En un trabajo se tendrá en cuenta el desarrollo, la presentación, la expresión, las faltas de ortografía, el uso de conceptos y la originalidad.

Transcripción

1 2 de PMAR Dada la especial característica de este Programa, el alumno podrá conseguir que se le realice la media de sus calificaciones, si en todas las pruebas objetivas (tanto orales como escritas) ha conseguido una nota igual o superior a 2,5 puntos. Si no llega a alcanzar esta puntuación, no podrá conseguir el aprobado en esa evaluación aunque, por supuesto, tiene derecho a que le sean corregidas todas las pruebas dentro de la evaluación continua. En dichas pruebas o trabajos se observarán los siguientes aspectos: Claridad y coherencia en la exposición. Los errores de acentuación y ortográficos se penalizaran con un 0.25 de la calificación máxima atribuida al problema o apartado. En una prueba escrita no se quitarán más de dos puntos por prueba. En un trabajo se tendrá en cuenta el desarrollo, la presentación, la expresión, las faltas de ortografía, el uso de conceptos y la originalidad. Si un alumno acumula tres retrasos, estos se considerarán como una falta sin justificar. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁMBITO SOCIO-LINGÚÍSTICO Los criterios de evaluación no son más que una recopilación de todo lo que será evaluable a lo largo del curso y que dará como resultado la nota final. Las pruebas escritas reúnen muchos de estos aspectos pero no todos, pues el comportamiento y el esfuerzo personal tienen un importante papel. Por ello se tendrán en cuenta: A) Pruebas escritas: Estas pruebas se realizarán sobre los contenidos trabajados en clase. Se realizará, dentro de lo posible, una prueba al finalizar cada tema, o bien una prueba por evaluación. En caso de suspender alguna prueba, se realizará el trabajo que el profesor/a crea conveniente (recuperación, copias, trabajo de ampliación ) B) Expresión oral y escrita: La expresión oral se evalúa diariamente mediante las intervenciones voluntarias u obligatorias de los alumnos/as en clase. La capacidad de expresión escrita consiste en realizar sistemáticamente un microrrelato en los dos niveles del Programa, así como sintetizar, redactar de forma clara, no cometer faltas de ortografía y tener claridad en la exposición. C) Razonamiento: Es evaluable tanto en clase como en los exámenes:

2 Contestando a lo que se pregunta y entendiendo, de forma lógica y no sólo memorística, lo que se estudia. Este apartado será valorado en la interpretación de gráficos, datos, mapas, comentarios de texto y especialmente en los análisis (semánticos, morfológicos y sintácticos) D) Participación en clase Participar no es hablar durante la clase sino preguntar lo que no se entiende, indagar sobre los temas tratados y participar en general en las actividades propuestas. E) Trabajo y esfuerzo personal: Los alumnos/as tienen que: realizar las actividades que se piden - llevar el cuaderno al día y completarlo en clase haciendo las correcciones oportunas. - colaborar en el buen funcionamiento de la clase. - tener interés por aprender y mejorar. - no conformarse con lo mínimo. F) Actitud: Diariamente, durante el transcurso de la clase, se evalúa la actitud positiva hacia los demás (los compañeros o el profesor/a) y hacia la asignatura: consiste en facilitar la comunicación de los demás, en evitar conductas que perjudiquen a los CONTENIDOS. Los programas de Mejora deberán especificar la metodología, contenidos y criterios deevaluación que garanticen el logro de las competencias básicas, en el marco de lo establecido por las administraciones educativas. El ámbito lingüístico y social incluirá, al menos, los aspectos básicos del currículo correspondientes a las materias de Ciencias sociales, Geografía e Historia y Lengua castellana y Literatura. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN siguientes: La calificación de los alumnos se realizará en función de los criterios Un 30% de la nota vendrá dado por: aula. -El seguimiento de su cuaderno de clase, fiel reflejo del trabajo diario dentro del -El trabajo en el aula y la participación en el mismo tanto de manera individual como en grupo.

