CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 1º DE ESO GENERALES Desarrollar un hábito de trabajo continuado. Elaborar el cuaderno de clase y el de laboratorio. Extraer información de documentos científicos. Mostrar una actitud flexible y de colaboración con los compañeros y con el profesor. Trabajar en el laboratorio siguiendo las normas de organización y de seguridad establecidas. Explicar la organización del Sistema Solar y los movimientos de la Tierra y la Luna. Señalar las diferencias entre los diversos cuerpos celeste. Indicar algunas concepciones históricas que se han tenido sobre nuestro sistema planetario y valorar las investigaciones presentes y futuras acerca del universo. Razonar por qué los elementos químicos se distribuyen en nuestro planeta y en el universo en función de su densidad y explicar sus propiedades. Utilizar correctamente las unidades del SI para cálculos sencillos. Diferenciar entre elementos y compuestos y entre sustancias puras y mezclas, relacionando estos conceptos con los de mineral, roca, aire y agua marina. Describir la composición y estructura de la atmósfera, explicar la incidencia de la capa de ozono sobre la superficie del planeta y valorar la importancia del efecto invernadero para el clima. Interpretar mapas del tiempo a partir de la observación de ciertas situaciones meteorológicas. Valorar la importancia del agua en función de sus propiedades. Describir el ciclo del agua y razonar su uso adecuado. Indicar los principales materiales que emplea una sociedad desarrollada, así como su origen, el correcto aprovechamiento, la evolución de su uso y los medios más adecuados para que su reciclaje respete el medio ambiente. Explicar las características físicas y químicas de la Tierra en su conjunto, haciendo notar su incidencia en el origen, desarrollo y mantenimiento de la vida (la presencia de agua líquida y oxígeno o el efecto invernadero). Establecer los criterios que sirven para clasificar los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más 121
comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio. Explicar las funciones comunes a todos los seres vivos teniendo en cuenta la teoría celular. Describir a grandes rasgos los principales órganos y aparatos que existen en la especie humana y de señalar las características por las cuales se incluyen el grupo de los mamíferos. Extraer información de documentos científicos sencillos y explicar las repercusiones que los avances científicos y tecnológicos tienen en las sociedades desarrolladas y el modo en que afectan a nuestra calidad de vida. Utilizar e interpretar instrumentos propios del trabajo científico, como los referidos a la recogida de datos, la representación de gráficas, la obtención de resultado y la deducción de conclusiones. Identificar las transformaciones de energía que ocurren a nuestro alrededor aplicando de forma adecuada el principio de conservación de la energía, así como su degradación de la misma. Describir las fuentes de energía y criticar su despilfarro. 122
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 2º DE ESO GENERALES Desarrollar un hábito de trabajo continuado. Elaborar el cuaderno de clase y el de laboratorio. Extraer información de documentos científicos. Mostrar una actitud flexible y de colaboración con los compañeros y con el profesor. Trabajar en el laboratorio siguiendo las normas de organización y de seguridad establecidas. 1. MATERIA Y ENERGÍA Identificar las transformaciones de energía que ocurren a nuestro alrededor aplicando de forma adecuada el principio de conservación de la energía, así como su degradación. Diferenciar entre fuentes de energía renovables y no renovables. Distinguir entre calor y temperatura. Criticar el despilfarro de energía en nuestra sociedad. 2. MOVIMIENTOS Y FUERZAS Describir algunos cambios que se producen en los sistemas materiales: movimientos, deformaciones y cambios de estado. Analizar algunas de las causas que producen estos cambios (fuerzas, calor, presión). Definir el peso como una fuerza. Aplicar los conceptos anteriores al estudio de sencillos fenómenos cotidianos. 3. LUZ Y SONIDO Explicar fenómenos sencillos referidos a la transmisión de la luz y del sonido. Analizar las características de ambos. Localizar y describir la estructura y el funcionamiento de los órganos de los sentidos que detectan estos fenómenos 4. REACCIONES QUÍMICAS Diferenciar entre fenómenos físicos y químicos. Describir las características básicas de los procesos químicos. Identificar los reactivos y los productos en algunas reacciones químicas del entorno. 5. LA ATMÓSFERA Y LA HIDROSFERA Señalar el papel desempeñado por cada una de las capas de la atmósfera y su importancia para los seres vivos. Conocer diferentes tipos de vientos. Explicar los movimientos de las aguas marinas. Valorar la importancia de la energía eólica y de la mareomotriz. 123
