1. DATOS INFORMATIVOS FACULTAD: Psicología CARRERA: Psicología Asignatura/Módulo: Evaluación Psicológica I Código: 10186 Plan de estudios: P011 P021 P031 Nivel: Quinto Prerrequisitos: Psicometría Correquisitos: Período académico: Segundo Semestre 2012-2013 N Créditos: Cuatro DOCENTE: Nombre: Yazmina Estupiñán Viteri Grado académico o título profesional: Magister de Ciencias en Educación, Doctora en Psicología Breve reseña de la actividad académica y/o profesional: Diagnóstico, evaluación e intervención psicológicas Indicación de horario de atención al estudiante: Lunes y Martes de 11h00 13h00 Teléfono: 099015495 / 2991298 2. DESCRIPCIÓN DEL CURSO Estudia los métodos e instrumentos psicológicos utilizados para evaluar el desarrollo desde la niñez hasta la edad adulta para llegar a la formulación de hipótesis diagnósticas y la elaboración de informes de carácter científico que promuevan una visión ética e integral de la persona. 3. OBJETIVO GENERAL Planificar una evaluación psicológica considerando los enfoques psicométrico, psicodinámico, fenomenológico y cognitivo-conductual. 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Al finalizar el curso, el/a estudiante estará en capacidad de Nivel de desarrollo de los resultados de aprendizaje Comparar los modelos de la evaluación psicológica tomando como referencia el enfoque psicométrico, psicodinámico, fenomenológico, cognitivo y conductual. Determinar las variables que intervienen en una sesión de evaluación tomando como referencia el campo de acción del psicólogo. Inicial / Medio / Alto Medio Medio
Identificar los cuatro pilares de la evaluación multimétodo según Jerome Sattler. Diferenciar las fases del proceso de evaluación psicológica considerando las necesidades particulares del caso. Planificar una evaluación psicológica utilizando como base el Modelo de Decisión de Drummond. Aplicar la Escala de Inteligencia Wechsler siguiendo los procedimientos estandarizados. Medio Medio Medio Medio
Teóricas Prácticas SEMANA Tutoría N de horas Valoración Pontificia Universidad Católica del Ecuador 5. RELACIÓN CONTENIDOS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE N HORAS TRABAJO AUTÓNOMO DEL/A ESTUDIANTE EVIDENCIAS CONTENIDOS (UNIDADES Y TEMAS) CLASES Actividades ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE RESULTADOS DE APRENDIZAJE Descripción 1. Modelos de la evaluación psicológica: 1.1. Aproximación histórica: los aportes más importantes desde el siglo XIX con relación a la inteligencia, personalidad y desempeño. 1.2. Modelo por atributo o psicométrico: formulación teórica, objetivos, métodos y técnicas y ámbitos de aplicación. 1.3. Modelo médico: formulación teórica, objetivos, métodos y técnicas y ámbitos de aplicación. 1.4. Modelo psicodinámico: formulación teórica, objetivos, métodos y técnicas y ámbitos de 1 2 8 Trabajo en grupos pequeños, consultas bibliográficas, lecturas, realizar resúmenes, elaboración de mapa mental, presentación. 8 Conferencia participativa, trabajo en grupos pequeños. Uso de la Guía de Aprendizaje 1 Modelos teóricos y evaluación psicológica. Comparar los modelos de la evaluación psicológica tomando como referencia el enfoque psicométrico, psicodinámico, fenomenológico, cognitivo y conductual. Hoja de Calificación Modelos teóricos y evaluación que consta en la Guía de Aprendizaje 1. Presentación en CD. 10
aplicación. 1.5. Modelo fenomenológico: formulación teórica, objetivos, métodos y técnicas y ámbitos de aplicación. 1.6. Modelo conductual: formulación teórica, objetivos, métodos y técnicas y ámbitos de aplicación. 1.7. Modelo cognitivo: formulación teórica, objetivos, métodos y técnicas y ámbitos de aplicación. 2. Pautas generales en el proceso de evaluación: 2.1. Legislación y obligaciones éticas: revisión de los parámetros establecidos por la APA y el Colegio de Psicólogos del Ecuador. 2.2. Características del evaluador: control del efecto de halo, autoconciencia, necesidad de flexibilidad, vigilancia, contacto visual, apariencia. 2.3. Conducta y actitud del examinado: observación de la conducta no verbal, de la conducta verbal, atención, estado de ánimo, afecto y actitud. 3 4 12 Trabajo en grupos pequeños, ver videos, consultas bibliográficas, lecturas, realizar resúmenes, presentación. Debate. 12 Conferencia participativa, trabajo en grupos pequeños. Uso de la Guía de Aprendizaje 2 Sesión de evaluación Encuadre y Rapport. Determinar las variables que intervienen en una sesión de evaluación tomando como referencia el campo de acción del psicólogo. Hoja de Calificación Sesión de evaluación Encuadre y Rapport que consta en la Guía de Aprendizaje 2. Presentación en CD. 10
