LOS JUEGOS DE MESA COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA EN EL AULA

Pryect de Actuación en Centr Dcentes ASSOCIACIÓ IMPULS LOS JUEGOS DE MESA COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA EN EL AULA Hmludicus Valencia Jugar para divertirse, Jugar para aprender

ÍNDICE 1.- Presentación 2.- Fundamentación 3.- Destinataris 4.- Objetivs 5.- Metdlgía 6.- Recurss 7.- Evaluación 8.- Cstes 1

1.- Presentación El taller que presentams a cntinuación se basa en el valr educativ del jueg y presenta juegs de mesa de alt valr educativ cm herramienta para el desarrll persnal y scial de ls alumns, actuand cm facilitadres en el desarrll de cmpetencias y prmtr de la alegría así cm de la mtivación y el clima psitiv tan necesari para el prces de enseñanza-aprendizaje. 2.- Fundamentación En el desarrll human el jueg desempeña un papel central y ls educands jóvenes dedican una gran cantidad de su tiemp a jugar, el jueg es casi su manera natural de relacinarse y de aprender. El hech de jugar, cnsiderad en tras épcas una manera de perder el tiemp ha sid entendid, gracias a la cntribución de la medicina, la psiclgía y pedaggía cm una gran herramienta para favrecer al crecimient y el desarrll de la persna. Hy en día, ya nadie duda que el jueg y la actividad lúdica tienen un lugar incuestinable en el mund de la educación. El dese de jugar estimula a ls seres humans a descubrir, manipular, bservar e interpretar el mund que ls rdea. Jugand se descubre a tras persnas y se aprende a relacinarse, se ejercitan diferentes habilidades y capacidades y se asumen pequeñs riesgs que ayudan a crecer y a cncer la realidad y el entrn en el que se vive. También se aprende a cncer el prpi cuerp, sus psibilidades, se desarrlla la persnalidad, y se encuentra un lugar en la cmunidad. El jueg cumple funcines imprtantísimas para el individu y la sciedad cm las que se detallan a cntinuación: Desarrll Mtriz: Implica a menud mvimient y ejercici físic, pr l que estimula el desarrll psicmtr, la crdinación, la expresión gestual y el aument de la fuerza y de la velcidad. Es un aprender pniend el cuerp. Desarrll Intelectual-Cgnitiv: Jugar demanda cmprender el funcinamient de las csas, anticipar ls mvimients de trs jugadres, cnstruir escenaris, estudiar situacines y elabrar estrategias de actuación. Desarrll Emcinal-Afectiv: El jueg, cn su prpia realidad imaginaria (el actuar cm si ), la repetición de situacines (ls cntacts, vínculs y rces entre ls participantes) y la búsqueda del balance entre cperar y cmpetir, estimula la cmprensión y maduración de experiencias. Aprendizaje de la vida scial: El jueg es una actividad reglamentada, cnsensuada pr ls prpis participantes, de generación de rles y búsqueda de acuerds (l que es n psible, l que cada un debe hacer, etc.). Cmunicativ y Lingüístic: prmviend el desarrll del lenguaje, la lectescritura, la cmunicación en cntexts diverss, la asunción de rles, ls recurss paralingüístics Así pues, estams habland de la mejr de las escuelas: aquella en la que se desarrllan integralmente nuestras dimensines mtriz, intelectual-cgnitiva, emcinal-afectiva, scial y Cmunicativ-lingüística. 2