6. AGENTES GEOLÓGICOS EXTERNOS Identificar los agentes geológicos externos y su acción en el modelado del relieve terrestre. Explicar el origen de las rocas sedimentarias. Explicar la formación del carbón y del petróleo. Valorar las ventajas y los inconvenientes de los combustibles fósiles al ser fuentes energéticas no renovables y más usadas en la actualidad. 7. LA ENERGÍA INTERNA DE LA TIERRA Diferenciar los agentes geológicos internos de los externos. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formación de relieve terrestre y la génesis de las rocas metamórficas y magmáticas con la energía interna del planeta. Identificar y describir algunas rocas pertenecientes a las anteriores. Situar en un mapa las zonas de mayor incidencia sísmica e indicar los riesgos a los que están sometidas señalando normas para disminuir sus efectos. 8. LA ENERGÍA Y LOS SERES VIVOS Relacionar las funciones vitales con el consumo de energía. Diferenciar nutrición autótrofa y heterótrofa. Explicar el tránsito de energía en los ecosistemas. Nombrar las principales características de los bosques más representativos de la Península Ibérica. 124
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 3º DE ESO GENERALES Desarrollar un hábito de trabajo continuado. Elaborar el cuaderno de clase y el de laboratorio. Extraer información de documentos científicos. Mostrar una actitud flexible y de colaboración con los compañeros y con el profesor. Trabajar en el laboratorio siguiendo las normas de organización y de seguridad establecidas. Definir los conceptos de materia amorfa, materia cristalina, materia mineral y cristal, diferenciando lo que es un mineral de lo que no lo es a partir del conocimiento y la observación de sus características. Identificar los minerales más frecuentes, con ayuda de claves y guías, mediante la observación y recogida de datos sobre sus propiedades más características: color, brillo, dureza, densidad, exfoliación. Establecer algunas relaciones con el uso que se hace de cada uno. Identificar las principales rocas sedimentarias, magmáticas y metamórficas de nuestro país con ayuda de claves o guías; relacionar su origen con sus estructuras y texturas y establecer algunas relaciones con el uso que se hace de ellas. Definir el concepto de estrato y explicar su valor geológico. Establecer las aplicaciones de interés industrial y económico de, al menos, cuatro rocas comunes en el entorno, y ser capaz de detectar y criticar los daños ambientales derivados de su explotación. Describir la morfología celular y explicar cómo funcionan los orgánulos más importantes. Señalar las diferencias entre la célula animal y vegetal y distinguir entre nutrición autótrofa y heterótrofa. Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales. Establecer relaciones entre ellas y los hábitos de higiene y salud. Explicar los factores naturales o sociales que alteran nuestra salud y valorar la importancia de un estilo de vida saludable alejado de influencias y modas poco convenientes. Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de alimentos y justificar, a partir de ellos, los hábitos alimenticios saludables, ajenos a ciertas prácticas consumistas inadecuadas. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, conocer su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hábitos saludables valorando diferentes métodos de prevención. Explicar la importancia integradora del sistema endocrino, conocer las causas de sus alteraciones más frecuentes y valorar la importancia del equilibrio entre todos los órganos del cuerpo humano. 125
Localizar los principales huesos y músculos que integran el aparato locomotor. Explicar un movimiento, identificando los órganos que intervienen y su función sin olvidar el papel de dirección y coordinación ejercido por el sistema nervioso. Describir los rasgos básicos del aparato reproductor y los métodos de control de la natalidad y de prevención de las enfermedades de transmisión sexual. Elaborar correctamente informes sencillos sobre las actividades prácticas realizadas. 126
