PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ÁREA DE LENGUA INGLESA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ÁREA DE LENGUA INGLESA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

2 ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN POR MATERIAS Y NIVELES. Entendida la evaluación como parte integrante del proceso educativo, orienta el aprendizaje y, como consecuencia, contribuye a la mejora del rendimiento educativo. Para cumplir con estos fines la evaluación debe ser continua y tener en cuenta la evolución del proceso global de desarrollo de los alumnos y alumnas. Así mismo debe ser compartimentada por evaluaciones y unidades para una mejor medición de los logros individuales. Todas las pruebas tienden a optimizar el uso que de las destrezas hace el alumno. Estas pruebas han de ser variadas y cuantificables lo más objetivamente como sea posible. 6.1 ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Criterios de Evaluación comunes a todo el Centro: Los siguientes Criterios de Evaluación tendrán que ser tenidos en cuenta por todo el profesorado del Centro, independientemente de la/s materia/s que imparta: Primer ciclo: 1º ESO. Expresión Escrita: - Escribir con letra legible. - Expresar de forma correcta, adecuándose a las reglas de concordancia, palabras y oraciones compuestas. - Crear textos de naturaleza narrativa, descriptiva o - Saber destacar las ideas principales y secundarias en textos varios. Comprensión Lectora: -Comprender e interpretar de forma correcta y autónoma palabras y oraciones compuestas. -Hacer uso del diccionario. -Comprender pequeños textos sencillos. Expresión Oral: -Expresar, oralmente, de forma correcta palabras y oraciones compuestas respetando las reglas generales de concordancia. -Respetar el turno de palabra. -Expresar ideas mediante textos de naturaleza narrativa, descriptiva y

3 2º ESO. Expresión Escrita: - Escribir con letra legible y expresarse de forma correcta, adecuándose a las reglas de concordancia, palabras y oraciones compuestas. - Ser capaz de escribir respetando las reglas ortográficas. - Crear pequeños textos sencillos. Comprensión Lectora: -Comprender e interpretar de forma correcta y autónoma palabras y oraciones compuestas. -Hacer uso del diccionario. -Distinguir palabras que varíen por una regla ortográfica. -Comprender pequeños textos sencillos. Expresión Oral: -Expresar, oralmente, de forma correcta palabras y oraciones compuestas respetando las reglas generales de concordancia. -Respetar el turno de palabra. -Expresar ideas mediante textos de naturaleza narrativa, descriptiva y Segundo Ciclo: 3º ESO. Expresión Escrita: - Escribir con letra legible. - Expresar de forma correcta, adecuándose a las reglas de concordancia, palabras y oraciones compuestas. - Ser capaz de escribir respetando las reglas ortográficas. - Crear pequeños textos. - Saber destacar las ideas principales y secundarias en textos varios. Comprensión Lectora: -Comprender e interpretar de forma correcta y autónoma palabras y oraciones compuestas. -Hacer uso del diccionario. -Distinguir palabras que varíen por una regla ortográfica. -Comprender e interpretar textos de naturaleza descriptiva, narrativa o Expresión Oral: -Expresar, oralmente, de forma correcta palabras y oraciones compuestas respetando las reglas generales de concordancia.