El jueg es relación, expresión, pensamient y acción; ns ayuda a desarrllar tant la tlerancia a la frustración (aceptar la derrta) cm la rientación al lgr (perseguir el triunf). En suma, ns ayuda a ser individus tenaces, creativs, interactivs y espntánes. Una vez expuestas las características y funcines que el jueg representa, pdems pasar a definir ls tips de juegs que pdems encntrarns dependiend de aquell que querams cnseguir: Ls juegs de interés pedagógic: sn aquells que tienen cm bjetiv principal el que el niñ juegue y se divierta, cntribuyend de esta manera a su prpia frmación. Ls juegs educativs: sn ls que, además de acmdarse y favrecer el desarrll general del niñ, perfeccinan de una frma directa unas determinadas facultades. Ls juegs didáctics: además de las características señaladas anterirmente, debe estar idead especialmente para la enseñanza de determinadas disciplinas, aplicads a ls distints niveles y de md que mediante su us el niñ se ejercite en una actividad instructiva. Este taller se centra en ls denminads Eurgames (también llamads Juegs de autr Juegs alemanes). La elección de este tip de juegs de mesa respect de trs se basa en sus características que ls hacen especialmente válids para pder trabajar, n sól la parte lúdica que lleva implícita cualquier jueg, sin la parte educativa y scial que se ha descrit anterirmente y que más adelante prfundizarems. Características generales del Jueg de Mesa Eurpe de Autr: - Evita la cnfrntación directa. N existe un enfrentamient direct entre jugadres, se juega para cnseguir la mejr psición en el jueg. - N se eliminan jugadres. Tds ls jugadres acaban el jueg a la vez. Nadie es eliminad durante la partida. - N tienen temática bélica. La mayría de ls juegs están ambientads en un cntext históric imaginari per nunca está referida a la guerra. - Existe pc azar. La suerte está reducida al mínim. Sn ls jugadres cn sus accines ls que determinan la evlución del jueg. - Pseen reglas sencillas per una cmpleja estrategia. Las reglas de ests juegs sn muy sencillas y crtas (para que puedan aprender y jugar niñs/as) per las alternativas y variables sn tantas que permiten distintas estrategias a plantear en el jueg (haciend psible la inmersión y el disfrute de ls prpis adults). - Equilibri del jueg. La elección de una acción implica ventajas e incnvenientes pr l que se debe escger bien la mejr para cada mment del desarrll del jueg. El jueg de mesa es pr tant una herramienta pedagógica muy diversa, cn la que pueden trabajarse muchas facetas del desarrll cgnscitiv y persnal de ls educands; además, el jueg, tiene un atractiv mayr que tras psibles herramientas pedagógicas, su carácter lúdic, ya que ante td el jueg es diversión, y este es un de ls criteris principales mediante ls cuales seleccinams ls juegs cn ls que trabajams. A cntinuación recgems una lista cn diversas facetas del desarrll que pueden trabajarse cn ls juegs de mesa así cm alguns títuls cncrets de juegs que mejr trabajan tales áreas: 3

Aspects del Desarrll Persnal y Cgnscitiv en ls Juegs de Mesa MOTRICIDAD ESPACIALIDAD ATENCION COMPRESIÓN PSICOMOTRICIDAD FINA Animal Sbre Animal Villa Paletti EQUILIBRIO Danza del Huev COORDINACIÓN VISOMOTRIZ Frutal Frmas y Clres ORGANIZACIÓN ESPACIAL Ubng Rumis Mudanzas COMPRENSIÓN ESPACIAL Pingüins Escuela de Fantasmas ATENCION SELECTIVA Dbble Jungle Speed Matamscas CONCENTRACIÓN Perpelxus Escalera de Fantasmas MEMORIA A CORTO Y LARGO PLAZO Ccric Ccrc Laberint Mágic Escalera de Fantasmas FORMACIÓN Y ASOCIACIÓN DE CONCEPTOS Little Assciatin Fauna DESARROLLO DE ESTRATEGIAS A CORTO Y LARGO PLAZO Carrera de Trtugas Cerds al Galpe Cascassnne OBSERVACIÓN CREATIVIDAD SOCIALIZACION RECONOCIMIENTO DE OBJETIVOS Y FINALIDADES Tds CÁLCULO Y RACIONALIDAD MATEMÁTICA Adiós Amigs Matamscas Diavl PLANTEAMIENTO Y RESOLUCION DE PROBLEMAS Isla Prhibida Hmbre lb ANALISIS DE CONJUNTO Set Ricchet Rbt REPRESENTACIÓNES MENTALES Dixit Jinx PENSAMIENTO DIVERGENTE Black Stries EXPRESIVIDAD Stry Cubes Érase una vez Fabula NORMA Y CONSENSO Tds COOPERACIÓN Frutal El Bsque Mágic COMUNICACIÓN Identik Stry Cubes Mimic Ritm y Bla AUTONOMÍA (Tds) DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA Y EL AUTOCONCEPTO AUTOEVALUACIÓN MOTIVACIÓN SUPERACIÓN DE LA FUSTRACIÓN GESTION DEL LOGRO 4