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE BIOLOGÍA- GEOLOGÍA 4º DE ESO GENERALES Desarrollar un hábito de trabajo continuado. Elaborar el cuaderno de clase y el de laboratorio. Extraer información de documentos científicos. Mostrar una actitud flexible y de colaboración con los compañeros y con el profesor. Trabajar en el laboratorio siguiendo las normas de organización y de seguridad establecidas. 1. Reconocer en la naturaleza, o mediante fotos y diapositivas, indicadores de procesos de erosión, transporte y sedimentación en el relieve, indicando el agente causante. 1.1. Ser capaces de identificar algunos indicadores, que ponen de manifiesto, fenómenos de erosión en los materiales, traslado de unos lugares a otros, cambios en los cursos de los ríos, etc. 1.2. Indicar en cada caso los agentes causantes de los procesos de erosión, transporte y sedimentación. 1.3 Reconocer, en el campo, o mediante fotografías, diapositivas, esquemas, etc., las formas del modelado del relieve que se deben a la presencia de rocas calizas, con comportamiento diferente frente a los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación. 2. Explicar los principales procesos kársticos. 2.1. Reconocer las formas de modelado kárstico: lapiaz, dolinas, callejones, torres, llanuras, estalactitas, estalagmitas y torcas. 2.2. Relacionar las formas del modelado con el proceso geológico que las origina. 2.3. Ser capaces de explicar el momento del proceso de evolución en el que se encuentran las distintas formas del modelado Kárstico. 3. Interpretación de mapas topográficos, localizando en los mismos los aspectos más relevantes del relieve, y realizar perfiles topográficos sencillos. 127
3.1. Conocer los principales símbolos empleadas en los mapas topográficos. 3.2. Ser capaces de interpretar los mapas topográficos. 3.3. Saber levantar perfiles topográficos, utilizando correctamente la escala. 3.4. Realizar sencillos cálculos sobre la distancia real entre dos puntos del mapa topográfico que se encuentran situados a diferente altitud. 4. Explicar las principales manifestaciones de la dinámica interna de la Tierra(seísmos, volcanes, cordilleras, pliegues y fallas) a la luz de la Tectónica Global. 4.1. Reconocer en el campo, en diapositivas o a través de noticias, algunas manifestaciones de la dinámica interna, como la presencia de pliegues y fallas, o de fenómenos sísmicos o volcánicos. 4.2. Explicar los seísmos, volcanes, cordilleras, pliegues y fallas teniendo en cuenta la configuración de superficie terrestre en placas y su dinámica. 4.3. Conocer algunas normas internacionales como las que regulan los asentamientos de poblaciones y la construcción de obras públicas para disminuir el efecto de las catástrofes debidas a fenómenos volcánicos o sísmicos. 5. Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indique la situación de las placas litosféricas y los fenómenos más importantes asociados a su movimiento. 5.1. Analizar los acontecimientos históricos que, a lo largo del siglo XX, llevaron a enunciar la teoría de tectónica de placas. 5.2. Describir la estructura de la Tierra a la luz de los modelos actuales; relacionar los movimientos de las placas con procesos geológicos, como sismicidad, vulcanismo y orogénesis. 5.3. Localizar geográficamente las zonas de riesgo volcánico y sísmico. 5.4. Valorarlos modelos como explicaciones provisionales de la realidad sometidas a revisión y susceptibles de cambiar. 6. Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la Tierra, y explicar la importancia de los fósiles como testimonios estratigráficos y paleobióticos. 6.1. Conocer las eras geológicas, así como los principales acontecimientos ocurridos en cada una de ellas. 6.2. Ser capaces de establecer comparaciones con nuestra escala temporal. 128
6.3. Ser capaces de ordenar cronológicamente una serie de estratos afectados por pliegues, fallas o intrusiones magmáticas, aplicando correctamente los principios de Estratigrafía. 6.4. Elaborar historias geológicas sencillas, valorando en cada estrato el tipo de depósito, señalando los episodios en los que ocurrieron las deformaciones. 6.5. Conocer la importancia de los fósiles como indicadores. 6.6. Conocer los principales fósiles guía. 7. Situar en orden cronológico la aparición de los diferentes grupos de vertebrados y el tiempo geológico en el que se producen. 7.1. Conocer ejemplos de cómo era la naturaleza en épocas pasadas, indicando la presencia de seres vivos distintos a los actuales. 7.2. Explicar la historia de la Tierra desde el punto de vista biológico, asociando los diferentes grupos de vertebrados a eras concretas. 8. Describir la división celular, señalando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, así como la finalidad de ambas. 8.1. Explicar con claridad las diferencias entre la mitosis y la meiosis y las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas. 8.2. Valorar el significado biológico de mitosis y meiosis. 9. Resolver problemas sencillos de transmisión de caracteres hereditarios, incluyendo los relacionados con enfermedades humanas, aplicando los conocimientos de las leyes de Mendel. 9.1. Conocer las experiencias de Mendel y las leyes que de ellas derivan. 9.2. Ser capaces de resolver problemas sencillos, tanto de dominancia de un carácter sobre otro, como de codominancia. 9.3. Resolver problemas sencillos relativos a la herencia del sexo y a la herencia ligada al sexo. 9.4 Comprender los conceptos de gen y mutación. 9.5 Valorar los principales avances de la Genética que son posteriores a Mendel. 129
10. Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoya la teoría de la evolución, así como las controversias científicas y religiosas que suscitó esta teoría. 10.1. Ser capaces de criticar con fundamento científico la generación espontánea y describir las hipótesis actuales que intentan explicar el origen de la vida en la Tierra. 10.2. Analizar los argumentos que han utilizado Darwin y Lamarck para explicar los cambios ocurridos en las especies. 10.3. Relacionar el proceso de selección artificial con la creación de variedades útiles para las personas. 10.4. Analizar la evolución del pensamiento científico en relación con la teoría de la evolución, así como las controversias que suscito tanto de índole religiosa como científica. 10.5. Valorar que los diferentes modelos constituyen explicaciones provisionales de la realidad, que se hallan sometidos a constante revisión y que son susceptibles de cambiar. 11. Explicar las principales adaptaciones al medio de los organismos mediante la observación de fotos. 11.1. Ser capaces de reconocer en dibujos o fotografías, los componentes abióticos y bióticos de un ecosistemas 11.2. Conoce algunas de las diferentes formas en las que los seres vivos realizan sus funciones vitales y favorecen su adaptación a distintos medios: diversas maneras de captar el alimento, de respirar, de responder ante estímulos o de reproducirse. 11.3. Comparar los componentes abióticos de los ecosistemas terrestres y acuáticos y describir las principales adaptaciones de los seres vivos a dichos componentes. 11.4. Valorarla importancia de todos los seres vivos que forman parte de un ecosistema. 12. Realizar un esquema y explicar los ciclos del carbono, nitrógeno y fósforo. 12.1. Ser capaces de describir a grandes rasgos los principales pasos de los ciclos del carbono, nitrógeno y fósforo. 12.2. Conocer los lugares de almacenamiento de estos elementos. 12.3 Valorar la importancia de evitar las acciones humanas que provocan alteraciones de los citados ciclos. 130
13. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y establecer estrategias para restablecer el equilibrio del mismo. 13.1 Identificar un ecosistema como un sistema de relaciones y describir algún ecosistema terrestre y acuático. 13.2 Diferenciar entre población y comunidad y establecer algunas relaciones entre los seres vivos de los ecosistemas. 13.3. Aportar ejemplos de los diferentes tipos de relaciones que existen entre los seres vivos de un ecosistema. 13.4. Explicar los cambios que generan en un ecosistema las variaciones tanto en algún factor biótico como en algún factor abiótico 13.5 Valorar la necesidad de preservar la biodiversidad y de todos los ecosistemas del planeta. 14. Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y exponer las actuaciones las actuaciones individuales, colectivas y administrativas para evitar el deterioro del medio ambiente. 14.1 Analizar, con ayuda de indicadores o datos bibliográficos, la existencia de fenómenos de contaminación, desertización, disminución del ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies, indicando y justificando algunas alternativas para promover un uso más racional de la naturaleza. 14.2 Identificar algunas alteraciones concretas muy comunes producidas por los seres humanos en la naturaleza, mediante la utilización de técnicas sencillas (indicadores biológicos para la contaminación, pruebas químicas simples) o bien recogiendo datos en publicaciones para determinar el avance de la desertización del país, el problema de la lluvia ácida o del efecto invernadero, la disminución de los acuíferos, los excesos de caza y pesca, etcétera. 14.3 Conocer las pautas de actuación, individuales, colectivas y administrativas que se llevan a cabo para intentar la resolución de algunos de estos problemas. 131
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE BIOLOGÍA- GEOLOGÍA DE 1º DE BACHILLERATO 1. Indicar las ventajas que aporta la reproducción Conocer y aplicar algunas de las técnicas de trabajo utilizadas en la investigación de diversos aspectos (Geología, Botánica, etc.) de nuestro planeta. 2. Aplicar las estrategias propias del trabajo científico a la resolución de problemas relativos a la estructura y composición de la Tierra (análisis de sismogramas, análisis de mapas de flujo geotérmico, utilización de datos de los meteoritos). 3. Establecer las características de las diferentes capas que constituyen la estructura terrestre. 4. Relacionar los procesos petrogenéticos con la teoría de la tectónica de placas. 