CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 11 Escribimos la presentación de nuestro portafolio (Continuación) Para qué usamos el lenguaje escrito cuando leemos y escribimos presentaciones? Las presentaciones se encuentran en algunos textos de circulación social, como libros de tipo académico, revistas, etc. En esta sesión las niñas y los niños elaborarán una presentación para su portafolio, en la que explicarán por qué hicieron el portafolio, para qué les sirve y qué contiene. Antes de la sesión Copia en un papelote o fotocopia el Anexo 1. En él los estudiantes elaborarán la presentación de su portafolio. Busca libros o revistas que contengan presentación para que sea el referente de la presentación que redactarán los estudiantes. Elabora una lista con grupos de cuatro estudiantes. Fórmala pensando en niños y niñas que puedan colaborar con sus compañeros, pero que no los superen tanto como para dificultar su aprendizaje. Materiales o recursos a utilizar Anexo 1. Biblioteca de aula. Papelote, hojas bond. Masking tape. Plumones gruesos. 100
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión Área curricular de Comunicación COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Escribe una presentación con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Saluda amablemente a las niñas y los niños. Luego dialoga con ellos sobre las actividades trabajadas en la sesión anterior: la lectura de un instructivo para la elaboración de la portada y la organización del portafolio. Dirige su atención al cuadro de organización de su portafolio, trabajado en la sesión anterior, y plantea las siguientes preguntas: qué vamos a trabajar hoy?, dónde encontramos libros o revistas que contengan presentaciones?, cómo es una presentación? Anota las respuestas en la pizarra. Comunica el propósito de la sesión: hoy van a escribir la presentación de su portafolio. Pide a los estudiantes que elijan una o dos normas de convivencia para ponerlas en práctica durante el desarrollo de esta sesión. 2. DESARROLLO 70 minutos En grupo clase Indícales que busquen en la biblioteca del aula los libros que tienen presentaciones. Entrega un libro o revista a cada grupo de estudiantes para que puedan leer una presentación y saber de qué se trata. 101
Planificación En forma individual Recuerda junto con ellos que lo primero que se debe hacer antes de escribir un texto es elaborar el plan de escritura. Indícales que completen el siguiente cuadro: Qué escribiré? Para qué? Quién la leerá? Cómo lo escribiré? La presentación de mi portafolio. Para que el lector sepa qué va a encontrar y también cómo estará organizado el portafolio. Nuestros padres, otros docentes y nuestros compañeros. Indicaremos las partes del portafolio y explicaremos para qué lo hicimos y por qué motivo. Usaremos preguntas y respuestas. Le pondremos de título Presentación. Escribiremos con letra legible. Entrega a las niñas y los niños el Anexo 1 y léelo junto con ellos para que comprendan las preguntas o las cambien si lo prefieren. A continuación, pide que escriban sus ideas y desarrollen lo que anotaron en la tabla anterior a partir de las siguientes interrogantes: Cómo comenzaré? Qué quiero decir del portafolio? Cómo terminaré? Diré por qué hice el portafolio. Primer párrafo Diré para qué usaré el portafolio Segundo párrafo Diré cómo está organizado el portafolio. Tercer párrafo Textualización Entrega una hoja a las niñas y los niños para que escriban su primer borrador. Recuérdales que usen las ideas que han anotado en la planificación del texto, estas les permitirán organizar mejor su texto en cada uno de los párrafos. 102