2.4. Organización de la sesión de evaluación: encuadre y rapport, variables que controla el examinador como tiempo, espacio y rol. 5 3. Los cuatro pilares de la evaluación psicológica: 3.1. Entrevista: concepto, alcances y limitaciones en el proceso de evaluación. 3.2. Pruebas con relación a la norma: concepto, alcances y limitaciones en el proceso de evaluación. 3.3. Evaluación informal: concepto, alcances y limitaciones en el proceso de evaluación. 3.4. Observación: concepto, alcances y limitaciones en el proceso de evaluación. 7 8 8 Lecturas, ejercicios prácticos. 8 Conferencia participativa. Uso de la Guía de Aprendizaje 4 Planificación de una evaluación psicológica con base al Modelo de Decisión de Drummond. Ejercicios. Aplicación práctica a un caso. Identificar los cuatro pilares de la evaluación multimétodo según Jerome Sattler. Hoja de planificación, Guía de Aprendizaje 4. 4
4. Propósitos de la evaluación psicológica: 4.1. Detección: propósito, consideraciones especiales y precauciones, instrumentos de evaluación. 4.2. Evaluación focal: propósito, consideraciones especiales y precauciones, instrumentos de evaluación. 4.3. Clasificación y ubicación: propósito, consideraciones especiales y precauciones, instrumentos de evaluación. 4.4. Intervención: propósito, consideraciones especiales y precauciones, instrumentos de evaluación. 4.5. Seguimiento y monitoreo: propósito, consideraciones especiales y precauciones, instrumentos de evaluación. 9 10 11 12 16 Lecturas, ejercicios prácticos. 16 Conferencia participativa. Uso de la Guía de Aprendizaje 4 Planificación de una evaluación psicológica con base al Modelo de Decisión de Drummond. Ejercicios. Aplicación práctica a un caso. Diferenciar las fases del proceso de evaluación psicológica considerando las necesidades particulares del caso. Hoja de planificación, Guía de Aprendizaje 4. 3
5. Planificación de una evaluación psicológica tomando como referencia las tres fases del Modelo de Decisión de Drummond : 5.1. Determinación de hipótesis, con base a la referencia inicial. 5.2. Decisiones de intervención, considerando los posibles tipos de tratamiento y las hipótesis. 5.3. Requerimientos de evaluación, con determinación de las áreas que se van a evaluar. 5.4. Información disponible, con base a evaluaciones previas determinar qué tipo de información debe ampliarse. 5.5. Determinación de métodos e instrumentos que proporcionarán la información que se requiere para responder a la 13 14 15 20 Lecturas, ejercicios prácticos. 20 Conferencia participativa. Uso de la Guía de Aprendizaje 4 Planificación de una evaluación psicológica con base al Modelo de Decisión de Drummond. Ejercicios. Aplicación práctica a un caso. Planificar una evaluación psicológica utilizando como base el Modelo de Decisión de Drummond. Hoja de planificación, Guía de Aprendizaje 4. 8
información demandada. 5.6. Selección de instrumentos de evaluación, determinando tipo, características, presentación, validez, confiabilidad, entre otros. 17 6. Aplicación de las Escalas de Inteligencia Wechsler: WAIS, WISC y WPPSI. 2-16 4 30 30 30 Conferencia participativa. Uso de la Guía de Aprendizaje 3 Aplicación de las Escalas de Inteligencia Wechsler. Aplicación 12 Wechlers. Aplicar la Escala de Inteligencia Wechsler siguiendo los procedimientos estandarizados. 12 Wechslers. Hoja de calificación Guía de Aprendizaje 3. 15
6. METODOLOGÍA Y RECURSOS a. METOLOGÍA Para las clases, la metodología es la siguiente: Las corrientes pedagógicas son el objetivismo, el instructivismo y el constructivismo, pues se trabajará alrededor de conceptos y definiciones, que posteriormente serán relacionados con trabajos prácticos. Los contenidos están organizados secuencialmente y con un orden lógico. Se fijan procedimientos y etapas de aprendizaje en cada unidad y se centra en la solución de problemas mediante el análisis de la teoría. La metodología utilizada estimulará la autorregulación, el sentido crítico y el trabajo interactivo entre los estudiantes; por tanto los aprendizajes son autónomos, significativos, situados y sociales. El soporte teórico se construirá a través de lecturas asignadas por el docente y las consultas realizadas por parte del estudiante, presentaciones, videos, ejercicios y casos prácticos, debate y aplicación de las herramientas psicológicas. Para las evaluaciones, la metodología es la siguiente: El primer día de clases se entrega a todos los estudiantes los siguientes documentos: Cronograma de actividades para el segundo semestre 2012-2013. El documento incluye la actividad que debe cumplir, la fecha de entrega y la puntuación correspondiente. Guías de Aprendizaje en las que constan el postulado de la actividad, indicaciones, procedimiento, criterios de evaluación y calendario: o Guía 1: Modelos teóricos y evaluación psicológica. o Guía 2: Encuadre y Rapport Sesión de evaluación. o Guía 3: Aplicación de las Escalas de Inteligencia Wechsler. o Guía 4: Planificación de una Evaluación Psicológica con base al Modelo de Decisión de Drummond. b. RECURSOS Infocus, computadora, presentaciones, documentos, artículos, libros y pruebas psicológicas.