4 -Respetar el turno de palabra. -Expresar ideas mediante textos de naturaleza narrativa, descriptiva y -Transmitir ideas utilizando una dicción correcta. 4º ESO. Expresión Escrita: - Escribir con letra legible. - Expresar de forma correcta, adecuándose a las reglas de concordancia, palabras y oraciones compuestas. - Ser capaz de escribir respetando las reglas ortográficas. - Crear textos de naturaleza narrativa, descriptiva o dialógica - Saber destacar las ideas principales y secundarias en textos varios. Comprensión Lectora: -Comprender e interpretar de forma correcta y autónoma palabras y oraciones compuestas. -Hacer uso del diccionario. -Distinguir palabras que varíen por una regla ortográfica. -Comprender e interpretar textos de naturaleza descriptiva, narrativa o Expresión Oral: -Expresar, oralmente, de forma correcta palabras y oraciones compuestas respetando las reglas generales de concordancia. -Respetar el turno de palabra. -Expresar ideas mediante textos de naturaleza narrativa, descriptiva y -Transmitir ideas utilizando una dicción correcta Criterios de Evaluación del área de Lengua Inglesa. a) Todo el alumnado, que se rige por la LOMCE: (Principios básicos) La evaluación del proceso de aprendizaje comprende elementos que se relacionan con el qué, cómo y cuándo evaluar. Aunque todas las actividades que realicen los alumnos pueden proporcionar información válida sobre su evaluación, es conveniente y necesario decidir un conjunto de actividades e indicadores específicos para la evaluación (logro de los dominios básicos, rigor y precisión en el lenguaje, participación activa en la clase, calidad de la elaboración del cuaderno de clase, interés por el trabajo en equipo, la realización de tareas, etc.), asentados en varios

5 procedimientos e instrumentos que se utilizan para valorar la consecución de los objetivos y criterios de evaluación, desde el enfoque cualitativo y formativo. En este sentido, proponemos un conjunto de procedimientos e instrumentos de evaluación para que sean usados según las características de las actividades de evaluación escogidas. La utilización correcta de diferentes procedimientos en la evaluación inicial y continua es una variable de notable importancia para la consecución de un eficaz y eficiente proceso docente Procedimientos y sistemas de evaluación. Es necesario llevar a cabo varios tipos de evaluación: individual, formativa, sumativa, autoevaluación, etc. para que el alumno sea evaluado en todas las facetas del proceso de aprendizaje. La evaluación individual permite averiguar los conocimientos de inglés que tienen los alumnos/as. Se hace un test de diagnóstico a principio de curso y se utilizan diferentes medios de autoevaluación con la ayuda del profesor para seguir el progreso de cada uno en la lengua, cómo ha aprendido, su experiencia anterior, etc. Se utiliza la observación y la comparación como métodos de análisis para ver el progreso y las medidas adicionales que deban ser tomadas. La evaluación de los conocimientos previos se puede realizar antes de comenzar cada unidad pidiendo a los alumnos/as que adivinen de lo que tratan a partir del título y mirando los objetivos primordiales detallados al principio de cada unidad, a los cuales se les puede remitir cuando vayan a repasar para un examen. También se debe evaluar el progreso de los alumnos/as en un período de tiempo, es decir, hacer una evaluación formativa. Si un alumno/a que tiene un nivel bajo ve cómo progresa y que su esfuerzo es tenido en cuenta a pesar de no llegar al aprobado, se sentirá más motivado a continuar trabajando para tratar de conseguirlo. Esto se hace aún más patente en clases heterogéneas donde los alumnos/as de más bajo nivel siempre obtienen notas bajas, especialmente si se les compara constantemente con alumnos/as más aventajados. Si la nota final incluye un componente de progreso, será un factor especialmente motivador. Las herramientas de evaluación formativa serán las tareas, la participación, el comportamiento y la actitud en general, el cuaderno bien trabajado y el progreso en listening, speaking, reading y writing. Para ello, las hojas de registro del profesorado incluirán estos apartados. Se recomienda comparar los resultados de la evaluación formativa con la autoevaluación que los alumnos/as realizan antes de rellenar la hoja de evaluación sumativa de cada uno para registrar cómo han progresado durante el año.