También pdems abrdar ls juegs de mesa desde el prpi curriculum educativ. Ls juegs de mesa, cm herramienta pedagógica, abarcan una realidad multifacética que cmprende el trabaj en distintas áreas educativas al mism tiemp y ayudan a desarrllar diferentes aspects de las llamadas Cmpetencias Básicas. En el apartad siguiente hablams de cm pueden trabajarse éstas y alguns juegs especialmente indicads para cada cmpetencia: COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Gran parte de ls juegs de mesa necesitan de un diálg y el desarrll de un discurs, y para su ejecución es necesaria la cmunicación activa. Identik (+8 añs) desarrll de las capacidades descriptivas y de la cmprensión lingüística. Quien sy? (+6 a.) frmulación de preguntas, indagación. Djam (+8 a.) agilidad semántica, adquisición de vcabulari, recncimient de letras. Verbalia (+6 a.) cmprensión escrita, adquisición de vcabulari. COMPETENCIA MATEMÁTICA La cmprensión numérica, el cálcul y el us de peracines matemáticas sencillas están implícits en muchas mecánicas de ls juegs de mesa, interirizand el raznamient matemátic en ls jugadres. Diavl (+6 a.) Agilidad de cálcul, cmprensión de cantidades. Carrera de Trtugas (+5 a.) recncimient de símbls. Fettnap (+8 a.) cálcul mental. Pik-Pik (+8 a.) cálcul, planteamient de prbabilidades. Adiós Amigs (+6 a.) cálcul mental y agilidad de cálcul. Cuatr Mns (+8 a) cmprensión de cnjunts y series. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCION CON EL MUNDO FÍSICO Ls juegs de mesa frecen la psibilidad de crear pequeñas realidades dnde ls jugadres intervienen de manera directa, la visión desde un jueg de mesa de realidades presentes en nuestr mund, cm la gestión energética, pueden realizarse desde enfques nrmalmente vetads pr tras vías e implica la integración y el cncimient del tema y de las cuestines planteadas pr parte del jugadr para la cnsecución de un fin fácilmente extraplable. Desde una interacción de espacialidad básica hasta una cmpleja distribución de recurss, previsión de sucess, etc. Ubng (+6 a.) dispsición espacial. Fauna (+8 a.) cmprensión gegráfica, bilgía. CO2 (+12 a.) gestión de recurss, sensibilidad ambiental. Little Assciatin (+2 5 a.) asciación de bjets y cntexts. Time Line (+10 a) tempralidad. Inventum (+12 a.) investigación cperativa. 5