3 -La entrega puntual de trabajos encomendados. Un 60% se extraerá de: -Las pruebas objetivas, que se realizarán sobre los distintos temas tratados, siempre en consonancia con los contenidos y actividades desarrolladas en clase. -Los alumnos realizarán una presentación de un tema dado procedente del libro de texto en cada una de las evaluaciones en forma escrita y con una posterior presentación oral que deberán presentar en un blog o el aula virtual del centro realizado a tal efecto para que los alumnos expongan todos sus trabajos donde se valorará: 80% escrito y 20% oral la primera evaluación; y 70 % escrito y 30% oral la segunda y 50 % escrito y 50%la tercera evaluación. Esta presentación la harán con el apoyo en un programa informático de presentaciones (Powerpoint). Un 10% dependerá de: -La actitud del alumno hacia su propio aprendizaje, el interés mostrado, participación y comportamiento. -La actitud hacia los demás miembros de la comunidad educativa, el respeto hacia las normas básicas de convivencia, la puntualidad el orden, la tolerancia... * Estos criterios de calificación se aplicarán siempre y cuando, en las pruebas objetivas el/la alumno/a obtenga una puntuación igual o superior a 2,5 puntos. * Estos criterios de calificación se aplicarán siempre y cuando, el/la alumno/a presente correcta y periódicamente su cuaderno de clase, y su comportamiento, en clase, con compañeros/as, profesorado, sea adecuado. Cuando un alumno no realice un examen, por una causa justificada, deberá realizarlo en la recuperación que se hará de cada unidad. El porcentaje de la evaluación queda establecido en esta tabla. Exámenes Lectura oral trabajo actitud 50% 20 % 10% 10% 10% Pérdida de evaluación continua Si el alumno no acude a una prueba objetiva no tendrá derecho a su repetición, a no ser por causas de fuerza mayor: visita médica, hospitalización u otra circunstancia que el profesor pueda considerar oportuna, siempre debidamente justificada. Cuando el alumno falte consecutivamente un número igual o superior al 25% de las clases perderá el derecho a la evaluación continua. No se le evaluarán los trabajos y

4 tendrá que aprobar la asignatura con todos los contenidos en un examen en junio o septiembre. Si un alumno pierde el derecho a la evaluación continua como consecuencia del abandono voluntario de las clases, su calificación se realizará a partir de pruebas globales orales y/o escritas, conformes a los objetivos, contenidos y criterios de evaluación anunciados en la presente programación. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN DEL ÁMBITO Se llevará a cabo una recuperación de las pruebas escritas suspensas antes de la evaluación. Se realizará un examen individual por cada tema. Si un alumno ha faltado, por una causa justificada, al examen del tema deberá realizarlo en la recuperación. Cuando un alumno tenga un examen suspenso después de haber realizado la recuperación, tendrá que hacer un examen global a mediados del último trimestre en un examen global de toda la materia que tenga suspensa. En el caso de que un alumno suspenda el ámbito ese curso, se le proporcionarán oportunidades para que lo recupere durante el curso posterior en forma de pruebas objetivas. Si un alumno tiene pendiente el ámbito del curso pasado, lo podrá recuperar durante el curso siguiente mediante la realización de unas pruebas escritas que se realizarán en ese curso. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La atención a la diversidad, desde el punto de vista metodológico, debe estar presente en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y llevar al profesor o profesora a: Detectar los conocimientos previos de los alumnos y alumnas al empezar cada unidad. A los alumnos y alumnas en los que se detecte una laguna en sus conocimientos, se les debe proponer una enseñanza compensatoria, en la que debe desempeñar un papel importante el trabajo en situaciones concretas. Procurar que los contenidos nuevos que se enseñan conecten con los conocimientos previos y sean adecuados a su nivel cognitivo (aprendizaje significativo). Identificar los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos y alumnas y establecer las adaptaciones correspondientes. Intentar que la comprensión del alumnado de cada contenido sea suficiente para una adecuada aplicación y para enlazar con los contenidos que se relacionan con él. La respuesta educativa a la diversidad es el eje fundamental del principio de la individualización de la enseñanza. El tratamiento y la atención a la diversidad se realizan desde el planteamiento didáctico de los distintos tipos de actividades a

5 realizar en el aula, que pueden ser: Actividades de refuerzo, concretan y relacionan los diversos contenidos. Consolidan los conocimientos básicos que se pretende que alcancen los alumnos, manejando reiteradamente los conceptos y procedimientos. A su vez, contextualizan los diversos contenidos en situaciones muy variadas. Actividades finales de cada unidad didáctica, que sirven para evaluar de forma diagnóstica y sumativa los conocimientos y procedimientos que se pretende que alcancen los alumnos. También sirven para atender a la diversidad del alumnado y sus ritmos de aprendizaje, dentro de las distintas pautas posibles en un grupo-clase, y de acuerdo con los conocimientos y el desarrollo psicoevolutivo del alumnado. Las actividades si son procedimentales y están bien organizadas, permiten evaluar, en su desarrollo los procedimientos utilizados por los alumnos y en el producto final los conocimientos y competencias alcanzados/conseguidos. La educación inclusiva Las medidas de atención a la diversidad deben atender al principio de INCLUSIÓN EDUCATIVA, que supone reconocer la legitimidad de las diferencias de todas las personas, asumiéndolas como un valor que enriquece el contexto educativo. La educación inclusiva es aquella que adapta los sistemas y estructuras de la escuela y de los proyectos educativos para satisfacer las necesidades de los alumnos con necesidades especiales de apoyo educativo. Este principio parte de la premisa de que todos los estudiantes, sea cual fuere su condición particular, pueden aprender siempre y cuando su entorno educativo ofrezca condiciones necesarias de acceso y otorgue experiencias de aprendizaje significativas para todos.