5. Explicar los procesos de formación de las rocas magmáticas, metamórficas y sedimentarias. Conocer los principales yacimientos minerales asociados, así como la importancia económica de éstos. 6. Explicar e identificar las características de los principales tejidos animales y vegetales. 7. Explicar e identificar las características de los principales tejidos animales y vegetales.. 8. Identificar los seres vivos y asociarlos a los principales grupos taxonómicos en los que se integran. 9. Explicar los mecanismos básicos que inciden en el proceso de la nutrición vegetal y animal, relacionando los procesos con la presencia de determinadas estructuras que los hacen posibles. 10. Explicar el mantenimiento de las constantes vitales de los organismos a partir de la comprensión del proceso de coordinación neuro-endocrina, indicando algunas aplicaciones derivadas del conocimiento de las hormonas. 11. sexual sobre la asexual, determinando algunas aplicaciones prácticas que se derivan del conocimiento del proceso. 12. Contrastar diferentes fuentes de información y elaborar informes relacionados con problemas biológicos y geológicos relevantes en la sociedad 132
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE BIOLOGIA DE 2º DE BACHILLERATO 1.- Interpretar la estructura interna de una célula eucariótica animal y una vegetal, y de una célula procariótica- tanto al microscopio óptico como al electrónico-pudiendo identificar y representar sus orgánulos y describir la función que desempeñan. 2.- Relacionar las macromoléculas con su función biológica en la célula, reconociendo sus unidades constituyentes 3.- Enumerar las razones por las cuáles el agua y las sales minerales son fundamentales en los procesos celulares, indicando algunos ejemplos de la repercusión de su ausencia. 4.-Representar esquemáticamente y analizar el ciclo celular y las modalidaes de división del núcleo y el citoplasma, relacionando la meiosis con la variabilidad genética de las especies. 5.- Explicar el significado biológico de la respiración celular, indicando las diferencias entre la vía aerobia y la anaerobia respecto a la rentabilidad energética, los productos finales originados y el interés industrial de estos últimos. 6.- Diferenciar en la fotosíntesis las fases luminosa y oscura, identificando las estructuras celulares en las que se llevan a cabo, los substratos celulares necesarios, los productos finales y el balance energético obtenido, valorando su importancia en el mantenimiento de la vida. 7.- Aplicar los mecanismos de transmisión de los caracteres hereditarios, según las hipótesis mendeliana y la teoría cromosómica de la herencia, a la interpretación y resolución de problemas relacionados con esta. 8. Explicar el papel del ADN como portador de la información genética y la naturaleza del código genético, relacionando las mutaciones con las alteraciones en la información y estudiando su repercusión en la variabilidad de los seres vivos y en la salud de las personas. 9. Analizar algunas aplicaciones y limitaciones de la manipulación genética en vegetales, animales y en el ser humano, y sus implicaciones éticas, valorando el interés en la investigación del genoma humano en la prevención de enfermedades hereditarias y entendiendo que el trabajo científico está, como cualquier actividad, sometido a presiones sociales y económicas. 10. Determinar las características que definen a los microorganismos, valorando su importancia medioambiental, su aplicación biotecnológica y el poder patógeno que pueden tener los seres vivos. 11. Analizar los mecanismos de defensa que desarrollan los seres vivos ante la presencia de un antígeno, deduciendo cómo se pueden reforzar o estimular las defensas naturales. 133
12. Analizar el carácter abierto de la Biología a través del estudio de algunas interpretaciones, hipótesis y predicciones científicas sobre conceptos básicos de esta ciencia, valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico. 134
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIOAMBIENTE. 2º BACHILLERATO 1. Aplicar la Teoría de Sistemas al estudio de la complejidad y del carácter interdisciplinar de las Ciencias Ambientales, llegar a definir el concepto de medio ambiente bajo un enfoque sistémico y realizar modelos sencillos que reflejen la estructura de un sistema natural o su variación en el tiempo. 2. Ubicar correctamente en la escala del tiempo geológico los cambios medioambientales de origen natural acaecidos a lo largo de la historia del planeta, y compararlos con los que tienen su origen en las actuaciones humanas. 3. Analizar las interacciones mutuas entre el sistema económico humano y los sistemas naturales terrestres, utilizar los conceptos de recursos, residuos, riesgos e impactos y clasificar cada uno de ellos según diferentes criterios. 