global para evaluar proceso de trabajo en grupo consensuado en clase. Tabla 6 69 Esquema para la construcción de una rúbrica analítica Tabla 7 69 Rúbrica analítica para evaluar la presentación y comprensión de un tema. Tabla Conclusiones aproximativas y categorías emergentes. Tabla 9 93 Etapas del proyecto para desarrollar indagación escolar auténtica Tabla Relación de expertos validadores de la propuesta Tabla Parámetros de valoración Tabla Promedio de consolidado de valoración interna Tabla Promedio de consolidado de valoración externa Tabla Consolidado de valoración interna y externa x

12 Índice de Anexos Anexo 01. Análisis cualitativo de los instrumentos de recolección de datos Anexo 02. Modelación de la propuesta Anexo 03. Ficha de validación interna de expertos Anexo 04. Ficha de validación externa de expertos Anexo 05. Fichas para consolidado de validación interna externa por expertos del instrumento de modelación Anexo 06. Instrumentos de investigacion y ficha tecnica Anexo 07. Matriz de instrumentos de investigacion Anexo 08. Fichas de validacion de instrumentos Anexo 09. Fotografías del proceso recolección de datos en campo Anexo 10. Permiso de la institución para fines de investigación xi

13 12 INTRODUCCIÓN Ante los nuevos retos que trae la globalización y los grandes adelantos en la ciencia y la tecnología, es una necesidad que los integrantes de la sociedad se involucren en la construcción cultural e histórica del desarrollo científico de su sociedad, a la par del avance contemporáneo, en la búsqueda de la transformación de su ambiente, considerando los avances favorables que la ciencia y tecnología ofrece a la humanidad, a la vez que una postura reflexiva y cuestionadora sobre algún efecto colateral que perturbe el equilibrio del ecosistema y los seres humanos, para minimizarlo y garantizar la convivencia armónica. Para alcanzar este propósito, el estudio entorno a la competencia científica de indagación, constituye un elemento fundamental para conseguir una sociedad alfabetizada científicamente y principalmente una cultura investigativa en los ciudadanos. En la actualidad, el enfoque por competencias influencia muchas reformas educativas de distintos países, y el nuestro sigue esta tendencia con ciertas dificultades, por lo que se requiere que los profesores comprendan esta orientación y estén preparados para situarse frente a los cambios. Se demanda que en las escuelas se desarrollen competencias básicas, como la competencia científica indaga que les permitan a los estudiantes entender y relacionarse con su entorno de forma responsable, sustentado en conocimientos científicos. En un balance realizado después de la observación de sesiones de aprendizaje a profesores en este estudio, ha permitido señalar que la práctica del profesor, generalmente está sujeta a una escuela tradicional; es decir, que promueve de forma predominante una relación acrítica, reproductiva, ajena al mundo cultural de los estudiantes, sus necesidades, su sociedad y al avance tecnológico como así lo corroboran algunos investigadores (Coll, 2007). En el Perú diferentes autores han profundizado en teorías aún vigentes sobre la importancia de la educación, así Salazar Bondy (1975) enfatiza que cumple una función esencial de socialización de la persona, gracias a ella se integra a su comunidad y acoge valores, actitudes e ideas que de esta emergen. Sin embargo aún se tiende todavía a formas limitadas de educación adaptativa, donde los estudiantes se circunscriben a repetir de memoria el discurso del profesor, pudiendo ser una incitativa que provoque la incorporación creadora de la persona de forma colectiva en la solución de problemas de su entorno social, produciendo cambios en la persona y la potenciación de valores, ideas y actitudes aprendidas.