6 Procedimientos e instrumentos empleados para evaluar al alumnado: a) La observación directa continuada: Se usarán indicadores concretos y tablas de evaluación referentes a cada unidad o de carácter global. Se establecerá un registro personal de cada alumno en el que consten datos como faltas de asistencia, escalas de valoración descriptivas, cuestionarios, nivel inicial, intereses, situación familiar La observación se centrará en el trabajo individual del alumno, en el trabajo en equipo y en actividades fuera del aula y del centro: biblioteca, viajes culturales, asistencia a representaciones teatrales, proyecciones cinematográficas, etc. Este procedimiento permite evaluar fundamentalmente contenidos actitudinales. b) La revisión del cuaderno de clase: El cuaderno de clase o libro de ejercicios proporciona no sólo información sobre las capacidades que desarrolla el alumno, sino que facilita al profesor instrumentos de reflexión para la mejora de su programación y de control de proceso. Se valorarán en este apartado aspectos como: presentación, ortografía, nivel de expresión escrita, auto-revisión y corrección propia, ausencia de determinados contenidos o materiales, etc. Además, el cuaderno permite al profesor diseñar estrategias individualizadas para corregir errores detectados. Con este procedimiento se evalúan actitudes y procedimientos. c) Rúbricas de evaluación: En el cuaderno del profesor se establecerá un registro para la valoración de la expresión oral y escrita, así como de todos los aspectos evaluables y de las pruebas específicas por evaluaciones y pruebas extraordinarias de Septiembre. d) Pruebas específicas: Cualquier tipo de prueba oral o escrita no deberá significar una ruptura en el proceso de enseñanza/aprendizaje, sino que constituirá una actividad más del mismo. Las pruebas, en cualquier caso, se plantearán de modo que no supongan únicamente memorización de conocimientos, sino que también exijan razonamiento, utilización de distintas técnicas, generalizaciones, creatividad, etc. Evaluamos con este procedimiento conocimientos de carácter conceptual y procedimental. También se recurrirá a los tests para dar una mayor objetividad al proceso. Estos tests serán elaborados por el profesor, aunque también se podrá recurrir a otros materiales. Estas pruebas incluyen actividades que abarcan todas las destrezas de la lengua: reading, vocabulary, grammar, writing, speaking and listening y su finalidad es la de

7 observar cómo progresan los alumnos/as de una unidad a la siguiente y evaluar su actitud hacia la lengua. Cada una de las destrezas no lleva asignado ningún porcentaje específico de la nota global de la prueba, quedando a criterio pedagógico del profesor y de los contenidos concretos de cada trimestre: - Reading. Lectura comprensiva. - Vocabulary. Vocabulario inglés y / o español. - Grammar. Gramática. - Writing. Redacción de pequeños textos incluyendo vocabulario y expresiones estudiadas en clase. Es obligatorio no dejar la actividad en blanco. - Listening. Comprensión de pequeñas audiciones donde el alumno/a ha de discriminar información fácil. - Speaking. Expresión de pequeños mensajes orales en inglés en el transcurso de la clase con información, expresión correcta y vocabulario de clase adecuado. No será obligatorio incluir ejercicios diferenciados sobre cada una de las destrezas en todos los tests, ya que se pueden proponer actividades en las que se trabaje más de una destreza al mismo tiempo. 6.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN POR MATERIA Y NIVELES. Se aplicarán los mismos criterios e instrumentos para todos los alumnos de la ESO, sólo serán diferenciados en algunos aspectos para PMAR y para los alumnos ACNEEs. (Como se indica en el apartado 10 de la presente programación, sobre medidas de adaptación a la diversidad). Se realizarán dos pruebas objetivas por trimestre como mínimo. La primera prueba tendrá un valor de 40% y la segunda, más importante, como examen de evaluación, 60%. Si se hacen más pruebas el porcentaje de la 3ª prueba será mayor. Como propuesta, a criterio del profesor, para tres pruebas por trimestre, sobre todo para 1º, puede ser 20% la primera prueba, 30% la segunda y 50% la tercera prueba. El peso de estas pruebas escritas y orales será de un 80% sobre la nota de Evaluación, correspondiendo el restante 20% al trabajo productivo y adecuado durante la clase y a la actitud en general e interés hacia la asignatura. Este 20% queda a su vez desglosado en los siguientes apartados con sus correspondientes porcentajes: -Daily work, trabajo productivo diario: 10% (no limitarse a copiar y ya está) -Comportamiento, interés y actitud hacia el estudio de la lengua extranjera: 10% La evaluación es continua y la nota final de junio vendrá determinada por los porcentajes asignados a las notas de cada evaluación, como sigue: - 1ª evaluación 20%