Acompaña a las niñas y los niños en la redacción de su presentación de la siguiente manera: Primero, pasa por el lugar de cada uno de ellos para verificar que estén escribiendo la presentación de su portafolio y que el texto esté cumpliendo la función de informar a los lectores acerca de la intención y el contenido del portafolio. También revisa si cada párrafo responde a las preguntas orientadoras que anotaron antes. Es decir, comprueba la adecuación del texto a la situación comunicativa. Segundo, lee los borradores que producen y observa si han colocado la información donde corresponde, de acuerdo con las preguntas distribuidas para cada párrafo. Verifica si los textos mantienen el tema del portafolio, si las ideas están completas para que los lectores puedan comprender el texto, y si las que van agregando son importantes. Es decir, comprueba la coherencia del texto. Tercero, oriéntalos para que usen los conectores lógicos ( y, entonces, también) y los conectores temporales (primero, luego, finalmente). Asimismo, cuida de que eviten la repetición innecesaria de palabras mediante el uso de pronombres y del sujeto de forma tácita. Todo ello refiere a la cohesión. Revisión En grupos pequeños Forma grupos de cuatro estudiantes. Para esto, toma en cuenta que los integrantes puedan colaborar entre ellos, pero que no se superen demasiado entre sí. Lee con ellos la ficha para la revisión de la presentación y asegúrate de que todos la comprendan. Ficha de revisión de la presentación del texto En en el texto... SÍ NO Respondo a las preguntas planteadas en cada párrafo? Describo cómo está organizado mi portafolio? Todas las ideas están completas y se entienden? Todas las ideas son importantes? Uso conectores para enlazar las ideas? Evito repetir palabras y las reemplazo por otras? El texto tiene un tipo de letra que se puede leer con facilidad? 103
Explica a las niñas y los niños que cada grupo va a emplear la siguiente dinámica para la revisión de sus textos: Primero, un estudiante lee su texto y los demás lo escuchan asumiendo el rol de los lectores que reciben el texto. Segundo, los miembros del grupo deben decir al estudiante lo que ha logrado o está bien en su texto y luego lo que falta informar. Tercero, cada uno regresa a su texto para mejorarlo antes de ponerlo en su portafolio. Pero esto lo haremos en otra sesión. 3. CIERRE 10 minutos En grupo clase Haz una síntesis de las actividades que las niñas y los niños desarrollaron para escribir la presentación de su portafolio. Luego pregúntales lo siguiente: qué hicieron antes de escribir la presentación?, para qué les sirvió leer algunas presentaciones?, en qué se fijaron durante la escritura de su presentación?, en qué tuvieron dificultades? Te ofrecemos otros anexos en los que encontrarás fichas que pueden ser empleadas con los estudiantes a medida que ellos vayan implementando el uso del portafolio. Las fichas contienen los siguientes temas: Las metas personales. La relación de trabajos seleccionados. Los comentarios sobre sus trabajos. Tarea a trabajar en casa Indica a los estudiantes que lean la presentación de su portafolio a algún miembro de su familia y luego que le planteen las siguientes preguntas: se entienden las ideas del texto?, qué sugerencia me puedes dar? 104
Anexo 1 Cuarto Grado PRESENTACIÓN Por qué hicieron el portafolio? Para qué les servirá el portafolio? Cómo está organizado el portafolio? 105
Anexo 2 Cuarto Grado Mis metas de aprendizaje Estudiante: Periodo de tiempo: meses de Lo mejor que he conseguido ha sido: Tengo que mejorar en: LECTURA: ESCRITURA: Opinión de mi docente: Recuperado de Calero Guisado, Andrés (2011). Como mejorar la comprensión lectora: estrategias para lograr lectores competentes. Madrid: Wolters Kluwer. 106
Anexo 3 Cuarto Grado Relación de trabajos que he seleccionado para este portafolio Por qué he incluido en mi portafolio todos estos trabajos? Opinión de mi docente: Recuperado de Calero Guisado, Andrés (2011). Como mejorar la comprensión lectora: estrategias para lograr lectores competentes. Madrid: Wolters Kluwer. 107
Anexo 4 Cuarto Grado Mis comentarios sobre los trabajos que he realizado Estudiante: Periodo de tiempo: meses de He incluido este trabajo en mi portafolio por las siguientes razones: Por qué me gusta el trabajo? Fecha: Firma: Opinión de mi docente: Recuperado de Calero Guisado, Andrés (2011). Como mejorar la comprensión lectora: estrategias para lograr lectores competentes. Madrid: Wolters Kluwer. 108