4. Relacionar las interacciones energéticas entre las distintas capas del interior terrestre con los procesos de formación de recursos y con los riesgos e impactos que dichos procesos ocasionan en el sistema humano. 5. Explicar las interrelaciones entre los sistemas fluidos externos de la Tierra, origen, estructura e influencia sobre los demás sistemas, especialmente el humano. 6. Indicar algunas variables que inciden en la capacidad de la atmósfera para difundir contaminantes, razonando en consecuencia, cuáles son las condiciones meteorológicas que provocan mayor peligro de contaminación. 7. Utilizar técnicas químicas y biológicas para detectar el grado de contaminación en muestras de agua y valorar el nivel de adecuación para el desarrollo de la vida y el consumo humano. 8. Indicar las repercusiones de la progresiva pérdida de biodiversidad, enumerando algunas alternativas paré frenar esa tendencia. 9. Explicar en una cadena trófica cómo se produce el flujo de energía y el rendimiento energético en cada nivel y deducir las consecuencias prácticas que deber tenerse en cuenta para el aprovechamiento de algunos recursos. 10. Determinar los beneficios que se obtienen de la explotación de recursos energéticos, minerales, hídricos, forestales, etc., considerando los perjuicios de su agotamiento y los del impacto ambiental producido por dicha explotación. 11. Investigar las fuentes de energía que se utilizan actualmente en España y el resto de Europa, evaluando su futuro y el de otras alternativas energéticas. 12. Planificar una investigación para evaluar los riesgos más frecuentes que puede sufrir una zona geográfica de nuestro país, teniendo en cuenta sus características climáticas, litológicas, estructurales y las debidas a impacto humano, realizando un informe en el que se indiquen algunas medidas de mitigar riesgos. 13. Enumerar las razones por las cuales existen en España zonas sometidas a una progresiva desertización proponiendo algunas medidas razonadas para paliar sus efectos. 14. Evaluar el impacto ambiental de un proyecto donde se definan algunas acciones que puedan causa efectos negativos en el medio ambiente. 15. Diferenciar ante un problema ambiental los argumentos del modelo «conservacionista» y los del «desarrollo sostenible». 16. Proponer hábitos de comportamiento encaminados a aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable. 135
17. Utilizar modernas técnicas de investigación (GPS, fotografías de satélites, radiometrías, etc.) basada: en nuevas tecnologías de la información y la comunicación, en pequeñas investigaciones medioambientales. 136
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE GEOLOGÍA DE 2.º DE BACHILLERATO 1.Deducir a partir de mapas topográficos y geológicos sencillos de una zona determinada la existencia de estructuras geológicas concretas, así como la relación entre dichas estructuras y el relieve. 2.Identificar en cortes geológicos sencillos las distintas formaciones litológicas presentes y aplicar criterios cronológicos diversos para datar cada una de las formaciones. 3.Utilizar satisfactoriamente diversos instrumentos y técnicas, como son: estereoscopio, lupa binocular, tabla cronoestratigráfica, láminas delgadas y bloques diagramas. 4. Identificar los tipos de rocas más frecuentes en el entorno regional, especialmente aquellos que se utilicen en monumentos, edificios y otras aplicaciones de interés social o industrial. 5.Relacionar la investigación geológica con actividades de nuestra civilización, tales como la prospección y explotación minera (carbón, petróleo, metales, combustibles, áridos, etc.), la búsqueda de emplazamientos para los residuos radiactivos, la localización y explotación de aguas subterráneas, la construcción de edificios y vías públicas, etc. 6.Aplicar las teorías geológicas más destacadas (ciclo de erosión normal y tectónica de placas) para interpretar diferentes regiones de nuestro planeta. 7.Identificar las características más importantes de la materia mineral, y establecer algunas relaciones sencillas entre la composición química, la estructura cristalina y el comportamiento físico-químico. 8.Describir el comportamiento global del planeta Tierra, considerando el origen y naturaleza de los tipos de energía presentes, el flujo y balance de energía y los procesos dinámicos que le caracterizan. 9.Valorar la influencia de los procesos geológicos en el medio ambiente y en la vida humana. 10. Analizar hechos o acontecimientos del pasado, teniendo en cuenta la escala y división del tiempo geológico, la posibilidad de ocurrencia de acontecimientos graduales o catastróficos y la fiabilidad de los procedimientos para la obtención de datos. 11.Relacionar las características más destacadas del entorno regional con la evolución geológica de la península Ibérica y de los archipiélagos balear y canario. 137