COMPETENCIA DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL El trabaj cn la infrmación, su btención y prcesamient, aunque en muchs cass sea tan sól desde la mera bservación, es fundamental en un jueg de mesa. Mediante el jueg se aprende a valrar infrmacines de distint tip, a discriminar aquellas más imprtantes y a raznar la infrmación btenida para transfrmarla en cncimients adquirids, alg necesari cuand se cmienza a plantear cualquier estrategia de jueg. Resistencia (+12 a.) bservación y deducción. Hmbre Lb de Castrnegr (+8 a.) bservación y deducción. Fauna (+8 a.) relación de cncepts, cnceptualización de patrnes. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Tal vez el área que mejr puede trabajarse desde ls juegs de mesa, ya que el jueg de mesa en sí es una herramienta scial. En primer lugar td jueg de mesa presenta ds cuestines básicas de esta cmpetencia cm sn la nrma y el cnsens. La nrma, aunque escrita de anteman (reglas de jueg), n deja de necesitar del cnsens entre jugadres para su aplicación, cnsens que inclus puede variar dicha nrma; es más, el mism jueg enseña que n tda nrma vale, dad que aplicar unas nrmas n aptas, aunque éstas hayan sid cnsensuadas, impiden un desarrll satisfactri del jueg. Pr tra parte, existen juegs específics que sól pueden desarrllase de frma cperativa y dnde el respet mutu, la deliberación cnjunta, el discurs y el debate sn necesaris para la cnsecución de un fin cmpartid. La isla Prhibida (+8 a.) cperación y diálg. EL Frutal (+4 a.) cperación. Pandemic (+12 a.) cperación y diálg, cmprensión del tr. Flash Pint (+12 a.) aceptación del cnsens. Hanabi (+8 a.) cmprensión mutua. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA Dentr de este ámbit, aun existiend juegs cn temáticas dirigidas casi exclusivamente al mund artístic y patrimnial, el área más trabajada sería la creatividad individual y grupal, juegs dnde se impulsa a ls jugadres a desarrllar su imaginación y su capacidad artística e inclus el desarrll de criteris de evaluación de sus prpias creacines. Stry Cubes (+6 a.) creatividad, capacidad narrativa. Dixit (+8 a.) inspiración, cmunicación de apreciacines y sentimients. Grafitti (+8 a.) representación gráfica. Érase una vez (+12 a.) creatividad, capacidad narrativa. Fresc (+ 12 a.) cmprensión del prces material de creación. Pastiche (+12 a.) creatividad, expresión crmática. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER A través del jueg se aprende, se tma cnsciencia de l aprendid y se aplica para btener mejres resultads. Ya sea desde la bservación de l que curre en una partida del prpi ensay y errr a la hra de realizar un mvimient determinad, el jueg enseña a enseñarse, a cóm btener cncimients, cóm pnerls en práctica y a prcesar ls resultads, pr tant td jueg de mesa asienta las bases sbre las que se desarrlla esta cmpetencia. Black Stries (+10 a.) Pensamient divergente 6

Genial (+8 a.) Valración de alternativas Ccric Ccrc (+6 a.) memrización, atención selectiva COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Td jueg de mesa requiere un papel activ de cada un de ls jugadres, sn verdaderamente individus en una partida y deben tmar sus prpias decisines y aceptar ls resultads que se deriven de estas. El jueg de mesa genera identidad e independencia, así cm también es una gran herramienta a la hra de gestinar el lgr y la superación de la frustración. Tds 7

3.- Destinataris: Ns dirigims a prfesinales dcentes que trabajan cn alumns cn edades cmprendidas entre ls 6 y ls 18 añs. Dentr de este ampli margen de edad existen muchas etapas de desarrll y cada una de ellas psee unas características y requiere una atención persnalizada. Aun así y a md de resumen, pdems diferenciar ds trams de edad en ls que, analizand sus características pdrems definir qué tip de juegs sn ls adecuads para tales edades y cuáles sn necesaris para ir desarrlland aquellas cualidades prpias de la etapa a la que ns referims: De 6 a 12 Añs: Las reglas adquieren interés. Aparece la cmpetición y cmunicación mtriz. Prgresivamente el jueg se hace cada vez más clectiv y el niñ ya debe empezar a clabrar y cperar cn ls cmpañers. Ls juegs sciales implican unas ciertas reglas, cierta cmunicación, cierta capacidad para adaptarse, ceder, cnvencer. Tds ests aprendizajes ls utilizarán después en la vida adulta. A partir de ls 12 añs: En esta etapa ya es aceptad el pact grupal, cn tdas sus cnsecuencias. Las actividades sn prgresivamente más rganizadas, aceptand las reglas. Juegs rganizads, reglads, cmpetición cperativa. El jueg de reglas implica relacines sciales e interindividuales y supne una rganización clectiva de las actividades lúdicas. A partir del jueg en equip aprenderá a ser un individu, a ver que también existen ls demás, y a respetar sus persnalidades. 4.- Objetivs Ls bjetivs que pretendems cnseguir a través de esta actividad sn: - Desarrllar las psibilidades educativas y scializadras de este tip de juegs. - Aprtar herramientas pedagógicas a educadres y animadres, dand a cncer un nuev recurs pc cncid en España. - Generar reflexión y capacidad de tma de decisines mediante el jueg. - Dar a cncer una alternativa de ci saludable. 5.- Metdlgía La actividad cnsiste en demstrar y enseñar un tip de juegs diferente al habitual. Se planteará un taller destinad a educadres y dirigid pr persnal especializad cncedr del mund del jueg de mesa, cn experiencia en entrns educativs y en educación para el tiemp libre, en el cual se plantearan las ventajas de alguns títuls de juegs 8

