Taller de docencia IV Residencia docente y Ateneos AÑO 2014 PROFESORAS: Ana Mongiardo, Diana Molla, Nanci Alario. Guía para la construcción y organización del Proyecto de Residencia y carpeta. 1-Proyecto de Residencia. Carátula : Nombre de la Institución formadora. _ Carrera: Profesorado de Educación Primaria Plan 528/09 _ Curso. _ Nombre de la escuela asociada. _ Nombre de la docente co-formadora. _ Profesoras: Especialista: Nanci Noemí Alario _ Nombres del residente: _ Año lectivo: 2014 Generalista: Ana Mongiardo - Diana Molla 2-Marco teórico: (como fundamentación pedagógico didáctica) 3- Aproximación institucional: Características del contexto socio educativo en el que se inscribe la práctica: datos de la escuela asociada (nombre y número, dirección), conformación del Equipo Directivo y docente. Características edilicias generales. Distribución y uso de los espacios. Modo en que los actores se apropian del mismo. Rutinas escolares. Organización del tiempo. Proyecto/s institucional. Entrevistas realizadas según lo pautado.
4- Grupo: Características del grupo de aprendizaje: sus modos y posibilidades de conocer y aprender, sondeo de aprendizajes previos, disponibilidad de saberes para abordar nuevos procesos. 5- Unidad didáctica: La misma se desprende del Proyecto de Residencia (en nuestro caso) y del plan anual 1 que planifica el docente para todo el año escolar. En ella se delimita: el eje problematizador; la problemática; enunciado pueda ser el encabezado de dicha unidad o un nombre globalizador que advierta sobre que se pretende enseñar. 6-Formato de la Unidad didáctica. 1-Áreas involucradas y fundamentación de las mismas. 2 2-Contenidos secuenciados: ubicación y delimitación de los mismos según los N.A.P. 3- Fundamentación general: es una breve explicitación del aquí-ahora sobre el recorte realizado en los contenidos enmarcándolos en la institución y en el grupo clase con el cual se trabajará. 3 4- Propósitos: definen lo que el profesor pretende de un grupo 4 1 Consultar el libro DIDÁCTICA GENERAL Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología de la NACIÓN 2010. Autor de Daniel Feldman, cap. 3. 2 Construcción en las instancias del ATENEO. La fundamentación remite a los conceptos estructurantes del área y los procesos de pensamiento u operaciones cognitivas que favorecen la construcción de esos conocimientos (trabajo práctico n 1) 3 La pregunta que podrá guiar la escritura es Qué voy a hacer con este grupo? 4 DIDÁCTICA GENERAL Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología de la NACIÓN 2010. Autor de Daniel Feldman, cap. 3. Pág 43. Además esa necesario consultar el libro Estrategias de enseñanza, otra mirada al quehacer del aula de REBECA ANIJOVICH, SILVIA MORA, EDIT. AIQUE 2010. PÁG 22.
Declaración de la intencionalidad pedagógica en función de la descripción o aproximación grupal: qué se quiere lograr en este grupo en particular independientemente de los contenidos a desarrollar. 5- Objetivos de aprendizaje: los objetivos definen las intenciones en términos de lo que los alumnos obtendrán, sabrán, o serán capaces de hacer 5 6- Estrategias didácticas 6. 7- Recursos didácticos. 8- Evaluación: criterios e instrumentos. 7 9- Tiempo probable: 4 semanas (especificar aproximadamente cantidad de clases a desarrollar de cada área) Tiempo real (a completar al finalizar). 10-Bibliografía: diferenciando la del docente de la del alumno. 7- Modelo de planificación de la clase. A modo de carátula elegir una imagen representativa del área de conocimiento cuya secuencia didáctica se presenta. En las hojas siguientes: (no usen folios) 1-Fecha. 2-Tiempo. 4-Objetivo/s 8 3-La secuencia didáctica: es el paso a paso del proceso de construcción metodológica de la enseñanza. 9 5 DIDÁCTICA GENERAL Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología de la NACIÓN 2010. Autor de Daniel Feldman, cap. 3. Pág 44 a 47. 6 Detalle del hacer docente ir a la bibliografía. 7 Ibidem cap. 5. 8 No sería necesario porque ya constan en la programación de la unidad didáctica pero pueden ayudar a sostener el encuadre de la clase, es decir si necesitan los escriben. 9 Ir a las condiciones que reúne LA BUENA ENSEÑANZA.
Cada actividad que proponen tiene que ser redactada en futuro y explicada: involucrando contenidos, los procesos de pensamientos que harán los niños y niñas para resolver la propuesta 10 ; así mismo los recursos que harán de soporte. La secuencia tomará vuelo con las preguntas de los niños y lo que ustedes promuevan preguntando. 11 Como parte de la misma secuencia tienen que explicitar las consignas de trabajo que los niños y niñas resolverán en sus cuadernos o la carpeta contemplando la producción del día y tarea. 9-Bibliografía: Anijovich Rebeca y Silvia Mora: Estrategias de enseñanza. Otra mirada al quehacer en el aula Aique Grupo Editor, Buenos Aires. Primera edición: 2009. Daniel Feldman: Aportes para el desarrollo curricular DIDÁCTICA GENERAL Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología de la NACIÓN 2010. Edith Litwin: El oficio de enseñar. Paidós. 2008. Sanjurjo Liliana, Felipe Trillo Alonso: Didáctica para profesores de a pie Propuestas para comprender y mejorar la práctica. Edit. HomoSapiens, 2008. Shlemenson Silvia: El aprendizaje un encuentro de sentidos, Editorial Kapelusz, Colección Triángulos Pedagógicos, Bs As. 1996 Vygotsky, Levs: Pensamiento y lenguaje, edit. Fausto, Uruguay 1995. Vygotsky, Levs: El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Crítica, Barcelona, 2000. Documentos curriculares: edit, Aportes para el seguimiento el aprendizaje en los procesos de enseñanza: 4to,5to,6to- Educación Primaria. Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología, Presidencia de la Nación. 2007. Diseño Curricular Jurisdiccional 1994. N.A.P 1º y 2do ciclo. (2005) Serie Cuadernos para el aula: Ciencias Naturales, Lengua, Ciencias Sociales y Matemática. Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología. Presidencia de la Nación. 10 Recuperar el trabajo práctico N 1 con la descripción de las operaciones cognitivas. 11 Consultar el libro Estrategias de enseñanza de Rebeca Anijovich y Silvia Mora. Edit AIQUE.
10- Anexo: Estará ubicado al final de la carpeta y constituido por todo el material extra que se produce en las observaciones, registros, entrevistas, planilla etc.