8 - 2ª evaluación 30% - 3ª evaluación 50%. Los alumnos que no alcancen una calificación positiva en Junio deberán realizar la prueba extraordinaria de Septiembre, sobre los contenidos y los instrumentos de evaluación ya señalados. El valor del único examen será del 100% y los alumnos deberán alcanzar una calificación de 50% del total de la nota. Se considerará que las competencias clave forman parte del proceso evaluador y se evalúan junto con las demás destrezas de la lengua inglesa y se desglosan de la siguiente manera: a) Competencia en comunicación lingüística. CCL b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. CMCT c) Competencia digital. CD d) Aprender a aprender. CAA e) Competencias sociales y cívicas. CSYC f) Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. SIEP g) Conciencia y expresiones culturales. CEC Se entregarán los exámenes a los alumnos para su revisión con el profesor en períodos lectivos, no obstante, si un alumno no asiste a ese periodo lectivo y no lo justifica debidamente, deberá acudir al Departamento para revisar su examen. 6.3 Evaluación diferenciada del Programa de Adaptación Curricular: El alumnado de PMAR se encuentra separado del grupo de referencia en nuestra área, en un grupo específico, no así los alumnos ACNEEs que se encuentran integrados en el grupo de clase. Debido a las necesidades educativas especiales de los alumnos de PMAR, se les ha realizado una adaptación poco significativa de los objetivos y contenidos. Trabajarán lo más posible todos los objetivos y contenidos propuestos a pesar de las dificultades. A todos los alumnos con adaptaciones, PMAR o ACNEEs se les evaluarán las mismas destrezas y competencias que a los demás alumnos y se usarán los mismos instrumentos y procedimientos de evaluación. Para los alumnos de PMAR los textos de expresión escrita, de comprensión oral, expresión oral, de lectura comprensiva, gramática y vocabulario estarán adaptadas de manera que evaluarán los contenidos básicos de la materia y uso elemental del inglés, hasta completar un 60% de la calificación, añadiendo un 20% al trabajo productivo y eficiente diario (no sólo copiar), por último el otro 20% comprende la participación en clase, comportamiento, actitud e interés hacia el estudio de la lengua extranjera. Todos los

9 instrumentos y procedimientos de evaluación restantes serán los mismos que los reseñados en el apartado 7 de esta programación. Los alumnos ACNEEs están reflejados en el anexo I de la presente programación. Es necesaria una motivación constante para los alumnos. 6.4 La autoevaluación. La autoevaluación es un buen modo de que el alumno/a se haga consciente tanto de su progreso como de sus carencias o necesidades, contribuyendo así a desarrollar su autonomía y la responsabilidad de su aprendizaje. El alumno debe aceptar los errores propios como algo natural en el proceso de aprendizaje. Es necesaria una reflexión profunda para avanzar en el proceso de aprendizaje, a través de todas las actividades de autocorrección del texto (comprobaciones mediante actividades de escucha) y de los ejercicios escritos. Con la ayuda del profesor el alumno reflexionará sobre su propio aprendizaje para conocer los logros y los puntos de mejora. El profesor debe dar a conocer a los alumnos los criterios de evaluación y promoción, también debe ayudar a los alumnos en el proceso de autoevaluación. También es aconsejable que se autoevalúen otros aspectos importantes del aprendizaje como los proyectos, las actividades de listening y de speaking, el grado de cumplimiento de las normas y cualquier otro aspecto que se considere importante.