preseleccinads, frmas de aplicarls y adaptacines psibles según diferentes escenaris. En definitiva, se enseñará a jugar y a expltar la capacidad educativa de ls juegs de mesa. Se establece un mínim de 2h en una ds sesines. Cada sesión estará dirigida pr ds mnitres para grups n mayres de 10 persnas. Existe la psibilidad de ampliar ls grups, el númer de mnitres y la duración y el númer de sesines, así cm una gran flexibilidad hraria. Tras un primer cntact, puede plantearse la psibilidad de desarrllar un pryect más ampli cn una duración máxima de un mes, cn talleres cntinuads en ls cuales puedan participar tant ls educadres cm ls prpis alumns si se cnsiderase prtun. 6.- Recurss Materiales Ls juegs de mesa necesaris para desarrllar la actividad, aprtads en un primer mment pr Hmludicus Valencia, cn la psibilidad de adquirir una ludteca prpia para el centr cn el fin de realizar un trabaj cntinuad. Humans Existirán un númer variable de animadres n menr de ds. Aunque ests juegs pseen unas reglas muy sencillas y fáciles de entender, se requiere una atención persnalizada, pues este tip de juegs n sn cncids y deben ser explicads. Espaciales La actividad se pdrá desarrllar en un aula espaci cerrad dnde existan mesas y sillas para tds ls participantes. 7.- Evaluación La evaluación del taller cnsiderará: Prfesrad y animadr valrarán cnjuntamente el taller; se cnsiderarán previamente las características de ls destinataris y su situación médica, adaptándse las actividades del taller a la realidad cncreta del grup participante y su situación tant médica cm educativa. Junt a ell, participarán en el prces de evaluación Animadr/a. El instrument a utilizar será el registr visual mediante la implementación de la crrespndiente ficha. Participantes. Se pasará una breve ficha dnde ls participantes reflejen la satisfacción del taller, aquells juegs que hayan gustad más/mens y sugerencias para satisfacer las necesidades y/ apetencias de ls grups/participantes. 9

8.- Cstes El cste de la primera sesión (2h) de acercamient, la presentación de ls juegs cm herramientas pedagógicas, valración de ls misms y frmas de adaptación y de trabaj es asumid pr Hmludicus Valencia. En cas de estar interesads en adquirir una ludteca, Hmludicus Valencia prprcinaría dichs juegs cn un 10% de descuent mínim sbre su PVP. Existe la psibilidad de ampliar las sesines frmativas, así cm de realizar diferentes talleres, actividades e inclus pryects de larga duración en trn al jueg de mesa cm herramienta pedagógica, dirigid tant a prfesres cm a alumns en hrari esclar extraesclar. Ls cstes de cada cas deberán valrarse según las necesidades y el tip de actividad. Hmludicus Valencia C/ Pintr Navarr Llrens, 7b, 46008, València 96 13 4572 www.hmludicus-valencia.cm hmludicusvalencia@gmail.cm Assciació Impuls Camí de la Cva,14, 46940, Manises 654 697 392 assciaciimpuls@gmail.cm 10