7. EVALUACIÓN TIPO DE EVALUACIÓN CRONOGRAMA CALIFICACIÓN 1. PARCIAL 22 de febrero 2013 10 2. PARCIAL 05 de abril 2013 10 3. PARCIAL 03 de mayo 2013 10 FINAL 17 de mayo 2013 20 8. BIBLIOGRAFÍA a. BÁSICA Bibliografía (basarse en normas APA) Aiken, L., R. (2003). Tests Psicológicos y Evaluación. México: Pearson Education. Cohen, R., J., Swerdlik, M., E. (2005). Psychological testing and assessment. An introduction to tests and measurements. Sixth edition. NY: McGraw Hill. Domino, G., Domino, M. (2002). Acceso Junio 05, 2012, http://www.puce.edu.ec/portal/content/bibliotec as%20virtuales/174?link=oln30.redirect Psychological Testing: An Introduction. NY: Cambridge University Press. Herlihy, B., Corey, G. (2006). ACA Ethical standards casebook. Sixth edition. VA: American Counseling Association. Introducción a los Modelos de Evaluación. Capítulo 1. (No fecha). Acceso Junio 06, 2012, sid.usal.es/idocs/f8/8.11_5035/cap1.pdf. Sattler, J. (2010). Evaluación Infantil. Quinta edición. Volumen I. México: El Manual Moderno S.A. Sattler, J. (2010). Evaluación Infantil. Quinta edición. Volumen II. México: El Manual Moderno S.A. Vergara, C. (2005). Acceso Junio 06,2012, comenio.files.wordpress.com/2007/ /fundame ntos_metodologicos.p Taller Fundamentos metodológicos de la evaluación psicológica. Colima, Colombia. Wechsler, D. (2001). Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos-III. Manual de aplicación y corrección. Madrid: TEA Ediciones, S.A. Wechsler, D. (2007). Escala Weschler de Inteligencia para niños IV. Manual de aplicación versión estandarizada. México: Manual Moderno. Wechsler, D. (2009). Escala de Inteligencia de Wechsler para preescolar y primaria III. Madrid: TEA Ediciones, S.A. Disponible en Biblioteca a la fecha? No. Ejemplares (si está disponible) Si 1 Si e-libro Si 1 Si 1 Si 4 Si 2 Si 2
b. COMPLEMENTARIA Bibliografía (basarse en normas APA) Pierangelo, R., Giuliani, G. (1998). Special Educator s complete guide to 109 diagnostic tests. CA: Jossey-Bass. Susuki, L., Meller, P., J., Ponterotto, J., G. (2001). Handbook of Multicultural Assessment. Second edition. Clinical, psychological, and educational applications. CA: Jossey-Bass. Venn, J., J. (2004). Assessing students with special needs. Third edition. NJ: Pearson Prentice Hall. Disponible en Biblioteca a la fecha? No No No No. Ejemplares (si está disponible) c. RECOMENDADA Bibliografía (basarse en normas APA) Salvia, J., Ysseldyke, J., E. (2001). Assessment. Eighth edition. MA: Houghton Mifflin Company. Taylor, R., L. (2003). Assessment of exceptional students. Educational and psychological procedures. MA: Allyn and Bacon. The Buros Institute. (2007). Acceso Junio 06, 2012, www.unl.edu/buros. The Seventeenth Mental Measurements yearbook 2007. NB: The Buros Institute. Disponible en Biblioteca a la fecha? No No No No. Ejemplares (si está disponible) d. BIBLIOTECAS VIRTUALES Y SITIOS WEB RECOMENDADOS http://www.puce.edu.ec/portal/content/bibliotecas%20virtuales/174?link=oln30.redirect comenio.files.wordpress.com/2007/ /fundamentos_metodologicos.p sid.usal.es/idocs/f8/8.11_5035/cap1.pdf www.unl.edu/buros
Revisado: f) Coordinación de Docencia Fecha: Aprobado: f) Decano Por el Consejo de Facultad Fecha: Fecha: